家庭教育演講稿

第第頁(yè)家庭教育演講稿一、家庭教育的意義

我認(rèn)為，家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密結(jié)合的教育，才是完好的教育。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主體，社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者緊密結(jié)合，才能取得良好的效果。

搞好家庭教育，一方面，是法律規(guī)定的家長(zhǎng)必需履行的神圣義務(wù)和義不容辭的責(zé)任。另一方面，殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，要求我們、迫使我們，必需搞好家庭教育!

一個(gè)好人的身后，必有一位好長(zhǎng)輩給過(guò)他終身受益的教導(dǎo);一個(gè)壞人的背后，也往往有不稱(chēng)職的長(zhǎng)輩給過(guò)他一輩子都難于擺脫的誤導(dǎo)。一個(gè)人成了好人，鄰里受益，集體受益，社會(huì)受益，國(guó)家受益，而受益最大的，還是好人本身和他的父母、親人。一個(gè)人成了壞人，鄰里受害，集體受害，社會(huì)受害，國(guó)家受害，而受害最深的，還是壞人本身和他的父母、親人。(魏書(shū)生語(yǔ))孩子的成長(zhǎng)，一方面，飽含著從幼兒園到學(xué)校中學(xué)高校老師們的辛苦，另一方面，我們家長(zhǎng)也為孩子的成長(zhǎng)付出了許多心血。

二、家庭教育的三個(gè)基本理念

(一)讓孩子先成人后成才

(二)培育孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

(三)注意孩子的智力開(kāi)發(fā)

討論說(shuō)明，全面的教育包括智力智商、心情智商和心靈智商培育。智商的凹凸，一是取決于先天遺傳，一是后天培育，后天培育非常重要

后天培育智商就是我們常講的開(kāi)發(fā)智力。

開(kāi)發(fā)智力方式之一玩出水平。小孩兒智力開(kāi)發(fā)的重要方式是讓他玩出水平，玩得專(zhuān)注。如捏橡皮泥、玩積木、做模型、安裝半成品的玩具。智力開(kāi)發(fā)的方式之二喜愛(ài)讀書(shū)。讓孩子愛(ài)讀書(shū)。我覺(jué)得不肯定非讓幼兒識(shí)多少字，背多少詩(shī)。從圖畫(huà)為主的畫(huà)報(bào)畫(huà)冊(cè)讀起，輔之以講解，并以講故事聽(tīng)的方式激發(fā)讀書(shū)的愛(ài)好與熱忱。開(kāi)頭讓他試著讀，持之以恒就會(huì)識(shí)得一些字，并逐步擴(kuò)大識(shí)字量。告知他，不熟悉的字可以跳過(guò)去，猜測(cè)表達(dá)的意思，我稱(chēng)這種方法為預(yù)報(bào)式讀書(shū)法，可以有效地培育想象力。為什么不必強(qiáng)調(diào)翻字典?試想，讀一頁(yè)書(shū)翻了數(shù)十次字典，還會(huì)有愛(ài)好嗎?

智力開(kāi)發(fā)的方式之三愛(ài)問(wèn)愛(ài)思。家長(zhǎng)要愛(ài)護(hù)孩子的奇怪???心，愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思索。假如小時(shí)愛(ài)提問(wèn)，并且得到了正確耐煩的引導(dǎo)，此子將來(lái)必有作為。

三、家庭教育勝利的三句話(huà)

(一)第一句話(huà)：靠自己艱苦奮斗。

這強(qiáng)調(diào)的是不能依靠他人。記住這句話(huà)：吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事情自己干?？咳丝刻炜孔嫔希凰闶怯⑿?。

(二)其次句話(huà)：玩物喪志是世界上最沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的人。

動(dòng)手，能夠開(kāi)發(fā)智力。只要是不違法的、不違反道德規(guī)范的、不危急的，都可以做。但是有一個(gè)前提，就是不能影響學(xué)習(xí)，不能搞壞了視力，不能玩物喪志沉醉其中。

第三句話(huà)：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)不擇手段的人同樣是世界上最沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的人。

我們要注意引導(dǎo)孩子正確對(duì)待金錢(qián)，不被金錢(qián)左右，不做金錢(qián)的奴隸。明白靠才智依法賺錢(qián)若干億美元榮耀，不擇手段弄一分錢(qián)錢(qián)沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。心血不會(huì)白費(fèi)，付出定有收獲。

祝愿各位家長(zhǎng)伴侶家庭教育獲得勝利!祝愿各位家長(zhǎng)伴侶家庭美好，這是孩子健康成長(zhǎng)的前提!

感謝大家耐煩地聽(tīng)完了我的發(fā)言，敬請(qǐng)指正!

家庭教育演講稿2

敬重的各位老師、各位家長(zhǎng)：大家下午好!

我是xx同學(xué)的爸爸。特別榮幸有這次機(jī)會(huì)和大家一起共享孩子的成長(zhǎng)。首先我想代表全體同學(xué)家長(zhǎng)向我們班的全體老師近一年來(lái)對(duì)全體孩子的培育和付出表示深深的謝意。您們辛苦了!

下面是我在家庭中教育孩子的一些小小的心得，談不上閱歷，但愿能與在座的各位家長(zhǎng)共勉!

一、做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，陪伴孩子一同成長(zhǎng)。

不知道家長(zhǎng)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，隨著孩子一每天長(zhǎng)大，他們?cè)絹?lái)越不聽(tīng)我們的話(huà)了，其實(shí)根本的緣由就是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、在進(jìn)步、而我們家長(zhǎng)卻是在原地踏步，我們和孩子的進(jìn)步不同步，卻仍舊行使家長(zhǎng)的權(quán)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的抵抗心理。

我的同學(xué)曾經(jīng)推舉我閱讀過(guò)北京師范高校錢(qián)志亮博士的博客中的文章，其中一篇《家有學(xué)童始勞碌寫(xiě)給學(xué)校一班級(jí)的家長(zhǎng)》的文章對(duì)我關(guān)心很大，使我在孩子進(jìn)入學(xué)校前就做好了學(xué)校生家長(zhǎng)的各方面預(yù)備。我們的孩子從幼兒園升入學(xué)校，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、生活方式等發(fā)生了很大的改變，此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)全力以赴，象當(dāng)年教孩子走路一樣幫孩子渡過(guò)幼小連接的難關(guān)。

二、做伴侶型家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛。

家庭作為社會(huì)的最基本單位，在社會(huì)生活中發(fā)揮著最重要的作用。孩子在學(xué)校和將來(lái)走入社會(huì)中做人做事的看法和方法都有將來(lái)源于家庭。因此，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛。

1、良好的家庭人際關(guān)系。家庭成員之間有事好商議?，孩子就會(huì)學(xué)著跟老師、同學(xué)們交往，而交往這一步是孩子向老師學(xué)習(xí)向同學(xué)學(xué)習(xí)的第一步;

2、良好的家庭生活秩序。專(zhuān)家指出，孩子學(xué)齡前期的生活習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)向著學(xué)齡期的學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移。因此，我們?cè)诩彝ブ幸蠛⒆幼约旱氖虑樽约鹤?，家人的事情幫著做。培育孩子的與合作。孩子放學(xué)回家有八部曲，在這里我共享給大家：

放好書(shū)包換鞋衣;講究衛(wèi)生把手洗;肯定喝水吃東西;抓緊坐定先復(fù)習(xí);

再做作業(yè)心有底;檢查對(duì)錯(cuò)需認(rèn)真;明天學(xué)啥先預(yù)習(xí);整理預(yù)備好高興。

3、良好的言語(yǔ)互動(dòng)方式。常常像孩子表達(dá)愛(ài)，常常使用這樣的語(yǔ)言支持孩子我信任你、你能行、再試試看、加油、別灰心、你怎么這么能干、你真了不得等等心情舒服的孩子能歡樂(lè)而輕松地翱翔，否則只能苦痛而緩慢地爬。

三、做合作型家長(zhǎng)、主動(dòng)協(xié)作老師工作

1、了解學(xué)校和老師的要求。只有了解了學(xué)校和老師的要求，我們才能做到家校同步，形成家校教育合力;

2、永久不在孩子面前說(shuō)學(xué)校的不是。我常常向孩子講解并描述自己小時(shí)候在學(xué)校的趣事，和孩子聊聊自己對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，努力培育孩子對(duì)學(xué)校的情感;

3、堅(jiān)決維護(hù)老師在孩子心目中的威信。家長(zhǎng)談天肯定不在孩子面前任憑評(píng)論老師，老師是低班級(jí)學(xué)校生最敬重、最崇拜的人。老師的形象在他們心中是最完善的，他們聽(tīng)老師的話(huà)，仿照老師的言行，這是塑造同學(xué)靈魂的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)學(xué)校生的情感不穩(wěn)定，假如破壞了老師的形象，降低了老師的威信，孩子從今沒(méi)法管也沒(méi)人管得了。

但在這里我?guī)б由弦痪渚褪?，千萬(wàn)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拿老師來(lái)威逼、恐嚇孩子。在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望。

以上就是作為一班級(jí)家長(zhǎng)這近一年來(lái)的收獲和心得，一己之見(jiàn)，不妥之處還望老師和家長(zhǎng)伴侶們多提珍貴看法!

感謝大家!

家庭教育演講稿3

敬重的各位家長(zhǎng)：大家晚上好!

感謝大家抽出時(shí)間來(lái)學(xué)校參與半年一度的家長(zhǎng)會(huì)。可以確定地說(shuō)，今日來(lái)參與家長(zhǎng)會(huì)的全部家長(zhǎng)都是特別重視自己孩子的教育與成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，都是對(duì)自己的孩子布滿(mǎn)期盼的家長(zhǎng)，都是值得學(xué)校敬重的家長(zhǎng)。這里，我代表實(shí)中的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)大家的光臨表示強(qiáng)烈地歡迎!

今日的家長(zhǎng)會(huì)是在全省教育系統(tǒng)全面開(kāi)展課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家活動(dòng)之際召開(kāi)的。在此之前，各班班主任與科任老師一道，已通過(guò)多種方式和在座的部分家長(zhǎng)就共同關(guān)懷的話(huà)題進(jìn)行過(guò)不同形式的溝通和溝通，建立了聯(lián)系的渠道，增進(jìn)了家校之間的了解與合作，加深了老師與家長(zhǎng)的友情，收到了較好的效果。作為校長(zhǎng)，我對(duì)老師們的辛勤勞動(dòng)和家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作表示真誠(chéng)的感謝!

家長(zhǎng)會(huì)也是機(jī)會(huì)，是學(xué)校老師和同學(xué)家長(zhǎng)面對(duì)面溝通、探討、落實(shí)孩子教育的一些問(wèn)題的機(jī)會(huì)。家庭教育以及家校合作，協(xié)同全都教育孩子總是家長(zhǎng)會(huì)永久的話(huà)題，因此，我今日講話(huà)的題目是：良好的家庭教育能使您的孩子更優(yōu)秀。

下面我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、進(jìn)一步認(rèn)清現(xiàn)代家庭教育的重要性

來(lái)到這個(gè)世界上的孩子都是優(yōu)秀孩子。孩子降生后，家庭是他走向社會(huì)的第一站，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，是培育孩子綜合力量的重要基地。父母是孩子的第一位老師，也是終生的老師。家庭教育在培育孩子良好品質(zhì)和習(xí)慣方面的作用是學(xué)校教育無(wú)法取代的，可以這樣說(shuō)，在如今這樣一個(gè)冗雜多變、差距明顯的社會(huì)，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，家庭教育的高度在相當(dāng)程度上確定了孩子成長(zhǎng)的高度，家庭教育的質(zhì)量在很大程度上確定了孩子今后的生活質(zhì)量，家庭教育的差異直接確定了孩子今后進(jìn)展的差異。

各位父母肯定要熟悉到，孩子是自己養(yǎng)的，不管自己多忙、多苦、多累、多煩，教育自己的孩子總是父母不行推卸的責(zé)任。明確了這一點(diǎn)，父母就會(huì)自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起家庭老師的職責(zé)，在日常生活通過(guò)言傳身教，通過(guò)優(yōu)化孩子的品質(zhì)，培育各方面良好的行為習(xí)慣，為孩子終生進(jìn)展奠好基，導(dǎo)好航。

(拜托今日來(lái)參會(huì)的爺爺、奶奶、外公、外婆，把校長(zhǎng)的觀念帶給孩子的爸爸、媽媽。)

二、走消失代家庭教育的誤區(qū)

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在騰飛。相比起孩子的父母和爺爺奶奶生活的時(shí)代，孩子們的物質(zhì)生活和文化生活是豐富的，可是我們卻發(fā)覺(jué)，身邊的很多孩子生活得并不比我們那一代人小時(shí)候歡樂(lè)。所以，很多長(zhǎng)輩發(fā)表感慨：如今的孩子，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，橫草不拈，直草不拿，身在福中不知福。不少的孩子自私、冷漠、孤僻，以自我為中心、可怕吃苦、缺乏孝心、不懂感恩、沒(méi)有責(zé)任感等等，造成這些現(xiàn)狀的緣由是多方面的。有社會(huì)的負(fù)面影響，有學(xué)校教育的不當(dāng)，更重要的是家庭教育方面的緣由。專(zhuān)家討論說(shuō)明，我國(guó)現(xiàn)階段的家庭教育在很大程度上走入了誤區(qū)。其主要表如今：

1.把孩子的生育、哺育與教育截然分開(kāi)

許多家長(zhǎng)認(rèn)為：生育孩子和哺育孩子是父母的責(zé)任，教育孩子則是學(xué)校和老師的責(zé)任。他們覺(jué)得，把孩子生下來(lái)以后，給他吃，給他穿，給他錢(qián)花，盡力滿(mǎn)意他們的物質(zhì)生活，就算盡到了做父母的責(zé)任。有的父母甚至從孩子二、三歲起就把孩子全托或交給孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆或請(qǐng)全職保姆，將自己監(jiān)護(hù)人的角色和責(zé)任轉(zhuǎn)移給他人，他們?nèi)徊焕聿羌彝ソ逃呛⒆咏佑|世界的第一階段，孩子的性格雛形就是在父母的家教中塑造的，心安理得地將教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校和老師，許多父母認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，子女的全部問(wèn)題都該學(xué)校和老師負(fù)責(zé)。這是一種對(duì)自己的孩子極不負(fù)責(zé)的錯(cuò)誤想法。

2.過(guò)分的溺愛(ài)取代了真愛(ài)

在大部分家庭中，孩子是家庭的中心，有的甚至是肯定的中心(如處在1+2+4結(jié)構(gòu)模式中的孩子)，爺爺、奶奶、外公、外婆，還有七姑八姨，眾星捧月。孩子的一切要求都滿(mǎn)意，據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，相當(dāng)一部分孩子的日常消費(fèi)額度占到家庭總收入的35%以上。父母并不考慮孩子的消費(fèi)行為是否不當(dāng)，是否與孩子的同學(xué)身份相適應(yīng)，不區(qū)分許多消費(fèi)行為的利弊，只是一味的攀比，趕時(shí)髦，甚至是求虛榮，或是簡(jiǎn)潔地用物質(zhì)刺激孩子。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)淡化孩子對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，而且他們無(wú)法感受父母的艱辛，不珍惜父母來(lái)之不易的勞動(dòng)成果，不知感恩，坐享其成，以為生活原來(lái)就是這樣的，進(jìn)展下去他們很可能就會(huì)變得任性、自私、懶散、霸道、狹隘、放縱，成為典型的三無(wú)孩子：無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責(zé)任感。

出于愛(ài)孩子的本能，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤總是百般袒護(hù)，查找各種理由為孩子開(kāi)脫，習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)客觀，強(qiáng)調(diào)別人的缺乏。甚至聽(tīng)信孩子的一面之詞，而對(duì)別人大加指責(zé)。對(duì)待別人的批判，家長(zhǎng)總是不愿從自己孩子身上找緣由，也不愿下狠心關(guān)心孩子訂正錯(cuò)誤。很多家長(zhǎng)過(guò)份看重孩子的學(xué)習(xí)成果而忽視訂正孩子身上的缺點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致孩子偏執(zhí)，唯我獨(dú)尊，一旦形成生活銹、習(xí)慣垢，就很難去掉。

因此，請(qǐng)家長(zhǎng)們記?。航o孩子過(guò)多的愛(ài)就是溺愛(ài)而不是真愛(ài)，那樣會(huì)使他們對(duì)愛(ài)感到麻木而不珍惜愛(ài)。愛(ài)孩子不能害孩子，愛(ài)過(guò)度了就會(huì)害孩子，猶如養(yǎng)分一樣，養(yǎng)分是個(gè)好東西，但是養(yǎng)分過(guò)剩就會(huì)導(dǎo)致患上肥胖癥，增加身體器官的負(fù)擔(dān)而引起多種疾病。

3.過(guò)度的愛(ài)護(hù)

如今的許多父母對(duì)孩子實(shí)行全方位、全天候的愛(ài)護(hù)，有的在生活上過(guò)度操勞，有的在學(xué)習(xí)過(guò)度干預(yù)，有的在人身平安上過(guò)度關(guān)注，還有的在食品養(yǎng)分方面過(guò)度加強(qiáng)，反正是盡一切可能讓孩子遠(yuǎn)離勞動(dòng)、遠(yuǎn)離挫折、遠(yuǎn)離損害。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，中同學(xué)做家務(wù)的比例很低，五成中同學(xué)不清掃垃圾，六成不疊被子，七成不洗碗也不洗衣服，八成不燒伙做飯，相當(dāng)一部分同學(xué)從學(xué)校起，上學(xué)書(shū)包有人背，來(lái)回有人接送，路不要自己走，力氣不要自己出，心不要自己操，生活也不能自己做主。調(diào)查說(shuō)明，許多孩子并不情愿這樣只是父母來(lái)味強(qiáng)調(diào)孩子搞學(xué)習(xí)而不讓干或沒(méi)教過(guò)怎么干。父母心腸雖好，但卻違反了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，省略了孩子長(zhǎng)大所必需親歷的很多經(jīng)受，也好心地剝奪了孩子從錯(cuò)誤中吸取閱歷教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?美國(guó)心理大師布盧姆說(shuō)：這是家長(zhǎng)把自己的需要和孩子的需要混淆了，并以為這是最正確育兒之道。他認(rèn)為，一個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)生活中正常的挫折、苦難和焦慮，才會(huì)有適應(yīng)性，假如我們盼望孩子長(zhǎng)大后飛得更高，就應(yīng)當(dāng)每天為他們將來(lái)的離開(kāi)做預(yù)備。如今許多中同學(xué)甚至高校生都如此的脆弱，究其緣由是父母出于好意，在其童年時(shí)代替他們消化掉了許多他們必需面對(duì)的憂(yōu)慮，結(jié)果他們長(zhǎng)大后，不知道如何面對(duì)挫折。我盼望實(shí)中的每一個(gè)孩子不要步他們的后塵。

4.眼睛里只關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)成果

大多數(shù)家長(zhǎng)都忽視了孩子內(nèi)心世界的需要，很少去了解孩子內(nèi)心需要什么，不自不覺(jué)把孩子當(dāng)成了一架制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器，他們寧可自己受苦受累，包攬孩子全部的事務(wù)，也要靠近孩子無(wú)休止的學(xué)習(xí)，使孩子漸漸失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。而我們的家長(zhǎng)還有老師還是帶著孩子去做那些他已經(jīng)看不懂，不會(huì)做的習(xí)題，孩子們也樂(lè)于家長(zhǎng)掏錢(qián)請(qǐng)補(bǔ)課老師來(lái)為他們供應(yīng)他們不會(huì)做的習(xí)題的答案。久而久之，孩子長(zhǎng)大了，除了個(gè)子長(zhǎng)高了，體重增加了，其他什么東西都沒(méi)得到，人格丟失了，性格也不好，苦也吃不了，啥事做不到。

當(dāng)前的教育考試體制讓社會(huì)把更多的目光聚焦到了分?jǐn)?shù)上，家長(zhǎng)和老師都有些無(wú)奈，但我們對(duì)此要愛(ài)護(hù)糊涂的頭腦，將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)僅僅是分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，分?jǐn)?shù)和名次不能完全確定孩子的將來(lái)。我敢斷言：只好分?jǐn)?shù)的教育絕不是好教育，同樣的，只關(guān)懷分?jǐn)?shù)和名次的家長(zhǎng)和老師也不能算是一個(gè)好家長(zhǎng)和好老師。

如今的很多孩子其實(shí)很孤獨(dú)，許多時(shí)候他們封閉在一個(gè)小天地里，難以像長(zhǎng)輩兒時(shí)那樣在寬闊的自然空間中自由成長(zhǎng)，雖然他們有電腦、電視、學(xué)習(xí)機(jī)、MP4相伴，但是缺乏與同齡人的自由溝通，缺乏與父母的公平溝通。他們雖然較早地了解到外面的精彩世界，但因缺乏正確的指導(dǎo)而難以正確的理解，也無(wú)法作出正確的價(jià)值推斷。一方面，他們對(duì)父母的依靠性越來(lái)越大，另一方面他們盼望自主的愿望越來(lái)越劇烈，這種沖突心理導(dǎo)致孩子與父母之間的溝通越來(lái)越少，與父母之間的隔閡有可能越來(lái)越深，漸漸地，孩子會(huì)漸漸向父母、老師、同伴關(guān)閉心靈的大門(mén)，在豐富的物質(zhì)生活和繁華的鬧市中變得越來(lái)越孤僻，形成不健康的心理，感受著深刻的孤獨(dú)。所以，我前面說(shuō)，很多孩子的內(nèi)心并不歡樂(lè)!

三、對(duì)家庭教育的幾點(diǎn)建議

1.要堅(jiān)持對(duì)孩子說(shuō)人話(huà)

對(duì)孩子說(shuō)話(huà)要直面孩子的生活，告知他們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)自己的生活，應(yīng)當(dāng)怎樣做人。由于他們是人，是長(zhǎng)大后要當(dāng)家理事的人。在孩子很小的時(shí)候，許多家長(zhǎng)包括爺爺、奶奶、外公、外婆都曾跟孩子說(shuō)過(guò)這樣的神話(huà)：孩子跌倒了，用力地把地面跺幾腳，然后說(shuō)你真該死，把我的寶寶跌倒了。孩子撞到桌椅上，用力把桌椅拍幾下，然后說(shuō)打死你，都是你，把我的寶寶撞疼了。在這樣無(wú)需孩子承當(dāng)任何責(zé)任的教育環(huán)境里，孩子豈能頑強(qiáng)、、有責(zé)呢?有一位學(xué)者曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事，或許對(duì)我們家長(zhǎng)有啟迪作用：

去年暑假，一個(gè)伴侶把自己13歲的兒子送到了澳洲珀斯的伴侶懷冰家中，說(shuō)是要讓兒子見(jiàn)見(jiàn)世面，請(qǐng)懷冰照看一下。懷冰由此開(kāi)頭了她對(duì)一個(gè)未成年男孩的照看。

剛從機(jī)場(chǎng)接回男孩，懷冰就對(duì)他說(shuō)了一番話(huà)：我是你爸爸的伴侶，你爸爸托我照看你在澳洲一個(gè)月的暑期生活。但我要告知你的是，我對(duì)比顧你的生活并不負(fù)有責(zé)任，由于我不欠你爸爸的，他也不欠我的，所以我們之間是公平的。你13歲了，基本生活力量都有了，所以從明天起，你要自己按時(shí)起床，我不負(fù)責(zé)叫你。起床后，你自己做早餐吃，由于我要去工作，不行能替你做早餐。吃完后你得自己把盤(pán)子和碗清洗潔凈，由于我不負(fù)責(zé)替你洗碗，那不是我的責(zé)任，洗衣房在那里，你的衣服要自己去洗。另外，這里有一張城市地圖和公共汽車(chē)的時(shí)間表，你自己看好地方確定要去哪里玩，我有時(shí)間可以帶你去，沒(méi)時(shí)間的話(huà)你在弄清晰路線和車(chē)程以后，可以自己去?？傊阋M量自己解決自己的生活問(wèn)題，起來(lái)。由于我有我的事情要做，盼望你的到來(lái)不會(huì)給我增加麻煩。

13歲的小男孩眨著眼睛聽(tīng)著這位不許自己叫她阿姨而堅(jiān)持要他直呼其名的爸爸的伴侶的一番言語(yǔ)，心中確定是有些觸動(dòng)的。由于在北京的家里，他的一切始終都是爸爸媽媽全盤(pán)負(fù)責(zé)。最終，當(dāng)懷冰問(wèn)他聽(tīng)明白了沒(méi)有的時(shí)候，他說(shuō)：聽(tīng)明白了。

是啊，這個(gè)阿姨說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，她不欠爸爸的，更不欠自己的。自己已經(jīng)13歲了，是個(gè)大孩子了，已經(jīng)能做許多事，包括自己解決早餐以及出門(mén)去自己喜愛(ài)的地方這類(lèi)事情。

一個(gè)月之后，他回到了北京的家。家人驚異地發(fā)覺(jué)，這個(gè)孩子變了，變得什么都會(huì)做了!他會(huì)管理自己的一切：起床后疊被子，吃飯后會(huì)洗碗筷，清掃屋子，會(huì)使用洗衣機(jī)，會(huì)按時(shí)睡覺(jué)，對(duì)人也變得有禮貌了他的爸爸媽媽對(duì)懷冰佩服得五體投地，問(wèn)她：你施了什么魔法讓我兒子一個(gè)月之間長(zhǎng)大了?

無(wú)獨(dú)有偶，前不久，我的一個(gè)女友帶著她8歲的兒子到我這里來(lái)玩?？吹轿以谟锰O(píng)果手機(jī)打電話(huà)，小男孩說(shuō)：霜姨，我媽媽說(shuō)了，只要我的架子鼓考過(guò)7級(jí)，她就給我買(mǎi)一個(gè)這樣的蘋(píng)果手機(jī)。

我說(shuō)：這事我不同意。他說(shuō)：怎么了?我說(shuō)：你一個(gè)8歲的小孩兒，有擁有手機(jī)的必要嗎?再說(shuō)了，你考過(guò)7級(jí)，完全是應(yīng)當(dāng)?shù)?，由于你這樣的年紀(jì)，每天的責(zé)任之就是學(xué)習(xí)，要什么嘉獎(jiǎng)!由于考過(guò)了一個(gè)一般的7級(jí)，就獅子大開(kāi)口跟媽媽要蘋(píng)果手機(jī)，媽媽掙錢(qián)簡(jiǎn)單嗎?你這樣做不覺(jué)得不好意思嗎?

他和那個(gè)13歲的孩子一樣，眨著眼睛看著我，聽(tīng)著他從來(lái)沒(méi)有昕過(guò)的話(huà)。

我接著說(shuō)：你跟媽媽要這要那，你給媽媽什么了?他又語(yǔ)塞了，小嘴張著，好像在思索。

你幫媽媽洗碗了嗎?幫媽媽掃地了嗎?你洗過(guò)衣服嗎?擦過(guò)桌子嗎?媽媽下班回來(lái)以后，你問(wèn)過(guò)她累不累嗎?你什么都沒(méi)做過(guò)，你有什么資格跟媽媽要錢(qián)買(mǎi)這買(mǎi)那?

在我這樣和小男孩對(duì)話(huà)的時(shí)候，他的媽媽-直坐在那兒不說(shuō)話(huà)，時(shí)不是時(shí)看我一眼，眼中有笑意。我知道，她其實(shí)很認(rèn)同我說(shuō)的這些話(huà)，她可能早就想這樣說(shuō)，卻從來(lái)沒(méi)有忍心對(duì)自己的兒子說(shuō)過(guò)。

我說(shuō)：這個(gè)手機(jī)是不是不能要?小男孩竟然嘆了一口氣，看著我，點(diǎn)了點(diǎn)他的小腦袋。

我對(duì)女友說(shuō)：姐們兒，他才8歲呀，你跟他講什么他都會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的，就看你給他的是什么影響了。假如你總這樣無(wú)節(jié)制地滿(mǎn)意他，你給他多少他都認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

女友說(shuō)：真是這樣，給多少都不覺(jué)得多啊!

怨誰(shuí)呢?孩子嗎?當(dāng)然不是。

看到很多人在埋怨如今的孩子是怎樣的不爭(zhēng)氣，不節(jié)約、不愛(ài)護(hù)、不刻苦、不這就叫做栽什么樹(shù)苗結(jié)什么果，撒什么種子開(kāi)什么花!

假如媽媽爸爸們能像我和懷冰這樣把孩子當(dāng)成大人一樣與他們對(duì)話(huà)，孩子就會(huì)懂得很多必需懂的事情。

2.要讓孩子適當(dāng)?shù)爻渣c(diǎn)苦

如今的孩子大多是在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，許多孩子根本體會(huì)不到挫折和磨難，體會(huì)不誕生活的艱辛，有的甚至連自己的日常生活都不會(huì)料理。如此長(zhǎng)大，那么在以后的工作和生活中一旦遇到挫折，就會(huì)無(wú)所適從，甚至心灰意冷。父母應(yīng)當(dāng)深切地意識(shí)到這種潛在的危機(jī)，要明確地告知孩子，這個(gè)世界，不僅有陽(yáng)光，也會(huì)有風(fēng)雨。應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培育、熬煉子女居安思危、直面困難、承受挫折的力量。一個(gè)人的抗挫力量并非一夕一朝形成的，還需要父母在日常教育中有意識(shí)地放手讓孩子解決他生活中必定消失的問(wèn)題。讓孩子適當(dāng)吃點(diǎn)苦，經(jīng)受一些磨難，甚至在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，讓他們受到相應(yīng)的懲處，可以使孩子在挫折中逐步形成頑強(qiáng)的心理品質(zhì)和抗挫力量，這樣的品質(zhì)和力量也必定反映到學(xué)習(xí)上，從而推動(dòng)自己不斷進(jìn)步、走向成熟，

3.要重視孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合力量的培育

不少家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，把考高分，爭(zhēng)好名次作為關(guān)注的主要目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)孩子只看孩子考試的分?jǐn)?shù)和名次。對(duì)此，我們非常理解。但我們更應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活力量、處事力量和心理健康等等。其實(shí)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，會(huì)做人比會(huì)讀書(shū)更重要，情商比智商更重要。心理健康比身體健康更重要，有些家長(zhǎng)，孩子一次沒(méi)考好，心里就不舒適?？墒呛⒆哟嬖趪?yán)峻的行為習(xí)慣問(wèn)題，性格問(wèn)題甚至思想道德問(wèn)題卻無(wú)所謂。我們?cè)S多人包括老師忽視了這樣一個(gè)道理：孩子的成果不僅僅取決孩子的智商和投入的時(shí)間還取決于孩子的習(xí)慣、性格、心理、方法和品質(zhì)等因素。一個(gè)真正好的學(xué)校培育出來(lái)的孩子也不會(huì)是僅僅會(huì)考試。我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。我們的教育目標(biāo)，不是著眼于應(yīng)付中考、高考，更要面對(duì)他的將來(lái)。教學(xué)三年，更為他們?nèi)曛搿?/p>

4.要培育孩子的責(zé)任感

一個(gè)有責(zé)任心的人，肯定會(huì)是被他人和社會(huì)接納的人，也是最有盼望成為社會(huì)棟梁，受人敬重的人。父母要鼓舞并引導(dǎo)孩子從小就把做一個(gè)有責(zé)任感的人作為自己成長(zhǎng)的目標(biāo)之一，把責(zé)任感作為最美妙的品德去追求，并在追求中不斷完善自我，這也是家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。

對(duì)孩子責(zé)任感的培育，應(yīng)從與孩子的生活有關(guān)的事情做起，首先要讓孩子切實(shí)做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，包括對(duì)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)、人身平安、生命健康等等負(fù)責(zé)，其次要學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)，包括敬重同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的勞動(dòng)，有善心、懂得感恩，然后逐步學(xué)會(huì)對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。這樣的孩子不僅比別人更優(yōu)秀，日后必成大器。

5.和孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)不只是孩子的專(zhuān)利。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程不能從頭再來(lái)，為了自己的孩子更好的成長(zhǎng)，父母也需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步、不斷地成長(zhǎng)，才能跟上孩子不斷上進(jìn)的步伐，才能完成指導(dǎo)孩子正確求知修德的歷史使命。假如家長(zhǎng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響力，這樣的父母在孩子面前才有永久的人格魅力，才能成為孩子的良師益友。

在教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)要留意營(yíng)造健康良好的家庭環(huán)境，孩子父母的思想境界、人生觀、價(jià)值觀及其對(duì)待生活的看法，教育子女的方式方法以及孩子父母之間互相的敬重和扶助，都會(huì)影響到孩子成長(zhǎng)的方向和質(zhì)量。一個(gè)健康的家庭環(huán)境會(huì)讓孩子覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美妙的世界。

當(dāng)然，家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，還應(yīng)留意與學(xué)校教育同步，在教育理念、教育方法和教育措施上盡量與學(xué)校教育協(xié)同全都，互動(dòng)互補(bǔ)，形成合力。至于如何協(xié)同全都留待大家與班主任和科任老師面對(duì)面的探討。

總而言之，我們認(rèn)為，良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)器，能使您的孩子更加優(yōu)秀。

家長(zhǎng)同志們，我們的目標(biāo)是共同的，我們的任務(wù)是全都的，愿我們攜起手來(lái)，互相協(xié)作，共同努力，把您的孩子、我們的同學(xué)培育成學(xué)習(xí)勤奮、品德優(yōu)良、身體健康、人格健全、志存高遠(yuǎn)、陽(yáng)光歡樂(lè)的人，為他們?cè)诓痪玫膶?lái)、升學(xué)、就業(yè)乃至整個(gè)人生的進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，進(jìn)一步了解和把握同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)、行為習(xí)慣、內(nèi)心情感，增添學(xué)校教育和家庭教育的針對(duì)性，結(jié)成家校教育同盟，便于共同教育孩子，在學(xué)校啟動(dòng)課外訪萬(wàn)家活動(dòng)的同時(shí)，我們提倡家長(zhǎng)抽出時(shí)間以多種方式訪問(wèn)老師，進(jìn)一步增添家長(zhǎng)與老師的溝通與聯(lián)系，確保孩子的教育與長(zhǎng)成不走或少走彎路。

最終，誠(chéng)心地祝各位家長(zhǎng)工作順當(dāng)，家庭美好。

家庭教育演講稿4

俗話(huà)說(shuō)得好，“父母是孩子的第一任老師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特別的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。

近年來(lái)，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工，我產(chǎn)生了很多的困惑：為什么如今很多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手力量很差呢？為什么如今很多孩子多才多藝，但心理素養(yǎng)很糟糕呢？為什么如今很多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”，在家里卻成了“小霸王”？發(fā)生在同學(xué)身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們教育工的深思。

一、家庭教育的現(xiàn)狀。

同學(xué)良好行為習(xí)慣的形成，必需是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育親密協(xié)作的結(jié)果。然而，老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的感慨——學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵抗家庭消極教育一天。

現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗我們通過(guò)深化分析、討論家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)覺(jué)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：

〔一〕“望子成龍”型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎?。家長(zhǎng)們由于歷史的緣由，經(jīng)常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種”圓滿(mǎn)”，用最美妙的”盼望”寄予在自己的孩子身上，因此對(duì)孩子”成才”的期望值較高。詳細(xì)表如今：

一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最麻煩的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)懷、最敏感的話(huà)題。“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為很多家長(zhǎng)鼓舞子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成果至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，

一是心疼孩子，不愿過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；

二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。如果孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽(yáng)光絢爛的日子”；如果孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。

二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)--一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了囑咐孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參與作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種”責(zé)任”。

〔二〕“順其自然”型。這是獨(dú)生子女現(xiàn)象消失后，家長(zhǎng)由于自身的價(jià)值觀的認(rèn)同而實(shí)行的教育方法。不行否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是由于懂得遵循教育規(guī)律而理智地實(shí)行的這種教育方式。但更多的則是由于忙事業(yè)而無(wú)暇顧及，或由于自身的局限而無(wú)賴(lài)放棄。詳細(xì)表現(xiàn)為：

一、”代理家長(zhǎng)”的現(xiàn)象較為普遍。很多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”?！俺允裁础薄ⅰ按┦裁础?、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那“特殊的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活閱歷，自我服務(wù)力量差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子很多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生。

二、“心有余而力缺乏”。家長(zhǎng)盼望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，劇烈的“盼望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了“熟識(shí)的面孔生疏的心”。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬(wàn)人的企業(yè)家，不能勸說(shuō)家里的一個(gè)“珍寶”而找老師“告狀”、“述苦”的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)經(jīng)常感嘆在子女面前，教育“無(wú)從下手”、“傷腦筋”。

究其緣由，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不全都性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。所謂的“超現(xiàn)實(shí)性”，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子“嚴(yán)”而出“格”。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和盼望，經(jīng)常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。

所謂的”不全都性”，是指家長(zhǎng)教育孩子”“嚴(yán)”不入“格”。在情感上，家長(zhǎng)都重視孩子的教育；然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長(zhǎng)一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無(wú)策。于是消失了學(xué)校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異樣現(xiàn)象。

現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂(yōu)的”怪圈”。

二、家庭教育的對(duì)策

對(duì)策之一：重視教育合力的形成

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素養(yǎng)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。孩子是新生力氣，信任孩子，就是信任自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子有充分的信念。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎每天都有己的選擇。

孩子的愛(ài)好就是探究世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培育教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永久是他的后盾。在提高家長(zhǎng)熟悉的基礎(chǔ)上，實(shí)行同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭親密協(xié)作，以實(shí)踐為重點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)反饋，樹(shù)立典范，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。對(duì)策之二：重視家庭活動(dòng)的開(kāi)展。

生動(dòng)、活潑的活動(dòng)是孩子們最感愛(ài)好的。老師完全可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)。如春節(jié)期間開(kāi)展“受歡迎的小客人，受贊揚(yáng)的小仆人”實(shí)踐活動(dòng)；在婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)期間開(kāi)展“媽

媽好”、“祝愿老人”等情感活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開(kāi)展“我愛(ài)我家”的系列活動(dòng)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)以“情感”的橋梁，以“親情”為紐帶，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，肯定會(huì)收到意想不到的效果。

對(duì)策之三：重視和諧家庭的建立。父母應(yīng)當(dāng)特別細(xì)心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)當(dāng)以自己的言傳身教以及在生活中制造出來(lái)的每一個(gè)生活詳情，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培育孩子活潑、開(kāi)朗、英勇、進(jìn)取的性格，培育孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培育孩子樹(shù)立公平、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必定，也是學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為學(xué)校，有義務(wù)、有力量對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo)，我們必需“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和盼望。

家庭教育演講稿5

敬重的老師、各位家長(zhǎng)：

大家好。

首先要感謝王老師給了我這么一個(gè)與大家共同探討的機(jī)會(huì)。同時(shí)我還要訂正一下，剛剛老師說(shuō)我要介紹勝利的閱歷，但我接下來(lái)要說(shuō)的也有一些是我們的失敗、教育的困惑。

記得我的兒子唐xx第一上學(xué)前一個(gè)夜晚，他醒了三次——孩子興奮啊，其實(shí)何只是孩子，我們當(dāng)家長(zhǎng)的很興奮，我曾跟一個(gè)在座的家長(zhǎng)溝通，我說(shuō)：你會(huì)不會(huì)覺(jué)得你有一種興奮而又略帶壓力的感覺(jué)，這位家長(zhǎng)一個(gè)勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我不談興奮，我想探討的是：我們?yōu)槭裁磿?huì)略帶壓力?

是怕孩子輸給人家?成果不好?受人欺侮?這些我想什么都有。但另一方面是，人家什么崗位都有一個(gè)崗前培訓(xùn)，唯獨(dú)當(dāng)家長(zhǎng)什么都沒(méi)有;人家都有什么薪水，但我們只有苦水。

這就是我們當(dāng)家長(zhǎng)的心情。

下面我想講我孩子這段時(shí)間的幾個(gè)成長(zhǎng)故事，借此共同探討孩子的教育問(wèn)題，不當(dāng)之處，我們會(huì)后可以進(jìn)一步溝通。

一、“我不要當(dāng)小不點(diǎn)，我要當(dāng)大不點(diǎn)”

上學(xué)沒(méi)幾天，我的孩子回家滿(mǎn)臉興奮，看來(lái)收獲還很不少，但說(shuō)著說(shuō)著，孩子的嘴就變了形：人家欺侮我。

“哦，你說(shuō)說(shuō)，人家是怎樣欺侮你的?”

“他們說(shuō)我是小不點(diǎn)。”原來(lái)那天他穿的是幼兒園的校服到校，一群同學(xué)就圍著他取笑。

“哦——是這樣啊，我看大家說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)啊，你確實(shí)比人家小啊。你看——，所以，我們才需要多吃飯，多運(yùn)動(dòng)啊”

“我不要當(dāng)小不點(diǎn)，我要當(dāng)大不點(diǎn)?！?/p>

“這就對(duì)了?！?/p>

“但他們還老是要摸我的頭。”

“這也不肯定是壞事啊。讓爸爸看看這問(wèn)題是怎么回事”我一時(shí)也搞不清晰，后來(lái)我聯(lián)系了老師，老師在他回答下列問(wèn)題之后也常常摸他的頭，漸漸地他也就明白了：這真的不是一件壞事。

這件小事給我們一點(diǎn)思索：六七歲的小屁孩其實(shí)特別渴望長(zhǎng)大，渴望等到敬重，渴望得到確定。其實(shí)，只要我們細(xì)心一點(diǎn)去探尋小孩的內(nèi)心世界，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)，在小孩的世界里，沒(méi)有什么事情是小事情，什么都是大事情。有一次，孩子一回家就告知我：真驚奇，為什么我去交作業(yè)的時(shí)候，老師在辦公室吃月餅。由于在孩童世界里，他的老師近乎是天上的神仙。假如我們清晰這一點(diǎn)，我們就不難明白為什么忘了帶校章小孩就不愿進(jìn)校門(mén)，為什么一塊小小的橡皮擦就是一個(gè)大大的世界。

二、“媽媽?zhuān)隳懿荒苓t一點(diǎn)再來(lái)接我”

我們接送孩子都是提前，但有一次躍然卻說(shuō)：“媽媽?zhuān)隳懿荒苓t一點(diǎn)再來(lái)接我”。我們有點(diǎn)懷疑。

“反正你們就遲一點(diǎn)再來(lái)接我嘛?！蔽覀?nèi)菰S了孩子的要求。

其次天放學(xué)時(shí)間到了，家里的電話(huà)響了。

“媽媽?zhuān)胰缃裨趯W(xué)校向你們匯報(bào)，我放學(xué)了，你可以來(lái)接我了?！蔽覀円宦?tīng)，才知道我們賣(mài)給他一張電話(huà)磁卡，孩子為的是有一個(gè)機(jī)會(huì)可以自己去打電話(huà)。

這件小小的事情卻給我們很大的震撼：孩子渴望，渴望嘗試。我們老是在孩子自己需要或喜愛(ài)自己去嘗試的時(shí)候幫他們包辦了一切，比方叫醒、提書(shū)包、整理學(xué)習(xí)資料、衛(wèi)生清掃，等等，殊不知，我們表達(dá)了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)的同時(shí)，卻也讓孩子失去了一個(gè)個(gè)熬煉的好機(jī)會(huì)。去年孩子上幼兒園大班的時(shí)候，我們帶他去訂報(bào)紙;今年訂報(bào)紙時(shí)，我們只帶到了郵局門(mén)口，他就輕車(chē)熟路地進(jìn)去辦手續(xù);就在上一個(gè)星期，他的一位同學(xué)也要訂報(bào)紙，他就自告奮勇地去帶路。什么是養(yǎng)成?我們是不是可以這樣理解：讓孩子做同一樣事情時(shí)他能一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，直到我們到達(dá)想要的預(yù)期效果。

三、學(xué)習(xí)是自己的事

一班級(jí)的孩子大都會(huì)把上學(xué)當(dāng)作是一件好玩的事情，在他們天真的眼里，上一班級(jí)和上大班是一個(gè)樣的。所以他們?nèi)缃駥?xiě)作業(yè)跟幼兒園的手工制作是一回事。也正是由于如此，我們是不是利用這個(gè)機(jī)會(huì)多強(qiáng)化這么一個(gè)意識(shí)：學(xué)習(xí)是自己的事。

教育是言傳身教的事情，在學(xué)校更多的是言傳，在家里，更多的是身教，比方上網(wǎng)看電視是我們家長(zhǎng)的愛(ài)好，但自從孩子上學(xué)以來(lái)，我們都堅(jiān)持在孩子睡著這后再上網(wǎng)看電視。比方閱讀，你閱讀的時(shí)候，孩子也就會(huì)不由自主的跟著閱讀。有一個(gè)家長(zhǎng)告知我一個(gè)真實(shí)的事，他在孩子讀學(xué)校的時(shí)候?qū)⒆庸芙毯車(chē)?yán)，不準(zhǔn)孩子這不準(zhǔn)孩子那，有一次，孩子的同學(xué)打電話(huà)約他出去玩，家長(zhǎng)為了平安起見(jiàn)，在接電話(huà)時(shí)就跟對(duì)方說(shuō)孩子不在家，結(jié)果孩子始終牢記在心。到了孩子讀初二的時(shí)候，有客戶(hù)打電話(huà)到他們店訂貨，孩子一接電話(huà)就是：你找我爸呀，他不在。就把電話(huà)掛了。

有必要提出的是，我們一開(kāi)頭也是很可怕孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤。其實(shí)換個(gè)角度想想，假如一個(gè)孩子規(guī)法規(guī)矩的，什么問(wèn)題都沒(méi)有，那他到學(xué)校的意義就不大了。我是這樣理解教育的：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子或勝利或失敗，勝利我們當(dāng)然要表?yè)P(yáng)，失敗讓他自己嘗試爬起來(lái)，他就更頑強(qiáng)了。所以樂(lè)觀一點(diǎn)說(shuō)，教育是讓孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。

四、愛(ài)好是最好的老師，習(xí)慣是最好的提示

喜愛(ài)聽(tīng)故事是全部孩子的愛(ài)好。記得孩子上幼兒園小班的時(shí)候，他媽媽每天晚上就給他講幾個(gè)故事，而且是母子倆一邊閱讀一邊聽(tīng)講，過(guò)了一段時(shí)間，我們驚喜的發(fā)覺(jué)，孩子認(rèn)得很多字。我們就嘗試著讓他自己去閱讀，他也竟然讀得津津有味。不知道在座各位有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，如今孩子最喜愛(ài)讀的是什么書(shū)?我的小孩最喜愛(ài)讀的是科學(xué)、自然方面的書(shū)。我想這可能是由于孩子對(duì)客觀的認(rèn)知就是從這些方面開(kāi)頭的吧。

他喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)表達(dá)，喜愛(ài)交伴侶，喜愛(ài)看電視。

但一提到看電視，很多家長(zhǎng)就頭疼，我們也曾經(jīng)特別苦惱，想了一些方法，都覺(jué)得不大科學(xué)，目前我們的做法是：讓孩子明白看電視是一種休閑，也是一種學(xué)習(xí)，所以看電視也要投入、仔細(xì);二是讓他自己學(xué)會(huì)支配時(shí)間，比方每天看多時(shí)分鐘，你自己依據(jù)頻道節(jié)目支配，但不能太集中;三是跟他一起看節(jié)目，比方“超級(jí)變變變”等有益的節(jié)目;四是用節(jié)目?jī)?nèi)容作為溝通的話(huà)題，引導(dǎo)孩子。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)覺(jué)得看電視跟學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)其實(shí)也是一樣重要，看電視也是一種很好的學(xué)習(xí)。

有了愛(ài)好，習(xí)慣就很簡(jiǎn)單養(yǎng)成。我們感到特殊興奮的是，孩子自從上了學(xué)校，很多習(xí)慣都能初步養(yǎng)成，比方生活的習(xí)慣：每天晚上八點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，六點(diǎn)多就自然醒來(lái)，刷牙洗臉吃飯整理書(shū)包帶胸章紅領(lǐng)巾一切都自己完成，回家第一件事就是完成作業(yè)然后運(yùn)動(dòng)，一切井然有序，間或違規(guī)，提示他一句就改了過(guò)來(lái)。

當(dāng)然，我信任各家都有一本難念的經(jīng)。我們?cè)欢螘r(shí)間苦惱于孩子身體矮小，老想著怎樣增加他的運(yùn)動(dòng)量，老是把他弄得氣喘吁吁。后來(lái)再靜心一想，假如體育是一個(gè)科目的話(huà)，假如體育也是一個(gè)考試項(xiàng)目的話(huà)，我們的所作所為不就是應(yīng)試教育了嗎?其實(shí)長(zhǎng)身子和學(xué)其他功課一個(gè)樣，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在我們家長(zhǎng)的眼中，我們可能更關(guān)懷的是孩子的語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)得怎樣，其實(shí)孩子的身體、思想品質(zhì)、為人處事、愛(ài)好愛(ài)好、特長(zhǎng)習(xí)慣跟孩子的語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣重要。

各位家長(zhǎng)，假如我們把我們的孩子的同學(xué)時(shí)代比作是一場(chǎng)耐力跑的話(huà)，那么孩子們?nèi)缃襁€只是處在起跑線上，他們有的是時(shí)間與機(jī)會(huì)，而我們最要緊的是跟他們鼓舞、支持、指導(dǎo)。教育專(zhuān)家林格曾說(shuō)過(guò);最好的鞋就是你穿在腳下但并不時(shí)刻感覺(jué)到它的存在，最好的教育就是讓孩子自己去嘗試并在他們需要我們關(guān)心的時(shí)候才出手。

比孩子學(xué)業(yè)成果更重要的是做人的勝利，比孩子的勝利更重要的是孩子健康的成長(zhǎng)。

誠(chéng)心祝愿在座各位家長(zhǎng)家庭和諧，孩子健康、陽(yáng)光、歡樂(lè)。

再次感謝老師的指導(dǎo)和支配，感謝。

家庭教育演講稿6

各位同行，大家下午好：

今日我們能夠坐在一起，就“家庭教育”這個(gè)話(huà)題共同探討、交換看法，是一件特別有意義的事。

說(shuō)起家庭教育，就不能回避一個(gè)重要角色，那就是家教，全稱(chēng)叫“家庭老師”。事實(shí)上在我看來(lái)這個(gè)稱(chēng)呼是不恰當(dāng)?shù)模辽倬图医痰默F(xiàn)狀而言，是這樣?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑”，我們的家庭老師只解了幾個(gè)題目的惑，其它更大的懷疑沒(méi)有解。傳道、授業(yè)就更沒(méi)有了，所以這只能叫“家庭教學(xué)”。我們今日要談的既不是“家庭教學(xué)”，也不是“家庭老師”，而是“家庭教育”。“家庭教育”的涵義是特別豐富的。今日的講座，就是要把這種理念傳達(dá)給大家。為了區(qū)分以往的概念，我稱(chēng)之為“新家庭教育”。

我預(yù)備講四點(diǎn)內(nèi)容。

首先，分析一下家庭教育的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)們心中的困惑，以及孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題。

然后，我們一起來(lái)看幾個(gè)勝利的家庭教育的例子，作為參照。

接下來(lái)，我將從人類(lèi)大腦的工作機(jī)制這個(gè)角度來(lái)給大家分析勝利的教育方法之所以勝利的根本緣由。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要為大家總結(jié)出影響孩子學(xué)習(xí)的八大因素；并為孩子們供應(yīng)高效率學(xué)習(xí)的方法，以及國(guó)際教育界推行多年的思維工具。

最終，我將為大家供應(yīng)一套全方位考慮、獨(dú)特化設(shè)計(jì)的家庭教育方案，供大家參考。

下面我們開(kāi)頭講第一點(diǎn)，家庭教育的現(xiàn)狀與困惑。

我們可以從家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校這三方面來(lái)談。由于時(shí)間關(guān)系，我只講家長(zhǎng)這一方面。家長(zhǎng)也許可以分為三種類(lèi)型。

第一種，實(shí)行放任自流的看法。對(duì)孩子沒(méi)有任何要求，很少過(guò)問(wèn)孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為小孩子，要順其自然，能學(xué)就學(xué)，實(shí)在學(xué)不了，只好隨他去。特殊在農(nóng)村，這樣的家長(zhǎng)還真不少。有意思的是的確有一些孩子，父母根本不怎么管教，自己就學(xué)出來(lái)了。有一句老話(huà)說(shuō)，一等孩子不打不罵自成人；二等孩子打打罵罵才成人；三等孩子再打再罵不成人。說(shuō)明有些孩子天生就比較專(zhuān)注。農(nóng)村的生活很單純，很少各種各樣的誘惑。專(zhuān)注的孩子只有從書(shū)本里才能看到更寬闊的世界。所以我接觸的大部分農(nóng)村來(lái)的孩子，都特別用功，很刻苦。其中一些孩子以后就勝利了。但是天生專(zhuān)注的孩子并不多。我這里有一組數(shù)據(jù)可以告知大家。

心理學(xué)家通過(guò)討論發(fā)覺(jué)，在孩子當(dāng)中，只有20%的比例天生專(zhuān)注，15%的人一般專(zhuān)注，而有65%的人很難集中留意力。假如一個(gè)班級(jí)有50名同學(xué)的話(huà)，根據(jù)這個(gè)比例計(jì)算，只有10個(gè)孩子，留意力是集中的。其他孩子在學(xué)習(xí)上都會(huì)走神。尤其在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，來(lái)自各方面的不良信息都會(huì)分散孩子的留意力。所以大部分孩子都離不開(kāi)正確的引導(dǎo)。放任自流是不行取的。今日來(lái)的家長(zhǎng)，我想都不應(yīng)當(dāng)是這種類(lèi)型。

其次種，過(guò)度教育的類(lèi)型。城市里的家長(zhǎng)大多屬于這種類(lèi)型，特別重視孩子的學(xué)習(xí)。但是由于沒(méi)有正確的教育觀念和方法，只能依靠市場(chǎng)上各種各樣魚(yú)龍混雜的輔導(dǎo)材料。買(mǎi)一兩本還不過(guò)癮，一買(mǎi)就是一堆。如今的孩子對(duì)寒暑假的心態(tài)很沖突。他們既盼著放假，又可怕放假。由于一放假，就要面對(duì)一大堆家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)這樣做，有兩個(gè)直接的后果，第一簡(jiǎn)單引起孩子的厭學(xué)心情。前些年，有過(guò)一個(gè)報(bào)導(dǎo)，說(shuō)一個(gè)高校教授家的孩子，各門(mén)功課都很優(yōu)秀，但是最終由于受不了父母長(zhǎng)期的高壓統(tǒng)治，竟然把自己的父母給殺害了。當(dāng)然這是很極端的例子。但是從這里，我們可以看到，過(guò)度教育所導(dǎo)致的孩子的心理壓力有多么嚴(yán)峻。其次個(gè)后果，就是可能導(dǎo)致孩子的思維僵化。我們知道，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的時(shí)候，特別講究訓(xùn)練量的掌握。假如過(guò)度訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致肌肉僵化。其實(shí)我們的大腦也是這樣，假如長(zhǎng)期進(jìn)行過(guò)量的習(xí)題的訓(xùn)練，不僅不能促進(jìn)思維的進(jìn)展，反而導(dǎo)致思維僵化。我熟悉一個(gè)孩子，學(xué)校、學(xué)校成果始終很好。中考成果還是全校第一名。進(jìn)了高中以后，高一成果已經(jīng)不突出了，到了高二，甚至掉到倒數(shù)幾名了。他特別用功，每天不僅完成老師布置的作業(yè)，自己還要做大量的輔導(dǎo)材料。有一次他來(lái)找我，說(shuō)，他學(xué)校、學(xué)校都是這么過(guò)來(lái)的。為什么以前很好用的方法，到高中就不行了呢。這個(gè)孩子很惋惜，后來(lái)休學(xué)了。我見(jiàn)過(guò)許多孩子，學(xué)校成果很好，上了學(xué)校，掉下去了。有些孩子學(xué)校很好，上了高中掉下去了。大家都說(shuō)，這是由于學(xué)科難度加大了，孩子不夠聰慧，所以跟不上了。那么孩子為什么學(xué)校成果那么好，到了學(xué)校卻變笨了？為什么學(xué)校成果那么好，到了高中就不行了？不是說(shuō)勤能補(bǔ)拙嗎？這些孩子在學(xué)習(xí)上比誰(shuí)都用功啊！其實(shí)高中消失的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)去找學(xué)校的緣由，學(xué)校消失的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)找學(xué)校的緣由。高中成果掉下去，大部分是由于思維僵化造成的。而孩子不是上了高中，思維才僵化的，他在學(xué)校、學(xué)校，思維已經(jīng)僵化了。學(xué)校和學(xué)校要完成兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)，是要建立學(xué)科的基本概念，另一個(gè)，是要把握學(xué)科的思維方法。學(xué)校和學(xué)校不是去拿幾個(gè)100分就算勝利了。假如這兩個(gè)任務(wù)沒(méi)完成好，你的孩子拿的100分越多，說(shuō)明他思維越僵化，那他上了高中就糟糕了。學(xué)校、學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)，才能避開(kāi)思維僵化？這個(gè)問(wèn)題，我后面還要再講。學(xué)校和學(xué)校的教育，相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，更為關(guān)鍵更為重要。事實(shí)上，許多孩子到高中才表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題緣由是出在了學(xué)校和學(xué)校。我們到后面會(huì)給大家舉例子。

第三種，比較適當(dāng)?shù)慕逃?。這些家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)強(qiáng)度掌握在一個(gè)合理的范圍內(nèi)。這是很好的。但是也存在一些問(wèn)題。比方說(shuō)，一般的家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)，普遍缺乏學(xué)科的高度。我們舉一個(gè)例子。有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)題目。

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，都不講這些。天分高的孩子，可以自己悟出來(lái)。大部分孩子自己是悟不出來(lái)的。肯定要你去啟發(fā)、引導(dǎo)。事實(shí)上，有不少老師在課堂上也不講這些。只講解題過(guò)程，不講學(xué)科方法。

缺乏學(xué)科的高度，是一個(gè)很普遍的問(wèn)題。

另一個(gè)問(wèn)題更加普遍。就是缺乏教育的針對(duì)性。大部分家長(zhǎng)只關(guān)懷成果，忽視其它更為重要的影響學(xué)習(xí)的因素。在教育孩子之前，沒(méi)有全面分析孩子學(xué)習(xí)困難，深層緣由在哪里。教育效果當(dāng)然很有限。其實(shí)孩子學(xué)習(xí)困難的緣由許多，對(duì)應(yīng)的措施也不一樣。比方，有些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)什么用，那么首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)無(wú)用論，讓他意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；有些孩子有不良愛(ài)好，首要問(wèn)題就是引導(dǎo)他把愛(ài)好轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上；有些孩子留意力不集中，首要的是訓(xùn)練他集中留意力；還有些孩子記不住東西，首要的是教給他記憶的方法等等等等。

既然家庭教育存在這么多問(wèn)題，那么什么樣的家庭教育才是最好的？

我這里為大家介紹幾個(gè)特別典型的勝利的家庭教育的例子。

第一位，蒙臺(tái)梭利，她是二十世紀(jì)歐洲和世界公認(rèn)的最宏大的兒童教育家，以她的名字命名的學(xué)校普及110個(gè)國(guó)家。她提出了孩子的敏感期教育理論。她認(rèn)為，孩子在0～12歲之間，逐步進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)敏感期，比方語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、閱讀敏感期、文化敏感期等等。敏感期是孩子獲得某種力量的最正確階段。假如錯(cuò)過(guò)了敏感期，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大下降。比方嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的力量特別強(qiáng)，隨著年齡增長(zhǎng)，這種力量會(huì)漸漸下降。所以高中的孩子英語(yǔ)學(xué)不好，你不要去找高中的緣由，你要想想，在他學(xué)校、學(xué)校的時(shí)候，你有沒(méi)有關(guān)心他打下英語(yǔ)的底子。蒙臺(tái)梭利還強(qiáng)調(diào)要讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)，要培育自信、塑造性格。她的主要教學(xué)手段是感覺(jué)訓(xùn)練。

其次位，卡爾?威特，他的孩子誕生不久，就由于反應(yīng)遲鈍，被親戚伴侶們說(shuō)成是癡呆兒。但是在卡爾?威特的教育下，小卡爾3歲半認(rèn)字，6歲學(xué)習(xí)外語(yǔ)，8歲就可以自由運(yùn)用英、德、法、意大利、拉丁、希臘語(yǔ)，通曉數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、動(dòng)植物學(xué)，9歲進(jìn)入萊比錫高校，10歲進(jìn)入哥廷根高校，14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并開(kāi)頭在柏林高校擔(dān)當(dāng)法學(xué)教授，23歲成為世界級(jí)的學(xué)術(shù)權(quán)威?？?威特強(qiáng)調(diào)智力的早期開(kāi)發(fā)，他以嬉戲的方式培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)強(qiáng)調(diào)適度表?yè)P(yáng)孩子，培育孩子的高尚情操，促進(jìn)孩子想象力的進(jìn)展。

第三位，斯特納夫人，她是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授，由于勝利地培育了自己的女兒，而著名世界。女兒3歲能寫(xiě)詩(shī)歌、散文，4歲寫(xiě)劇本，5歲發(fā)表作品，在歷史和文學(xué)方面到達(dá)學(xué)校水平，同時(shí)能嫻熟運(yùn)用8國(guó)語(yǔ)言。斯特納夫人提出了自然教育法的理論。強(qiáng)調(diào)敬重孩子的天性，鼓舞孩子在玩中學(xué)。她也注意孩子的品德培育。通過(guò)讓孩子貼近自然，培育良好的心態(tài)。

第四位，司有和，安徽含山人，重慶高校教授。兒子三班級(jí)位于班級(jí)23名，在父親的早期誘發(fā)教育下從6班級(jí)到高二，始終位于班級(jí)前5名，高二下學(xué)期考入中科大少年班，1997年赴美留學(xué)，在賓州州立高校攻讀博士后。他特別注意引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓孩子體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。并培育孩子主動(dòng)的心態(tài)。同時(shí)教給孩子好的學(xué)習(xí)方法。

第五位，靜才，大連人。女兒王馨穎智力平平，學(xué)習(xí)成果始終處于中下等水平。20xx年休學(xué)在家。靜才通過(guò)歡樂(lè)教育，讓女兒成為首位通過(guò)GESE世界專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)最高12級(jí)測(cè)試的華人。20xx年11歲的王馨穎收到了來(lái)自哈佛高校、劍橋高校的錄用通知書(shū)。他也強(qiáng)調(diào)讓孩子在玩中學(xué)。充分激勵(lì)孩子。留意孩子的人品教育。為孩子供應(yīng)學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)效率。

第六位，金春明，東北人。他把四個(gè)子女都培育成了博士。他強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造民主和諧的家庭氣氛，適時(shí)確定孩子的成果，培育孩子的人格，并和孩子一起制定合適的學(xué)習(xí)打算。

六個(gè)家庭在教育的詳情方面各有不同，但基本上可以歸納為五大原則。

第一，教育越早越好，尤其是語(yǔ)言教育，但同時(shí)要避開(kāi)片面教育和過(guò)度教育。

其次，要留意教育的方式，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

第三，要鼓舞孩子，而不是一味地批判和指責(zé)。

第四，要注意品行教育，把孩子培育成一個(gè)主動(dòng)向上、品行堅(jiān)毅的人。

第五，要教給孩子好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

那么我們要問(wèn)，這些原則有科學(xué)根據(jù)嗎？是不是適合每一個(gè)孩子呢？在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)怎么運(yùn)用這些原則呢？

接下來(lái)，我們就分析一下這些原則的科學(xué)根據(jù)和實(shí)際的操作方法。這是今日講座的重點(diǎn)。

要了解這些原則的科學(xué)根據(jù)，就要從了解大腦的工作機(jī)制開(kāi)頭。

關(guān)于大腦的工作機(jī)制和大腦在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，有四種從不同層面進(jìn)行討論得到的理論。

第一種，大腦功能區(qū)理論。

這是大腦的側(cè)面結(jié)構(gòu)圖。

這是美國(guó)《時(shí)代》雜志最新發(fā)表的大腦功能區(qū)分布圖。從這兩張圖當(dāng)中，我們可以看到，

額頁(yè)同時(shí)負(fù)責(zé)情感和語(yǔ)言。所以語(yǔ)言力量強(qiáng)的人，通常情感比較豐富。我們知道許多作家和詩(shī)人都比較心情化，就是這個(gè)道理。當(dāng)孩子心情飽滿(mǎn)的時(shí)候，他會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)力量。歡樂(lè)教育正是運(yùn)用了這一點(diǎn)。假如你的孩子感情比較冷漠，或者心情比較壓抑，那么在語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上就可能存在困難。另外品行教育可以讓孩子變得、頑強(qiáng)，從而保持穩(wěn)定的主動(dòng)的心情，也就提高了學(xué)習(xí)的力量。人的額頁(yè)到25歲才完全成型。所以高校畢業(yè)，剛好是人的世界觀、價(jià)值觀定型的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候走上社會(huì)，參與工作才比較合適。

頂葉負(fù)責(zé)行為感覺(jué)和規(guī)律。假如我們發(fā)覺(jué)一個(gè)人的行為異樣，其實(shí)是由于他的規(guī)律混亂導(dǎo)致的。蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)訓(xùn)練之所以勝利，正是由于感覺(jué)訓(xùn)練可以促進(jìn)規(guī)律思維的進(jìn)展，提高孩子的智商。

頂葉和小腦負(fù)責(zé)人體的平衡和運(yùn)動(dòng)。平衡性好，運(yùn)動(dòng)力量也強(qiáng)。平衡性不好的人，很簡(jiǎn)單暈車(chē)。所以我們很少看到有運(yùn)動(dòng)員暈車(chē)的。

顳葉和枕頁(yè)負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。盲人的聽(tīng)覺(jué)一般都很敏銳。由于盲人的視覺(jué)消失障礙以后，聽(tīng)覺(jué)功能得到了強(qiáng)化。

腦干部分，我們?cè)趫D中看不到，這個(gè)部分負(fù)責(zé)睡眠和留意力。孩子假如長(zhǎng)期缺少睡眠，就會(huì)導(dǎo)致留意力不集中。而留意力不集中，是造成孩子學(xué)習(xí)困難的重要緣由之一。

我們?cè)購(gòu)姆疵嬗^看一下大腦的結(jié)構(gòu)。人的大腦分為左右兩部分。左腦負(fù)責(zé)規(guī)律思維、數(shù)字運(yùn)算、書(shū)面語(yǔ)言、問(wèn)題分析，它屬于理性思維；右腦負(fù)責(zé)圖像、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)之類(lèi)的反應(yīng)，它屬于感性思維，又叫直覺(jué)思維。多接觸繪畫(huà)、雕刻等藝術(shù)品，多聽(tīng)古典音樂(lè)有助于右腦的開(kāi)發(fā)。很多人遇到一些難題在百思不得其解的'時(shí)候，假如出去走走，或者聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，突然就產(chǎn)生一種直覺(jué)，然后想到了好的解決問(wèn)題的方法。這就是刺激右腦產(chǎn)生的結(jié)果。

從左右腦思維的特點(diǎn)來(lái)看，左腦思維精確，但是速度很慢；右腦思維快速，但不易掌握。籃球運(yùn)動(dòng)員瞬間可以推斷球的速度和方向，這是右腦思維?？茖W(xué)家用幾年的時(shí)間計(jì)算宇宙飛船的飛行軌跡，這是左腦思維。左右腦是一對(duì)沖突統(tǒng)一體。既互相競(jìng)爭(zhēng)，又互相協(xié)作。我這里有一組數(shù)據(jù)供應(yīng)給大家。

兒童使用制造力有80％，學(xué)校生75％，中同學(xué)50％，高校生25％，成年人只有10％甚至更少。

人的制造力來(lái)自右腦。為什么隨著年齡增長(zhǎng)，人的制造力在下降？是由于人的右腦衰退了嗎？當(dāng)然不是。是由于隨著年齡增長(zhǎng)，人的左腦思維越來(lái)越成熟，左腦逐步掌握了右腦的結(jié)果。許多孩子小時(shí)候淘氣搗蛋，甚至打架斗毆，長(zhǎng)大以后不知怎么就變得穩(wěn)重懂事了。那是由于小時(shí)候他的感性思維占了上風(fēng)，自己掌握不了自己的行為。但是隨著年齡增長(zhǎng)，左腦的理性思維漸漸掌握了右腦的感性思維。所以他變得成熟了、穩(wěn)重了。

從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，單純的左腦思維或者右腦思維，都會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難。美國(guó)加州高校的羅伯特?奧斯坦教授的討論發(fā)覺(jué)，當(dāng)左右腦協(xié)同思索的時(shí)候，大腦功能將到達(dá)一般思索的五到十倍。所以只有左右腦協(xié)同工作，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)力量。

這是一張左右腦思維協(xié)同的示意圖。我們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候，既需要規(guī)律思維，又需要直覺(jué)思維。而把這兩種思維結(jié)合起來(lái)的，叫簡(jiǎn)報(bào)思維。我來(lái)解釋一下這種高級(jí)的思維方式。所謂簡(jiǎn)報(bào)思維，就是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，廣泛地搜集資料，然后對(duì)大量的資料進(jìn)行篩選、取舍，最終作出結(jié)論性的匯報(bào)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就像在做一份簡(jiǎn)報(bào)的編輯工作。整個(gè)過(guò)程需要左右腦高度協(xié)同。一個(gè)人左右腦的協(xié)同假如不夠好，做編輯是做不好的。所以常常讓孩子針對(duì)一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，做一份高質(zhì)量的簡(jiǎn)報(bào)，是訓(xùn)練左右腦協(xié)同的最好的方法。

那么如何才能做好一份高質(zhì)量的簡(jiǎn)報(bào)呢？我們來(lái)看看左右腦協(xié)同的基本步驟。

第一步，產(chǎn)生愛(ài)好、引起留意〔左/右腦〕；其次步，搜尋以往的記憶〔左腦〕；第三步，試圖理解眼前的問(wèn)題〔左腦〕；第四步，形成理解的思路〔右腦〕；第五步，確認(rèn)思路的正確性〔左腦〕；第六步，將思路變?yōu)樾袆?dòng)〔左/右腦〕。

從這六個(gè)步驟當(dāng)中，我們可以看到，愛(ài)好和留意力至關(guān)重要。我常常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)說(shuō)，我們家孩子很聰慧，就是成果不好。你想，你的孩子假如對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)愛(ài)好，留意力不集中，大腦的思維過(guò)程根本沒(méi)有啟動(dòng)，學(xué)習(xí)成果能好嗎？怎么才能讓孩子的留意力集中起來(lái)，簡(jiǎn)潔的提示，起不了多大作用。留意力是可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法來(lái)加強(qiáng)的。這就是場(chǎng)景復(fù)述的方法。時(shí)間關(guān)系，不作介紹了。

下面，我們來(lái)看其次種理論，大腦神經(jīng)元理論。

這是一張大腦神經(jīng)元細(xì)胞的圖片。中間這個(gè)就是神經(jīng)元細(xì)胞，四周絲狀的物質(zhì)，叫神經(jīng)元突觸。人腦中有上億這樣的神經(jīng)元細(xì)胞。神經(jīng)元細(xì)胞之間通過(guò)突觸互相聯(lián)結(jié)，形成一張及其冗雜的網(wǎng)絡(luò)。

這是一張神經(jīng)元細(xì)胞之間聯(lián)結(jié)的示意圖。人的智商不是由神經(jīng)元的數(shù)量確定的，而是由神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)數(shù)以及這種聯(lián)結(jié)的堅(jiān)固程度確定的。神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的數(shù)量越多、越堅(jiān)固，也就是說(shuō)人腦中的這張網(wǎng)絡(luò)越冗雜，人的智商就越高。學(xué)習(xí)可以促進(jìn)神經(jīng)元之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)。

胎兒在母腹中孕育的前六個(gè)月，神經(jīng)元開(kāi)頭伸出突起，以每秒鐘20xx年齡。學(xué)校生的記憶力特殊強(qiáng)，由于他的大腦不斷地產(chǎn)生新物質(zhì)，并用來(lái)記憶學(xué)到的東西。12歲以后，也就是上了學(xué)校，雖然大腦幾乎不再生成新的物質(zhì)，但是可以通過(guò)神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)來(lái)理解和記憶。所以學(xué)校的學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的學(xué)習(xí)方法完全不同。假如孩子沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，上了學(xué)校就掉隊(duì)的現(xiàn)象就缺乏為奇了。

那么學(xué)校生和學(xué)校生各有什么好的學(xué)習(xí)方法呢？我給大家簡(jiǎn)潔介紹四種。背誦法、思維導(dǎo)圖法、概念圖法和概念導(dǎo)圖法。背誦法和思維導(dǎo)圖法適合學(xué)校生。概念圖法和概念導(dǎo)圖法適合中同學(xué)，尤其是高中生。

先講背誦法。中國(guó)古代的語(yǔ)文教育就是背誦法。私塾的老先生只教小孩子認(rèn)字和背誦四書(shū)五經(jīng)，但并不講解文章的含義，名副其實(shí)的死記硬背?，F(xiàn)代人看來(lái)覺(jué)得不行理解。其實(shí)古人用的方法特別科學(xué)。小孩子的學(xué)習(xí)方式就是記憶。你跟他講道理，他理解不了。如今的高校生都看不懂四書(shū)五經(jīng)，你讓小孩子去理解什么呢？只要背就可以了。等到他思維進(jìn)展成熟了，他自然會(huì)理解。古人的語(yǔ)文水平比現(xiàn)代人高許多。為什么這么說(shuō)呢？古人的文章，現(xiàn)代人看不懂，現(xiàn)代人的文章，只要不是文盲，基本上都能看懂。你說(shuō)是不是?？鬃拥囊痪湓?huà)，我們的于丹教授要講上一兩個(gè)小時(shí)。古文的篇幅很小，但是涵義特別豐富。從冗雜度上來(lái)講，古文是比現(xiàn)代文冗雜得多的學(xué)習(xí)資料。只有這樣的文章才能造就天才的大腦。

再講思維導(dǎo)圖法。這種方法是英國(guó)的一位叫托尼?巴贊的人總結(jié)出來(lái)的。

這是巴贊先生的照片。他討論了古往今來(lái)上百位有名的文學(xué)家、哲學(xué)家、科學(xué)家等等人物的學(xué)習(xí)筆記和工作筆記，發(fā)覺(jué)了一個(gè)普遍的規(guī)律，于是提出了思維導(dǎo)圖法。我在寫(xiě)文章的時(shí)候，也是用這種方法。后來(lái)看到巴贊先生的思維導(dǎo)圖理論，我才知道，原來(lái)這種方法是這么的科學(xué)。

這是一張學(xué)校語(yǔ)文課文的思維導(dǎo)圖。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)課的思維導(dǎo)圖。

從這兩張思維導(dǎo)圖來(lái)看，我們發(fā)覺(jué)，思維導(dǎo)圖和人的大腦神經(jīng)元細(xì)胞的圖像特別相像。這不是巧合，正是由于這種相像的狀況，才讓思維導(dǎo)圖法發(fā)揮出了出人意料的巨大作用。這種方法在國(guó)際教育界被廣泛推舉和運(yùn)用。大大提高了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)效率。

我給大家舉一個(gè)背單詞的例子。

〔此處略，請(qǐng)參閱《英文語(yǔ)義的密碼》一文〕

這就是思維導(dǎo)圖法。為什么大家在很短的時(shí)間內(nèi)就記住了這么多單詞呢？由于我們的大腦是網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，大腦的思維也是網(wǎng)狀的思維。換句話(huà)說(shuō)，大腦特殊喜愛(ài)記憶互相之間有某種聯(lián)系的內(nèi)容，也特殊擅長(zhǎng)理解互相之間有聯(lián)系的問(wèn)題。所以思維導(dǎo)圖法是符合我們?nèi)祟?lèi)大腦生物特性的方法，這樣的方法才是高效率的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)也都可以運(yùn)用這種方法，這里就不再舉例了。

關(guān)于概念圖法和概念導(dǎo)圖法，我們等會(huì)兒再講。

接下來(lái)，我們講一講第三種理論，鏡像神經(jīng)元理論。這個(gè)理論結(jié)合了左右腦理論和神經(jīng)元理論。

這是一張鏡像神經(jīng)元理論的討論圖譜。我們發(fā)覺(jué)人在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的時(shí)候，左右腦多個(gè)位置的神經(jīng)元區(qū)域同時(shí)處于活動(dòng)狀態(tài)。也就是說(shuō)左右腦是協(xié)同工作的。每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域我們稱(chēng)之為一個(gè)鏡像神經(jīng)元。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，每一個(gè)鏡像神經(jīng)元就是我們大腦中的一個(gè)概念。我們?cè)賮?lái)看一下這個(gè)例子。

〔參見(jiàn)前文的數(shù)學(xué)例題〕

這個(gè)題目用到了這幾個(gè)概念。那么大腦中存儲(chǔ)這些概念的區(qū)域就會(huì)被同時(shí)激活，左右腦協(xié)同工作，來(lái)解決問(wèn)題。假如大腦中沒(méi)有這些概念區(qū)域的話(huà)，那么大腦就會(huì)把這個(gè)題目作為一個(gè)的概念存儲(chǔ)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)。下次再遇到這樣的題目，大腦就只能激活這一個(gè)區(qū)域來(lái)解決問(wèn)題。假如是學(xué)校的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，還不會(huì)有什么困難，要是到了高中面對(duì)冗雜的問(wèn)題，大腦就不堪重負(fù)了。所以題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)有些孩子始終有用，對(duì)另一些孩子，學(xué)校、學(xué)校還管用，到了高中不管用了。由于有些孩子在學(xué)校、學(xué)校已經(jīng)建立了學(xué)科的概念，上了高中，通過(guò)練習(xí)，不斷強(qiáng)化這些概念之間的聯(lián)系，題目越做思維越敏捷，成果也越來(lái)越好。另一些孩子，你別看他學(xué)校、學(xué)校成果不錯(cuò)，其實(shí)他根本沒(méi)有建立學(xué)科的概念。他都是把整個(gè)題目作為一個(gè)概念存儲(chǔ)在大腦里，這樣的孩子，題目做的越多，思維越僵化。上了高中，學(xué)習(xí)跟不上了，這是必定的后果。你再怎么努力也不行。

因此，我們的老師，尤其是學(xué)校和學(xué)校的老師，在課堂上肯定要講解題目涉及到的學(xué)科概念和思維的過(guò)程，而不僅僅是解題過(guò)程。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，也要留意這個(gè)問(wèn)題。

下面我給大家講一講概念圖法和概念導(dǎo)圖法。

〔此處略，另文再補(bǔ)〕

前面我們分析了這個(gè)題目的基本概念。只要把這幾個(gè)概念整合到思維過(guò)程中，就得到了一張概念導(dǎo)圖。讓孩子繪制這樣的概念導(dǎo)圖，可以關(guān)心孩子加深對(duì)題目的理解。那么概念圖法呢？概念圖法是把學(xué)科的基本概念根據(jù)學(xué)科自身的體系繪制成圖形的方法。繪制概念圖，可以關(guān)心孩子建立學(xué)科的基本概念。時(shí)間關(guān)系，我們不再畫(huà)圖了。

最終我們來(lái)講第四種理論，學(xué)習(xí)金字塔理論。

這就是學(xué)習(xí)金字塔圖形。這個(gè)理論是由美國(guó)的教育家艾德格?戴爾在1969年提出來(lái)的。這張圖揭示了各種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

我們前面說(shuō)過(guò)，在玩中學(xué)效率最高，就是這個(gè)道理。我們還提到，要為孩子制造合適的生活場(chǎng)景，讓孩子在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，也是這個(gè)道理。

介紹了以上四種理論，我們給大家總結(jié)出影響學(xué)習(xí)的八大因素。

好身體，是學(xué)習(xí)的前提。

好心態(tài)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

集中留意力，是學(xué)習(xí)的第一步。

好策略、好方法、好的思維工具，是學(xué)習(xí)的捷徑。

好場(chǎng)景，是學(xué)習(xí)愛(ài)好的來(lái)源。

好環(huán)境，是學(xué)習(xí)的保障。

我們?cè)賮?lái)看一下前面提到的五大家庭教育的原則和影響學(xué)習(xí)的八大因素之間的對(duì)比圖。

從圖中，我們可以看到，這些原則和因素之間是相通的。所以好的家庭教育肯定是從這些原則動(dòng)身，充分考慮各種因素的綜合作用，來(lái)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的。時(shí)間關(guān)系，不再具體分析。

最終向大家介紹一下新家庭教育的活動(dòng)方案。

〔此處略，以下為方案的大綱〕

這個(gè)方案由三部分組成。首先為每一位孩子制定獨(dú)特化的成長(zhǎng)打算。在這個(gè)打算之下，實(shí)施一整套家庭活動(dòng)。這一切都是在一個(gè)良好的家庭環(huán)境下進(jìn)行的。

首先來(lái)看兩類(lèi)環(huán)境。一類(lèi)是生活環(huán)境，一類(lèi)是文化環(huán)境。

生活環(huán)境包括居住、飲食、交通等等。

文化環(huán)境包括經(jīng)典名著、學(xué)科資料、音樂(lè)空間等等。

四步打算：

第一步，體育打算，讓孩子有一個(gè)健康的體魄。

其次步，心智培育打算，讓孩子有一個(gè)良好的心態(tài)。

第三步，留意力訓(xùn)練打算，讓孩子集中留意力。

第四步，學(xué)科打算，讓孩子在學(xué)科中找回自信。

六項(xiàng)活動(dòng)：

留意力訓(xùn)練活動(dòng)、心智活動(dòng)、體育活動(dòng)、場(chǎng)景學(xué)習(xí)活動(dòng)、方法指導(dǎo)活動(dòng)、工具把握活動(dòng)。全部的活動(dòng)都是為學(xué)科學(xué)習(xí)作最正確的預(yù)備。

八種因素：

前面提到的三個(gè)方面〔家庭環(huán)境、成長(zhǎng)打算、家庭活動(dòng)〕，都是基于這八種因素的考慮。再次回顧一下這八種因素。

勝利的家庭教育，就是在對(duì)孩子全面分析以后，針對(duì)孩子的獨(dú)特，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)。

最終我用四句話(huà)概括“新家庭教育”的理念。

兩類(lèi)環(huán)境，是孩子勝利的基礎(chǔ)；

四步打算，是孩子勝利的指南；

六項(xiàng)活動(dòng)，是孩子勝利的途徑；

八種因素，是孩子勝利的指標(biāo)。

關(guān)于“家庭教育”這個(gè)話(huà)題，要說(shuō)的還有許多，但是今日只能講到這里了。盼望今日的講座能夠給大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟發(fā)。感謝大家！

家庭教育演講稿7

父母與孩子接觸的時(shí)間是最久的，你到八十歲了，還是孩子的父母，所以你的教育對(duì)孩子的影響是特別大的，而學(xué)校卻不能;現(xiàn)代家庭基本上是2-6個(gè)家庭成員面對(duì)一個(gè)孩子，而學(xué)校教育是2-6個(gè)老師面對(duì)幾十或上百個(gè)孩子，差距顯而易見(jiàn)。家庭教育的重要性，主要表達(dá)在以下三個(gè)方面:

首先，當(dāng)下的學(xué)校教育并不能做到真正的因材施教，孩子的愛(ài)好培育和特長(zhǎng)挖掘更多地要靠家庭教育。其次，孩子學(xué)習(xí)也不只是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)做人、做事等等，在我們中國(guó)如今的教育體制下，老師基本上教給孩子的是學(xué)問(wèn)，孩子的做人、做事以及孩子人格的培育等等，更多需要父母的言傳身教，而個(gè)人成就的大小，很大程度上在于后者。除此之外，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，所需的“平安感”、“自主感”、“成就感”和“奇怪???心”等心理養(yǎng)分，也多數(shù)要從父母那里得到滿(mǎn)意。但從中學(xué)校生家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，父母卻經(jīng)常不知道該扮演什么樣的角色，并使得家庭教育偏離了它本來(lái)的航道。

別占老師的位置

典型場(chǎng)景:孩子回家，剛剛丟下書(shū)包，媽媽就問(wèn):“珍寶兒，你作業(yè)寫(xiě)完了沒(méi)有啊?抓緊去寫(xiě)作業(yè)，然后把功課復(fù)習(xí)一下哈。”到了晚上9點(diǎn)，孩子的家庭作業(yè)最終在媽媽的催促下完成了。爸爸拿起語(yǔ)文書(shū)嚴(yán)厲?地說(shuō):“把今日學(xué)習(xí)的課文背給我聽(tīng)，然后把明天即將要學(xué)的課文先讀兩遍。”

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):父母肩負(fù)教育孩子的重任，但父母不是老師，也不是老師的助手，父母就是父母。有人提出把父母培育成老師的助手，對(duì)這種提法，本人不敢茍同。盡管父母有義務(wù)協(xié)作學(xué)校、老師共同教育孩子，實(shí)現(xiàn)“家校共教”，但父母跟老師之間不是附屬關(guān)系。

助手是什么，詞典解釋為“幫助他人做事的人”，假如父母被定位為老師的助手，那父母理所當(dāng)然就成了“幫助老師做事的人”。果真如此，“父母”哪里去了?如果老師是老師，父母也是老師，孩子的生活空間中到處都是老師，父母和老師做完全相同的事情，那對(duì)孩子來(lái)講，該是多么單調(diào)、多么乏味、多么令人窒息的事情?？山袢盏牟簧俸⒆樱吞幵谶@種境遇之中。

老師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，父母的任務(wù)是教會(huì)孩子做人。在傳授系統(tǒng)文化科學(xué)學(xué)問(wèn)方面，老師是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的高手，而在教孩子做人方面，父母有自己的優(yōu)勢(shì)。父母和老師在教育方面有交集，但不是重疊，了解了這一點(diǎn)，兩種教育就可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。若父母空著自己的位置，擠占老師的位置，那就可能“種了別人的田，荒了自家的地”，甚至于別人的田沒(méi)種好，自家的地也荒了。

別搶孩子的位置

典型場(chǎng)景:年輕的媽媽陪兒子參與周六愛(ài)好班，媽媽一邊走一邊看表，顯得很焦慮:“兒子，快走，要不就遲到了?！眿寢屨f(shuō)第一遍兒子沒(méi)反應(yīng)，說(shuō)其次遍兒子還沒(méi)有反應(yīng)，說(shuō)第三遍的時(shí)候兒子不耐煩了，猛一回頭，特別生氣地對(duì)媽媽講:“遲到了關(guān)我什么事啊?”兒子的如此反應(yīng)讓年輕媽媽深感委屈。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):這組鏡頭假如母子的角色調(diào)換一下就對(duì)了:兒子一邊走一邊看表，并不斷提示母親，再不快走就遲到了，說(shuō)到第三遍時(shí)母親不耐煩了，生氣地對(duì)兒子說(shuō):“遲到了關(guān)我什么事啊?”關(guān)心孩子成長(zhǎng)，是父母天經(jīng)地義的事情，可對(duì)孩子的事情大包大攬、事事出手，不僅不利于孩子健康，而且會(huì)給孩子成長(zhǎng)幫倒忙?？蔀槭裁次覀?nèi)粘Ｋ?jiàn)中，第一組鏡頭多、其次組鏡頭少呢?道理很簡(jiǎn)潔。孩子從小到大，母親都自覺(jué)充當(dāng)了孩子時(shí)間的管理者:孩子起床母親叫，孩子吃飯母親催，孩子上學(xué)母親提示……孩子已經(jīng)習(xí)慣了這些都是母親的事，所以才會(huì)消失以上反應(yīng)。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子放學(xué)回家，80%左右的家長(zhǎng)就會(huì)馬上幫孩子攤開(kāi)書(shū)本、預(yù)備紙筆，自己拉過(guò)凳子坐孩子旁