三年級語文《月球之謎》教學反思

三年級語文《月球之謎》教學反思

《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生公平對話的過程中進展。學生是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念、更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”對比課標的要求，反思本節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點是做得比擬勝利：

1．激趣導題，確立目標

俗話說：“興趣是最好的教師?！比昙壍男W生由于年齡小，留意力還不夠長久，他們對學習內(nèi)容的興趣是打算學習成效的`關鍵因素。在簡潔地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶焦急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參加教學的全過程。

2．精讀文本，感悟神奇

課程標準指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步把握科學的思想方法?！痹诔醪秸w感知課文內(nèi)容的根底上，我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分溝通的根底上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培育學生的語感；隨后，又以“為了探究月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探究月球神秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學好文化科學學問，長大之后才能像科學家那樣去探究自然界的無窮神秘”的動力，表達了學問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標”的綜合。

3．遵循規(guī)律，層層推動

閱讀教學就是要依據(jù)學生的年齡特點和學習語言文字的規(guī)律，引導學生走進文本，“整體感知——品讀感悟——總結升華——遷移運用。”本節(jié)課較好地表達了這一教學思想。首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導學生深入閱讀文本，自主閱讀、合作溝通、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探究月球的神秘，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導學生層層推動，理解內(nèi)容，品讀感悟，在進展語言的同時，進展學生的思維力量，激發(fā)學生的想象力；最終，總結課文內(nèi)容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字，讓學生在閱讀實踐中學會學習。

固然，由于本人的教學理論水平、教學力量和學校教學條件的限制，再加上學生的學問水平和承受力量還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比方，激發(fā)學生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方