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文檔簡(jiǎn)介
一、設(shè)計(jì)意圖
1.
通過與文本的對(duì)話,理解文章內(nèi)容,把握作者情感,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2.
通過探究閱讀,生生對(duì)話、師生對(duì)話,深入理解文章內(nèi)涵,感受作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量,感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話人格;引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。
3.
通過作業(yè),進(jìn)一步深入理解文本,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、鑒賞能力、想象能力的提高。
二、主要活動(dòng)安排
1.
課前預(yù)習(xí)作業(yè)
①學(xué)生訪問調(diào)查,訪問身邊70歲左右的文革中的“走資派”(或身邊年長(zhǎng)的家長(zhǎng)),了解文革動(dòng)亂中的人際關(guān)系情況,并做好訪談錄。
②通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理文革歷史背景、巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
2.
課上
①自主學(xué)習(xí):主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、解決問題。
②合作研討:同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間交流討論,共同探究文本。
3.
課后
課后練筆,做到讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情
四、教學(xué)難點(diǎn):文革的歷史背景
五、課時(shí):1課時(shí)
六、教學(xué)過程
1.
小組快速檢查交流訪問和積累的情況(3分鐘)
①文革動(dòng)亂時(shí)人們的心態(tài)及人際關(guān)系;
②巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
2.
默讀全文
梳理文本思路,把握情節(jié)及人物感情變化(整體把握能力、提煉概括能力訓(xùn)練)。
(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,“我”的思想感情有什么變化?
用圖表法概括
包弟的經(jīng)歷“我”的感情
包弟來歷(被轉(zhuǎn)送)高興(2自然段)
七年相處(親密相處)快樂(3—6自然段)
不幸被棄(被追殺)惶恐、憂慮(
7-9自然段)
別后命運(yùn)(被解剖)輕松、沉重、歉疚(10-13自然段)
3.
教師提問:文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事,似乎與包弟沒有聯(lián)系,這段文字在文中起到什么作用?
明確:文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事,從思路上具有引起下文的作用,作家通過別人的故事引到自己的故事;從內(nèi)容主題上,二者似成對(duì)照,讓人看到此類事在全國(guó)并非一二,而是遍見的,由此深化了文章的主題;從寫作效果說,藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈,而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈,是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
4.
研討對(duì)話:(鼓勵(lì)學(xué)生從文本出發(fā),主動(dòng)提出問題、共同研討并自主解決問題;也可以采用教師提問的形式)
教師預(yù)設(shè)問題:
(1)為什么不想送走小狗包弟?(此問題相對(duì)簡(jiǎn)單,可以靈活處理)
明確:可愛、聰明、有情義、通人性,小狗包弟愈是可愛,愈是聰明,作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
(2)小狗包弟為什么一定要被送走?(小狗包弟成為包袱的原因)
明確:他是日本種的小狗,舊主人又是瑞典人,在那個(gè)年代,養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈,會(huì)引起很多人的注意。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因(“里通外國(guó)”是個(gè)反革命),再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份,當(dāng)時(shí)那種人人自危,人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí),注定了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性——定被遺棄。
(3)關(guān)于巴金的內(nèi)心斗爭(zhēng)與煎熬如何理解?(“輕松”與“沉重”的矛盾)。
輕松:在那個(gè)社會(huì)環(huán)境把“麻煩”送出去,“輕松”是正常人的感覺。
沉重:良心的自我發(fā)現(xiàn),對(duì)自己“出賣”“背叛”包弟、對(duì)自己懦弱的羞恥感。
明確:“包袱”解除了,包弟送走了,自然而然的就輕松了。但是當(dāng)作家想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象,進(jìn)而想到為了自保,將相處了七年,有著深厚情誼的包弟犧牲掉,心中便產(chǎn)生了深深的愧疚,這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。(這個(gè)心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程,首先說明作者勇于解剖自己,然后說明所處的時(shí)代缺少溫情,缺少人性,充斥著殘暴、淫威。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對(duì)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂。作者在解剖自己,更是在解剖社會(huì)。)
(4)作者反映“文革”的現(xiàn)實(shí),為什么要寫一條小狗?
明確:寫小狗的命運(yùn)反襯人的命運(yùn),用狗性反襯人性,以小事件反襯大社會(huì)。更重要的是,小狗包弟雖小,但也是一條生命,凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán),應(yīng)該得到尊重并免受侵害,但是在
“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害,作者借此呼喚人性和文明,揭露邪惡和愚昧。(另外,作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程,用自責(zé)懺悔解剖自己,寫心靈是主要的,寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實(shí),寫心靈是寫虛,按散文的創(chuàng)作規(guī)律,寫虛必定以寫實(shí)為基礎(chǔ))。
5
創(chuàng)新思維訓(xùn)練
用精煉的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)文章、巴金或?qū)懽约旱母惺?/p>
示例
①一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思,一個(gè)正直心靈的痛苦自審,一個(gè)最無責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問。
②身遭劫難心未改,文流百年人有情
③特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。
④缺少反省、自律精神的人是沒有前途的人;缺少反省、自律精神的民族是沒有希望的民族。
6
教師小結(jié)
巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說:“人為什么需要文學(xué)?需要它來掃除我們心靈的垃圾,需要它給我們帶來希望,帶來勇氣,帶來力量?!?/p>
“文革”中,巴金也是受害者之一,“文革”結(jié)束后,他勇于反省,對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己,敢于講真話,為人真誠(chéng)正直,是一個(gè)值得人們敬佩的人。
7
作業(yè)
(可以選擇使用)
(1)課后練習(xí)題二
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí),重視文章的現(xiàn)實(shí)意義;訓(xùn)練學(xué)生眼力,以小見大,從細(xì)小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會(huì)變遷、大眾命運(yùn)的痕跡;提
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