楞次定律－感應(yīng)電流的方向 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程楞次定律－感應(yīng)電流的方向課程標(biāo)準(zhǔn)高中物理粵教版3—2第一章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個(gè)判定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，一個(gè)判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能a）通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。b）通過實(shí)驗(yàn)過程的回放分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。c）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律2、過程與方法a）觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。b）嘗試用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)感應(yīng)電流方向的指示方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。c）關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的個(gè)性，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀熱情：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)成主動(dòng)參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)出規(guī)律。2、理解感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)與原來磁場(chǎng)之間的關(guān)系。學(xué)情分析1、本人所教學(xué)校屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校，絕大多數(shù)同學(xué)沒有刻苦的學(xué)習(xí)精神，通俗的講就是十分“懶筆”，但思維活躍，善于回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題。長(zhǎng)期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)將結(jié)論記住，在課堂上機(jī)械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。面對(duì)新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個(gè)角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運(yùn)算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。難點(diǎn)：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)與原來磁場(chǎng)之間的關(guān)系。定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。教與學(xué)的媒體選擇實(shí)驗(yàn)儀器，教室的電腦平臺(tái)（白板）課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)2教師主導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集3師生共同分析，從個(gè)性中找出共性，總結(jié)規(guī)律4課堂小結(jié)，楞次定律的哲學(xué)思考教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：探究感應(yīng)電流的方向活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件及方向解決問題技術(shù)資源多媒體課堂輔助教學(xué)資料庫（物理必修3-2）常規(guī)資源課本，實(shí)驗(yàn)器材，教室電腦平臺(tái)活動(dòng)概述師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？生：感應(yīng)電流方向的指示。師：如何指示呢？有那些實(shí)驗(yàn)器材可以被我們所利用？生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：A：利用電路改裝實(shí)驗(yàn)中的表頭，沒有電流時(shí)，指針在表盤的中央，當(dāng)電流從不同的接線柱流入時(shí)，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。B：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管串連接入閉合回路，當(dāng)二極管發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。（學(xué)生的知識(shí)得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）師：該設(shè)計(jì)怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？生：（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計(jì)，對(duì)不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u(píng)價(jià)）師：（從同學(xué)的設(shè)計(jì)中，找到最佳合理設(shè)計(jì)）如圖所示：師：按照設(shè)計(jì)的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡(jiǎn)要的交代。教與學(xué)的策略探究式教學(xué)是物理規(guī)律教學(xué)的最好的教學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的唯一模式，只有在實(shí)踐中證明采用探究式教學(xué)最能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生基本能通過實(shí)驗(yàn)找出規(guī)律教學(xué)活動(dòng)2：數(shù)據(jù)收集活動(dòng)目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)解決問題通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論技術(shù)資源常規(guī)資源實(shí)驗(yàn)器材，教室電腦平臺(tái)活動(dòng)概述師：假如讓你來研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？生：取來樣品分析師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢？生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來指示師：可以設(shè)計(jì)那些方案來實(shí)現(xiàn)呢？生：（交流互動(dòng)，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計(jì)如下圖所示）師：請(qǐng)大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄（兩種方案，設(shè)計(jì)兩種學(xué)案）（在這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）師：（多媒體結(jié)果顯示）教師啟發(fā)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能直接說出感應(yīng)電流的方向由那些因素決定嗎？我們知道，穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路種形成感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，我們能否通過一個(gè)“中