研修文檔 信息技能學(xué)習(xí)思考

信息技能學(xué)習(xí)思考第一點思考：信息技能學(xué)習(xí)的必要性隨著信息技術(shù)在教育活動中越來越廣泛地得到應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育信息化、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革三大主題中，教師教育的信息化和教師的信息化教育開始成為焦點和熱點。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育發(fā)生了很多的變化，信息技術(shù)給教育帶來了深刻的影響：教育拖著信息技術(shù)的后腿跑。科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不用科技的教師。學(xué)生不是從技術(shù)中學(xué)習(xí)，學(xué)生從發(fā)展中學(xué)習(xí)。第二點思考：信息技能學(xué)習(xí)內(nèi)容一是：學(xué)得會的，我們不要奢望把老師培養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)工程師，要教老師們學(xué)能學(xué)會的：有些信息技能培訓(xùn)教師在培訓(xùn)活動中設(shè)計教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時，不切合教師的實際，選擇了一些教師難以掌握的內(nèi)容，試圖將教師培養(yǎng)成多媒體開發(fā)人員，甚至程序員。這些培訓(xùn)內(nèi)容對于缺乏程序設(shè)計基礎(chǔ)的一線教師而言，往往是難以學(xué)得會的，因而注定是要失敗的。我們不必要成為網(wǎng)絡(luò)工程師，我們只需要成為一個會應(yīng)用信息技能有教育工作者；二是：用得上的：信息技術(shù)的發(fā)展實在是太快了，應(yīng)用軟件升級速度更快。一些暫時不用的或者用不上的，教師就可以不學(xué)，也不應(yīng)當(dāng)作為教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。因為中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用，是為了改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展。許多教師培訓(xùn)為教師所設(shè)計的信息技術(shù)內(nèi)容，由于脫離信息化教學(xué)實際需要，教師在教學(xué)中感受不到其實際效用，反而增加了教師的勞動量和難度。脫離教師實際應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，教師是喜歡不起來的。只有那些能把合目的性與合規(guī)律性高度統(tǒng)一起來的信息技術(shù)，那些老師們學(xué)得會、用得上、用得起、用得好的信息技術(shù)，才是真正在教育教學(xué)中具有重要價值的信息技術(shù)，才是教師喜愛的信息技術(shù)。因此信息技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要從事實際教學(xué)出發(fā)，從教育工作者需要出發(fā)，學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在需要的、必要的信息技能；三是：能減輕其負(fù)擔(dān)的；教師之所以需要信息技術(shù)，是因為這些信息技術(shù)可以幫助學(xué)校和教師解決教育教學(xué)問題，并且比傳統(tǒng)方法更簡捷更高效。我們?yōu)槭裁从米孕熊?，因為它比走路快，價格便宜：如果信息技能的學(xué)習(xí)應(yīng)用成為了教師的負(fù)擔(dān)，那就沒有必要再學(xué)習(xí)了，也就說如果自行車是用來騎的，不是用來抗著走的，我們是要用信息技能來減輕教師的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)；四是：提升教師勞動創(chuàng)造性的：息技術(shù)教師勞動的特色就是基于信息的、以育人為目的的、創(chuàng)造性的精神勞動。作為一種在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的技術(shù)，信息技術(shù)必須在降低教師重復(fù)性勞動的同時，能夠具有提升教師勞動創(chuàng)造性的功能；五是：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的：古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！眴尉湍骋豁椉夹g(shù)進(jìn)行的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，仍然停留在較低層次上，不能從根本上解決教師專業(yè)發(fā)展的問題。當(dāng)這些有限的技能被教師消費完之后，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)面前，接受過培訓(xùn)的教師又回到需要重新接受再培訓(xùn)的境地。為此，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)著重提升廣大中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，尤其是注重網(wǎng)絡(luò)時代教師學(xué)習(xí)能力