教學(xué)設(shè)計(jì) 《小狗包弟》教案

一、設(shè)計(jì)意圖

1.

通過與文本的對(duì)話，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

2.

通過探究閱讀，生生對(duì)話、師生對(duì)話，深入理解文章內(nèi)涵，感受作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話人格；引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。

3.

通過作業(yè)，進(jìn)一步深入理解文本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、鑒賞能力、想象能力的提高。

二、主要活動(dòng)安排

1.

課前預(yù)習(xí)作業(yè)

①學(xué)生訪問調(diào)查，訪問身邊70歲左右的文革中的“走資派”（或身邊年長(zhǎng)的家長(zhǎng)），了解文革動(dòng)亂中的人際關(guān)系情況，并做好訪談錄。

②通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理文革歷史背景、巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。

2.

課上

①自主學(xué)習(xí)：主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、解決問題。

②合作研討：同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間交流討論，共同探究文本。

3.

課后

課后練筆，做到讀寫結(jié)合。

三、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情

四、教學(xué)難點(diǎn)：文革的歷史背景

五、課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過程

1.

小組快速檢查交流訪問和積累的情況（3分鐘）

①文革動(dòng)亂時(shí)人們的心態(tài)及人際關(guān)系；

②巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。

2.

默讀全文

梳理文本思路，把握情節(jié)及人物感情變化（整體把握能力、提煉概括能力訓(xùn)練）。

（1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？

（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？

用圖表法概括

包弟的經(jīng)歷“我”的感情

包弟來歷（被轉(zhuǎn)送）高興（2自然段）

七年相處（親密相處）快樂（3—6自然段）

不幸被棄（被追殺）惶恐、憂慮（

7－9自然段）

別后命運(yùn)（被解剖）輕松、沉重、歉疚（10－13自然段）

3.

教師提問：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，似乎與包弟沒有聯(lián)系，這段文字在文中起到什么作用？

明確：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，從思路上具有引起下文的作用，作家通過別人的故事引到自己的故事；從內(nèi)容主題上，二者似成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。

4.

研討對(duì)話：（鼓勵(lì)學(xué)生從文本出發(fā)，主動(dòng)提出問題、共同研討并自主解決問題；也可以采用教師提問的形式）

教師預(yù)設(shè)問題：

（1）為什么不想送走小狗包弟？（此問題相對(duì)簡(jiǎn)單，可以靈活處理）

明確：可愛、聰明、有情義、通人性，小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。

（2）小狗包弟為什么一定要被送走？（小狗包弟成為包袱的原因）

明確：他是日本種的小狗，舊主人又是瑞典人，在那個(gè)年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會(huì)引起很多人的注意。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國(guó)”是個(gè)反革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注定了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性——定被遺棄。

（3）關(guān)于巴金的內(nèi)心斗爭(zhēng)與煎熬如何理解？（“輕松”與“沉重”的矛盾）。

輕松：在那個(gè)社會(huì)環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。

沉重：良心的自我發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己“出賣”“背叛”包弟、對(duì)自己懦弱的羞恥感。

明確：“包袱”解除了，包弟送走了，自然而然的就輕松了。但是當(dāng)作家想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到為了自保，將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。（這個(gè)心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時(shí)代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、淫威。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對(duì)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會(huì)。）

（4）作者反映“文革”的現(xiàn)實(shí)，為什么要寫一條小狗？

明確：寫小狗的命運(yùn)反襯人的命運(yùn)，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會(huì)。更重要的是，小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，應(yīng)該得到尊重并免受侵害，但是在

“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害，作者借此呼喚人性和文明，揭露邪惡和愚昧。（另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，用自責(zé)懺悔解剖自己，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實(shí)，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實(shí)為基礎(chǔ)）。

5

創(chuàng)新思維訓(xùn)練

用精煉的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)文章、巴金或?qū)懽约旱母惺?/p>

示例

①一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思，一個(gè)正直心靈的痛苦自審，一個(gè)最無責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問。

②身遭劫難心未改，文流百年人有情

③特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。

④缺少反省、自律精神的人是沒有前途的人；缺少反省、自律精神的民族是沒有希望的民族。

6

教師小結(jié)

巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說：“人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！?/p>

“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。

7

作業(yè)

（可以選擇使用）

（1）課后練習(xí)題二

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重視文章的現(xiàn)實(shí)意義；訓(xùn)練學(xué)生眼力，以小見大，從細(xì)小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會(huì)變遷、大眾命運(yùn)的痕跡；提