三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)_三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

借助理解反映翠鳥(niǎo)形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并敘述了翠鳥(niǎo)捕獲小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各局部羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。

2.出示思索題：

翠鳥(niǎo)各局部的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名答復(fù)：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各局部羽毛的顏色。

4.出示重點(diǎn)句：

“它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

(1)指名讀句子。

(2)爭(zhēng)論：這四句是按什么挨次描寫(xiě)的?

經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各局部的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色特別艷麗，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各局部羽毛的顏色。層次非常清晰。同時(shí)在描寫(xiě)中，特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象呈現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出的寵愛(ài)之情。

(5)出示圖片，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)翠鳥(niǎo)的形狀特征。

(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四局部，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的挨次一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片復(fù)原，也可采納此種方法練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地凝視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲悅耳，愛(ài)貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

(2)指名讀句子。

(3)課堂爭(zhēng)論：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明白什么?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，刺眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作非常靈敏?！百N著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)快速而靈敏的特點(diǎn)。

3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?/p>

(2)課堂爭(zhēng)論：什么是凝視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地凝視”?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！澳暋笔侵讣辛粢饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地凝視”是由于它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既用心又機(jī)敏。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂爭(zhēng)論：翠鳥(niǎo)怎樣捕獲小魚(yú)?

(2)指名讀有關(guān)句子。

(3)出示填空練習(xí)：

翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚(yú)，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。

(4)爭(zhēng)論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明白什么?

經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，要讓學(xué)生弄懂這句話活敏捷現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕獲小魚(yú)的經(jīng)過(guò)?！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作嫻熟、連貫、特別快速，都是在瞬間進(jìn)展的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖擺是由于翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是由于魚(yú)兒被叼出水面。這“搖擺”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不行能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快速靈敏，精確，不落空。

(5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣快速精確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

“盡管它這樣機(jī)智，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)鋒利的眼睛?！?/p>

(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采納出示反應(yīng)牌的方法選擇正確的解釋。

(8)爭(zhēng)論句義。

在這句話中，先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)智”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其鋒利，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀看露出水面的小魚(yú)時(shí)非常機(jī)敏，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮敏捷的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕獲水面上的小魚(yú)固然是既迅捷而又精確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程中，教師可采納句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地凝視著水面是由于它有________。

2.翠鳥(niǎo)目光鋒利是由于它有________。

3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是由于它有________。

通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生熟悉到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本事超群，不只是由于身體某一局部的特點(diǎn)，而由于它形狀各局部特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：翠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事有什么關(guān)系。

初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的。

2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解把握“艷麗”、“疾飛”、“鋒利”等詞語(yǔ)意思。

讀懂反映翠鳥(niǎo)形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)觀看事物的挨次和抓住特點(diǎn)進(jìn)展觀看的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法。

教學(xué)思路：

針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練工程“怎樣理解詞語(yǔ)”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此工程的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)應(yīng)留意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事和它的形狀是有關(guān)系的。如翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”凝視著水面？那是由于它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥(niǎo)為什么目光“鋒利”？那是由于它有一雙“透亮敏捷”的眼睛；翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼起小魚(yú)？與翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告知學(xué)生，翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事不只是由于身體某一局部有特點(diǎn)，而是由于它身體各局部整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)。

1.初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部很多地方都能見(jiàn)到。

（2）查字典理解詞語(yǔ)“艷麗、疾飛、鋒利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找誕生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告知學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。

1）讀第一自然段，思索：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的形狀（聯(lián)系圖畫(huà)和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥(niǎo)的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的詞。

（4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各局部的顏色。

理解詞語(yǔ)“艷麗”的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告知學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的？（寵愛(ài)、習(xí)性、顏色、外形）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)其次自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。

（1）讀其次自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

（3）指導(dǎo)其次自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事。

（1）讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。

按“等待、發(fā)覺(jué)、叼走”的挨次說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事和它的形狀有什么關(guān)系？

翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是由于它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)覺(jué)小魚(yú)是由于它有一雙透亮敏捷的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是由于它有一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀其次、三自然段。

翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是由于它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)形狀、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)？又為什么要消除了這個(gè)念頭？

（2）為什么盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅形狀美，而且有本事。（會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱藏愛(ài)護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

附：板書(shū)

6.翠鳥(niǎo)

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上，其次層意思講翠鳥(niǎo)身上羽毛顏色特別艷麗。先總說(shuō)，再一步步就頭部、背部、腹局部別詳細(xì)說(shuō)。第三層意思講翠鳥(niǎo)小巧玲瓏。

2.指導(dǎo)背誦其次、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、凝視、等待”指導(dǎo)理解背誦其次自然段。抓住“靜靜地露出、吹小泡泡；鋒利、眼睛、蹬開(kāi)、飛過(guò)去、叼起、貼著、搖擺、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多，可歸類(lèi)學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)展區(qū)分。

赤：上邊是“土”字。

希：留意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語(yǔ)的意思和作用。（填的是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)）

（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，用“艷麗、疾飛、鋒利”各說(shuō)一句話。

①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語(yǔ)的意思。

②找出這“艷麗、疾飛、鋒利”三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

③指導(dǎo)學(xué)生仿照課文例句，用“艷麗、疾飛、鋒利”各說(shuō)一句話。

五、作業(yè)：

寫(xiě)生字詞。嫻熟背誦課文第一至第三自然段。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)喜愛(ài)大海、喜愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大海、喜愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，課前觀賞歌曲《家鄉(xiāng)啊，大海》、《趕海的小姑娘》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、“趕?！笔鞘裁匆馑?(人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類(lèi)的東西。)

2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海?(“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。)

3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)

二、講讀第2至5自然段。

過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文第2至5自然段。

1、講讀第2自然段。

(1)指名讀，想一想，這一自然段講了什么?

(2)溝通。

①舅舅帶我去趕海。

他剛剛朗讀中突出了一個(gè)“鬧”，我為什么“鬧”?會(huì)怎樣“鬧”?

②到了海邊，“我”看到——(生接讀)海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面)

看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么?

看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的?(點(diǎn)擊出示文字)指名讀。

③我興奮極了，追逐浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

(3)小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追逐浪花。板書(shū)：追浪花。

2、講讀第3自然段。過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立即參加了他們的隊(duì)伍。我做了些什么?

(1)自由讀，思索以上問(wèn)題。

(2)結(jié)合溝通，指導(dǎo)朗讀。

①“我”抓海星。(板書(shū)：抓海星)

指導(dǎo)朗讀。海星好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)教師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很當(dāng)心。捉到小海星真是一件快樂(lè)事，教師教你一個(gè)好方法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試?

②“我”捉大蝦。(板書(shū)：捉大蝦)

“我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛剛教師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家留意看他臉上有什么變化。

讀得這么好，教師要嘉獎(jiǎng)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面)這只大蝦怎么樣?怪不得說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

讀到這里，同學(xué)們的心里和手里肯定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫(huà)面消失文字)齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過(guò)渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像“我”一樣覺(jué)得好玩嗎?

結(jié)合答復(fù)，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著方法四處逃跑呢!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

(3)小結(jié)。

同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝春猛嫜?(板書(shū)：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很快樂(lè);“我”還親自俘虜了一只大蝦呢!我們到了海邊，還會(huì)做什么呢?練說(shuō)，用上語(yǔ)氣詞。

三、回味、想象。

學(xué)習(xí)4、5自然段

1、趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，當(dāng)我還沉醉在一片歡樂(lè)之中時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，再看看四周，又有什么變化?

2、指名讀第四自然段，體會(huì)到安靜的大海也是美的。

3、背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)意。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，

讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受涼爽的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊，家鄉(xiāng)》、海浪聲)

4、介紹首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

四、試說(shuō)寫(xiě)“趣”。

今日，我們跟隨小來(lái)到沙灘上，追逐了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂(lè)趣。信任也肯定勾起了大家的美妙回憶，你們參與過(guò)哪些快樂(lè)的活動(dòng)呢?請(qǐng)大家課后好好地想一想，先試著說(shuō)一說(shuō)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)：

11、趕海追浪花

抓海星

趣捉螃蟹

捏大蝦

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：翠鳥(niǎo)

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、了解翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本事的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而慢慢形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

2、學(xué)習(xí)觀看的挨次和抓住特點(diǎn)進(jìn)展觀看的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂構(gòu)造。

5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法。

課前預(yù)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時(shí)安排：3課時(shí)

流程展現(xiàn)：

展現(xiàn)翠鳥(niǎo)標(biāo)本、介紹翠鳥(niǎo)、導(dǎo)言入課

↓↓

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

學(xué)生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)

↓

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)得意

↓↓

學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)形狀特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落

↓↓

投影翠鳥(niǎo)形狀圖VCD翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面

↓↓

學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句

↓↓

投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作

↓↓

動(dòng)畫(huà)按描寫(xiě)挨次消失翠鳥(niǎo)身體各局部結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

↓↓

比照體會(huì)描寫(xiě)挨次與自我說(shuō)圖的挨次完成形成性習(xí)題2

↓↓

完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓↓

完畢

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

開(kāi)課即展現(xiàn)翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣。

該課的教學(xué)采納了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體幫助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影呈現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，VCD及電腦動(dòng)畫(huà)表達(dá)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮亮的畫(huà)面，悅耳的音響，快速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性熟悉與理性熟悉快速結(jié)合。使得按挨次抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注意教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注意培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地熟悉翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生相互溝通難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思索：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（形狀）

2、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的形狀，是哪三個(gè)方面呢？

3、四人小組自學(xué)。

4、溝通爭(zhēng)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出形狀特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）其次——五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“艷麗”）。

重點(diǎn)理解：是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色艷麗寫(xiě)詳細(xì)的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“艷麗”的意思（形容顏色又鮮亮又漂亮）。

思索：為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？表達(dá)了怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又長(zhǎng)

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈活精巧）。

5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅色的小爪子

形狀顏色艷麗頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮敏捷）嘴（又尖又長(zhǎng)）

其次課時(shí)

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、齊讀課文，思索主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作靈敏

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的比照中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作靈敏。

其次句：用心機(jī)敏

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“凝視”“等待”

通過(guò)比擬“看著水面”與“凝視著水面”而理解“凝視”（集中留意力看）。

播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生詳細(xì)感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思索這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）

提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1、2句：鋒利的眼睛

抓住“靜靜”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“鋒利”（鋒利銳利，指感覺(jué)靈敏）

第3、4句：行動(dòng)快速靈敏

勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作嫻熟連貫，不遲疑不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)智的小魚(yú)也沒(méi)反響過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)快速靈敏。

“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u擺？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）

提示：“搖擺”和“蕩漾”的時(shí)間都不行能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的快速靈敏）。這是從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的快速靈敏。

4、、爭(zhēng)論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事與它的形狀有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面”？（由于它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥(niǎo)為什么目光“鋒利”，能發(fā)覺(jué)機(jī)智的小魚(yú)？（由于它有一雙“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（由于它有一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它靜靜等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)覺(jué)。）

總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事是由它的形狀打算的，并且是由它形狀各局部的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段。

6、訓(xùn)練朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1、快速靈敏：疾飛

2、用心機(jī)敏：凝視

捕魚(yú)1、眼睛鋒利：靜靜

2、行動(dòng)快速：蹬、叼、飛

第三課時(shí)

一、朗讀第1——3自然段

二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在觀賞了翠鳥(niǎo)漂亮的形狀和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種特別寵愛(ài)、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句

理解“陡峭”，板書(shū)“消除想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“盼望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)。板書(shū)“盼望”。

4、進(jìn)展愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。

思索爭(zhēng)論：假設(shè)你有時(shí)機(jī)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

六作業(yè)：依據(jù)課文的描寫(xiě)給翠鳥(niǎo)畫(huà)張畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

真想

消除想法寵愛(ài)翠鳥(niǎo)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

我本次說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第七單元最終一篇《語(yǔ)文園地七》，包括“我的發(fā)覺(jué)”和“日積月累”兩個(gè)局部。

在仔細(xì)研讀了《語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后，我對(duì)教材進(jìn)展了深入的思索，認(rèn)為：“我的發(fā)覺(jué)”編排的是AABC式的詞語(yǔ)；“日積月累”第一項(xiàng)讓學(xué)生通過(guò)“熟字+偏旁”熟悉新字。其次項(xiàng)“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友情的五句詩(shī)。這兩大局部?jī)?nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣，既表達(dá)了新課標(biāo)“重發(fā)覺(jué)、重合作探究、重積存、重情趣”的理念，又突出了本組“友情和理解”的主題思想，是單元學(xué)問(wèn)的拓展和延長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉AAABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友情的名句。

2、穩(wěn)固熟字加偏旁的認(rèn)字方法，把握本課生字。

3、積存詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積存的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉AABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友情的名句。

2、把握本課生字。

3、積存詞語(yǔ)、詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)到一些積存好詞好句的方法，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

教學(xué)預(yù)備：

1、語(yǔ)文園地的課件。

2、花朵卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友們，今日我們班來(lái)了一列小火車(chē)，瞧，它美麗嗎？大家跟它打打招呼吧。今日這列小火車(chē)要帶大家到一個(gè)好玩的園地里游玩（課件出示），在這里你將會(huì)有許多新穎的發(fā)覺(jué)，讓我們趕快坐上小火車(chē)吧。

二、游百花園，學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

1、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)，將學(xué)生帶入詞語(yǔ)百花園

學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，念“轟隆隆，轟隆隆，小火車(chē)往哪開(kāi)？”“到百花園去觀賞漂亮的鮮花。”

2、自讀詞語(yǔ)，同桌互幫互學(xué)。

3、多種形式展現(xiàn)讀。

（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等）

4、讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了這些花朵的隱秘了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，小組溝通。

5、全班溝通，發(fā)覺(jué)AABC式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，教師板書(shū)。

6、像這樣的詞語(yǔ)還有那些呢？寫(xiě)在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

7、花朵姐姐想跟大家做個(gè)小嬉戲：競(jìng)賽誰(shuí)能在一分鐘里記住的詞語(yǔ)多，誰(shuí)就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎(jiǎng)。

8、競(jìng)賽二

任意用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（嘉獎(jiǎng)聰慧的小蜜蜂獎(jiǎng)）

三、游生字娃娃園，學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入生字娃娃園。

2、電腦出示左邊的生字娃娃“熟字”，生字娃娃變身：出示右邊的“生字”。

3、觀看每組生字娃娃的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)覺(jué)：左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書(shū)）

4、同桌互學(xué)

你指我認(rèn)，我指你認(rèn)。

5、競(jìng)賽和生字寶寶交朋友，去拼音認(rèn)字組詞。

6、生字娃娃超級(jí)變變身（生字開(kāi)花），用熟字加偏旁法拓字。比方：直──植、值、埴、殖。

四、游古詩(shī)園，學(xué)習(xí)千古名句

1、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入古詩(shī)園。

2、出示圖片，教師講“千里送鵝毛，禮輕情意重”的故事。

3、學(xué)生自由朗讀，發(fā)覺(jué)五句古詩(shī)的共同特點(diǎn)：都是反映友情的古詩(shī)。

4、簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，自己知道的有關(guān)詩(shī)人的學(xué)問(wèn)，或編一個(gè)故事。

5、同桌互背詩(shī)句。

6、出示五個(gè)畫(huà)面，依據(jù)不同的畫(huà)面男生女生輪背詩(shī)句競(jìng)賽。

7、拓展

出示一張賀卡，你想用哪句詩(shī)送給遠(yuǎn)方的親人、朋友，表達(dá)什么感情。

五、回到收獲園，總結(jié)收獲

1、小火車(chē)開(kāi)進(jìn)收獲園。

2、學(xué)生溝通收獲的學(xué)問(wèn)。

3、鼓舞學(xué)生用分類(lèi)收集的方式積存好詞好句，展現(xiàn)一兩個(gè)學(xué)生的《好詞好句本》。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“妒忌”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確而有感情地朗讀課文。

3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。

4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

二、課前預(yù)備

1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些好玩的小事。

2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，學(xué)問(wèn)查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

三、課時(shí)兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著美麗的歌，有時(shí)傾訴著一絲苦惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。

而今日我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的——《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，掃除障礙。

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫(xiě)墨水有意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)意誠(chéng)意成認(rèn)原因生氣單獨(dú)戒尺不料既然

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1、結(jié)合課件簡(jiǎn)潔介紹意大利。

2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？

他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？

爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

（對(duì)預(yù)習(xí)仔細(xì)，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)。對(duì)有肯定困難的同學(xué)予以幫忙。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小教師：哪幾個(gè)字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提示大家。

“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，留意右邊的寫(xiě)法以及筆順，

“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)留意間架構(gòu)造。

5、各自抄寫(xiě)。

A、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特殊留意寫(xiě)上下構(gòu)造的字“替、墨、罵、畢”時(shí)留意上下部位的位置。

B、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架構(gòu)造恰當(dāng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步穩(wěn)固生字和詞語(yǔ)。

2、課文主要講了一件什么小事？

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，思索教師提出的問(wèn)題。

2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：

a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？

b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？

c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

4、評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：

泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后選擇學(xué)生上臺(tái)表演。

6、表演完畢后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”

7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡(jiǎn)樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

8、反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？

三、溝通讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家溝通一下。

四、拓展練習(xí)

1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清晰。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥》這首古詩(shī)情感綿長(zhǎng)幽怨，學(xué)生在情感上很難跟進(jìn)，共鳴。因此，本課目標(biāo)定位為感受而非感悟，力圖借助本詩(shī)和嫦娥奔月的傳奇讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和奇妙。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)

初步了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所抒發(fā)的感情。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

在朗讀時(shí)能自主揣摩，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，韻律美。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，從中受到陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的情感。

教學(xué)預(yù)備：

搜集李商隱的相關(guān)資料、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.動(dòng)畫(huà)、詩(shī)詞觀賞。

師：同學(xué)們，喜愛(ài)音樂(lè)動(dòng)畫(huà)嗎？…現(xiàn)在，讓我們來(lái)觀賞一組熟識(shí)的旋律。

（播放動(dòng)畫(huà)《但愿人長(zhǎng)期》）

師：當(dāng)美麗的旋律響起，教師聽(tīng)到不少同學(xué)情不自禁跟著輕輕哼唱起來(lái)。這么美的詞，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？…宋代詩(shī)人蘇軾的《水調(diào)歌頭---明月幾時(shí)有》

放音樂(lè)，課件出示詞

師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。

師生配樂(lè)讀蘇軾這首詞

師：讀著這首詞，信任你跟教師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關(guān)的一個(gè)漂亮的神話故事所吸引著，是什么故事？（《嫦娥奔月》）

2.了解《嫦娥奔月》故事。

師：誰(shuí)知道《嫦娥奔月》這個(gè)故事？

學(xué)生說(shuō)。

師：哪位同學(xué)情愿上來(lái)把這個(gè)故事講得更清晰些？

課件出示故事，指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，師生合作把故事說(shuō)完整。

3.揭題。

師：漂亮的神話故事總有著它獨(dú)特的魅力，所以千年流傳，家喻戶(hù)曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩(shī)人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩(shī)《嫦娥》。

二、了解詩(shī)作，走進(jìn)。

1.課件出示李商隱圖

師：對(duì)于李商隱，課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生匯報(bào)

2.師小結(jié)，讀詩(shī)人簡(jiǎn)介（課件出示）。

3.師：下面讓我們走進(jìn)這一組詩(shī)，感受李商隱幽怨綿長(zhǎng)的情懷。

出示悲情詩(shī)組，師生配樂(lè)吟誦。

三、學(xué)習(xí)《嫦娥》，感受詩(shī)意。

1.通讀古詩(shī)。反復(fù)讀，將古詩(shī)讀清爽、讀流利，讀出肯定的節(jié)奏和韻律。

師：接下來(lái)讓我們一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)《嫦