2022《搭石》教學設(shè)計15篇

2022《搭石》教學設(shè)計15篇

《搭石》教學設(shè)計15篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編

寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將

教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。你知道什

么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我收集整理的

《搭石》教學設(shè)計，歡迎大家分享。

《搭石》教學設(shè)計1

設(shè)計理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中

所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、

文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美

好情感。

設(shè)計特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。

引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過

多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞

美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

設(shè)計流程：

一、激情導入一一感知美

1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2、教師配以深情的語言：

我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們

善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜

地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板

書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠

定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪

——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助

他們理解“搭石”的含義。）

二、初步感知一一尋找美

1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走

進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2.細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都

流淌著怎樣的美呢？

3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫

面：

精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪

學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個

“美”字。

（學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言

的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭

石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

三、品讀體味一一欣賞美

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

（一）例段指導（第一自然段）

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能

體現(xiàn)美的詞句。

2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的

鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

3、指導朗讀。

（例段的指導意在向?qū)W生滲透學習方法，為后面的自主學習打下

基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導作用。）

（二）自主學習2、3、4自然段。

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人

為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。

出示課件：學習小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀請同學（老師）一起……

我想……

（推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體

性，并提供了創(chuàng)新的契機。）

3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的

學習方式。

4、全班交流，展示學習成果，評議。

（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、

生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議

將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）

5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受

不同，不強求統(tǒng)一的答案。）

隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效

果。

（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在

學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書

活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實

現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。）

（三）學習中心段。（最后一段）

1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一

道風景。

2、齊讀最后一段。

(1)說說你對這句話的理解。

(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美

德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

(文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出

的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來

To)

四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1、是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這

么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？

2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼

睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也

可以找到美？

(引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。)

隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……

五、超越文本一一傳播美

1.聽故事：《一個承諾》

2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關(guān)愛。

3、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關(guān)懷的眼

神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之

間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

附：板書說明

該課板書為一幅風景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，

每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著一一善良美、勤勞美、和諧美、謙

讓美、尊老美、團結(jié)美、奉獻美、敬業(yè)美……

《搭石》教學反思

四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的

鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致

淳厚。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。教學《搭

石》一課時，在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運

用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，

欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩

踏；一一助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一一

勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，

充滿了詩情畫意；一一和諧美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；一一謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下優(yōu)，背負過溪；一一尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、

交流時暢所欲言的教學思路。請學生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試

著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全

班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。學生們自讀、自悟，在尋

找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美

無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很

小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以

找到美？”隨著我的話音落下，學生思考后各抒己見。

“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干

凈了，這也是美！”

“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管

我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

“我班的同學了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學校里

發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學間的關(guān)心也是美！”

美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香;

美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希

望。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生

命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到

處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

在教學中讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會

到其中的人性美；并學習了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

《搭石》教學設(shè)計2

教學目標：

1.以隨文識字為主要方式學會本課10個生字，正確讀寫本課生

字詞語。

2.運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)

調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，

感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

4、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心

觀察、用心感受的習慣。

重點難點:

重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受

到感染、熏陶。

難點：運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理

解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句

教具準備：

課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

板書課題。齊讀課題

二、整體感知，初識搭石

1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭

石？搭石給你留下了怎

樣的印象？

2、指名匯報，交流。

3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的

句子來說一說。

4、教學并指導理解“脫鞋維褲”的意思，體會搭石給人們帶來的

方便。

5、齊讀什么是搭石。

6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還

給你留下了怎樣的印

象？

7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

（師相機板書）

三、圍繞風景，自主尋美

1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風景呢？現(xiàn)

在，就讓我們跟隨著劉

章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

師：請大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走

搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

2、交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

四、指導感情朗讀。

第二課時

一、深入體會，品味搭石

交流句一：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那

么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕

快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

齊讀句一

1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？

2、從哪些詞體會到美？

根據(jù)匯報課件打紅三個詞語”協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”

3、分男女生讀詞。

體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：

師生合作讀句子。

全班分成兩組合作讀。

匯報板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）

“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認識的字查字典，

這是很好的學習習慣。它在字典中有三種意思，出示:

綽：A、寬；不狹窄

B、寬裕；富裕

C、形容姿態(tài)柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

（“姿態(tài)柔美”的意思。）

“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？

（是“寬裕；富?！保?/p>

再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。

讀了這兩個詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會）

出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞？

（指名讀）

（全班讀）

（點擊變成詩的語段，音樂起）

指名朗讀。

齊讀。

這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的確是家

鄉(xiāng)的（指板書）道風景

二、指名匯報，全班交流。

在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？

隨文學習“伏”字，齊讀三遍?！胺笔鞘裁匆馑?？

指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當然”的意思。

拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做？（出示課

件）

再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。

三、交流兩個比喻句，談感受。

兩個比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)

人無私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、指導感情朗讀全文。

五、總結(jié)。

學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀

察、用心感受的習慣。

板書設(shè)計：

6、搭石

景美

搭石一道風景

人美

《搭石》教學設(shè)計3

《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石

頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。

1、只有品析式的教學風格才能與文本和諧美相得益彰，所以在

設(shè)計教學時指導學生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體

悟與認同上。

2、尊重學生認知，關(guān)注個性體驗，引導學生思維，創(chuàng)設(shè)積極健

康的課堂氛圍。

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心

感受的習慣。

1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中

的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。

一、情境導入，揭示課題

二、自學課文，初識搭石

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

3、交流。

4、補充：

文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。

三、研讀課文，自主品位

1、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是

一幅怎樣的畫面。

2、交流品讀:

(1)出示：

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清

波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

(一行人走搭石的相關(guān)句子。)

理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

想象感受音樂美和畫面美。

指導朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀

出詩一般的意境。

(2)出不：

如果有兩個人面對面...

(兩個人面對面走搭石的相關(guān)句子。)

幫助學生理解：能談談你對這幅畫面的感受嗎？

(家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)

指導朗讀。

(3)出示：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們

把這看成理所當然的事。

（年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。）

3、理解“伏”和“理所當然”兩個詞。

4、透過這個“伏”字，你看出了什么？

（敬老。）

5、透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？

（這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家

鄉(xiāng)的。）

6、讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

四、激發(fā)想象，練習表達

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走

搭石假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事

呢？發(fā)揮你的想象，先寫一寫。

《搭石》教學設(shè)計4

學習目標：

1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等

13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、

清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的

情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事

物中發(fā)現(xiàn)美。

教學重、難點：

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情

感。

課前準備：

1.生字新詞卡片。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。

（有條件的可制成多媒體課件）

第一課時

一、激趣引入，質(zhì)疑定標

（一）激趣導入

（出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

同學們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起

來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描

繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，（出示課文插

圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

（二）質(zhì)疑定標

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，

你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：

1.什么是“搭石”？

2.搭石是怎樣鋪成的？

3.人們是怎樣過搭石的？

4.為什么搭石留給作者這么深的印象？

二、個性自讀，自主感知

1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解

決不理解的詞語。

2.第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自

己通過努力但沒能解決的問題。

3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什

么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難

1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，

組內(nèi)相互幫助解決。

3.全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。

L什么是“搭石”？

2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？

3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

四、練習

1.識記生字，指導書寫

(1)自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)

的讀音。

(2)交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；

“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)

（3）練習書寫生字。

2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3.朗讀課文。

第二課時

一、檢查反饋，復習鞏固

1.抽讀生字卡片。

2.聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1.尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，

也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽,

并向他（她）談談你的體會。

2.賞美，悟情。

組織學生交流感受到的美。（教師隨機引導學生抓住重點詞句，品

讀感受，賞美悟情。）

例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……”直到……

才...'')從中體會老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)

出什么情景。

2.請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

(1)“風景”是什么意思？

(2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是

畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取

個題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

(3)各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

(1)你是怎樣理解最后一段話的意思？

(2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

(3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”

作結(jié)的，你準備怎樣寫？請試寫幾句。

三、誦美，傳情。

1.讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情

感表達出來。

2.評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

四、創(chuàng)美，抒情。

1.有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存

在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.學生交流平凡事物中的“美”。

五、課后延伸，拓展

六、板書設(shè)計

《搭石》教學設(shè)計5

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美,

引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的

對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

1、認識本課生字詞，指導書寫“暴”。

2、在學生充分預習的基礎(chǔ)上引導質(zhì)疑，培養(yǎng)學生讀中質(zhì)疑的能力。

3、指導朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。

4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達方法。

1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。

2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達方法

多媒體課件

一、情景導入，揭示課題

1、（出示情景圖）同學們看，這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募?/p>

鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥

的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉(xiāng)，

覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。

2、齊讀課題。

二、檢查預習，交流收獲

1、在交流的過程中學習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習了課文，

相信詞語難不倒大家了）

第一組：俗語譴責懶惰汛期（平翹舌音讀的很準確）

第二組：間隔聯(lián)結(jié)一行人

你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）

第三組：山洪暴發(fā)清波漾漾理所當然

2、指導“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個日子，要寫的扁一點，

下面有兩部分組成，撇捺要寫的稍微長一點，最下邊是個象水底，水

字發(fā)生了變形。寫完的同學，自己對照一下課本，看看是否寫正確寫

漂亮，寫不規(guī)范的同學，課下在練習）

三、初步感知，尋找美

1、請同學們翻開書本110頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通

句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？開

始讀吧）

2、同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中

的句子來說說？

（你找的非常準確，讀的也很流暢）板書，搭石簡筆畫，邊畫邊

一起說說什么是搭石。

3、提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？誰能用

課文中的句子說一說？

（課件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去

去，必須脫鞋維褲）

4、“維”是個生字，什么意思呢？（明確：卷起）

那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須一一脫鞋縮褲，

人們收工就必須一一脫鞋縮褲，人們趕集就必須一一脫鞋維褲，人們

訪友就必須一一脫鞋縮褲，一句話，人們來來去去都必須一一脫鞋縮

褲。

一次又一次的脫鞋維褲，你體會到了什么？（麻煩）

5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那

還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石

過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀：進入秋

天……）

6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找

找看。“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！笔前?，普普通通的搭石，

在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長的一道風

景。想不想去欣賞欣賞這道風景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)

的人們一起去走走搭石吧。

四、圍繞風景，自主尋美

1、請同學們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找找人們

走搭石的有關(guān)語句？用筆畫下來。

2、生自由讀。

五、細讀課文，體會美

過渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進了大家的心里。現(xiàn)在，我們一

起來交流交流吧！你都找到了哪些語句？

(-)“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭

石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏

上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

1、從這句話中你能感受到什么？這是一個怎樣的老人？

(透過這個句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕

路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）

2、從哪些地方可以看出來？（關(guān)聯(lián)詞：無論、只要、一定、再、

直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美

好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）

3、多么善良，多么可親的老人?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀再來感受一下

吧?。ㄉR讀）

（二）你還畫出了哪些句子，請你來。

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清

波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）

2、怎樣的動作叫做協(xié)調(diào)有序呢？

3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。

（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進水里，有沒有信心？）（每

當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

——抬起腳來，后面的一一緊跟上去，前面的一一抬起腳來，后面的

——緊跟上去，前面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去，踏踏的

聲音，像輕快的音樂；多么美的句子呀！

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）

其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做一一

協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動作就叫做一一協(xié)調(diào)有序，體會的多好啊！

4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢？

（清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？

查字典是種很好的學習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這

個詞語中，綽是第幾種意思？

5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫

面？

6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是

多么和諧啊?。ò鍟椭C）再來讀讀這兩個詞。

7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣

的美，誰來讀？

多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。

8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家

鄉(xiāng)的道風景。

（三）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石

前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家

常話，才相背而行?！?/p>

1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面走搭石，又

是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）

3、這份謙讓也構(gòu)成了一一家鄉(xiāng)的一道風景。

4、那就把這種友好、親切帶進句子里讀一讀吧。

（四）“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過

去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>

1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？

2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓

你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）

3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理

所當然）

4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，

安安全全地過小溪了。

5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成

理所當然的事。）

老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（人們

把這看成理所當然的事。）

聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他也一定

伏下身子背其他老人，因為一一人們把這看成理所當然的事。當這位

年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他，因為一一

人們把這看成理所當然的事。

6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）

7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成理所

當人的事，這更是家鄉(xiāng)的-----道風景！

六、升華情感，總結(jié)美

1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是

什么？

2、這像同學們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，

尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風景最美的風景呀，難怪作者發(fā)出這樣的

感慨，齊讀最后一自然段。

3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，

這樣的寫作方法，叫做以小見大。

七、作業(yè)

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫

寫發(fā)生在我們身邊的小事。

此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”

一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

1、目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。

我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這句話貫穿整個

教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓

練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)

調(diào)有序”“伏下”以及“無論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提

高了教學效率。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本

對話。

2、以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時，

我運用想象，讓學生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學生讀“前

面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫

的畫面。

3、教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如

通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面

等方式理解詞語，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學生

自學能力。

在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課

上了下來后，也留下了很多的遺憾，這些都充分說明自己的教學能力、

教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十

分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取

得更大的進步。

《搭石》教學設(shè)計6

教材簡析:

一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正

的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不

穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音

踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，

招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親

們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著

學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這

也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

教學目標：

1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等

11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞

語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私

奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感

受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：

《搭石》課件。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

1、同學們，你們都知道哪些橋？

2、同學們看，這種橋你們見過嗎？（出示情景圖）這是作家劉章

爺爺家鄉(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特別想念家鄉(xiāng)這些不起

眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3、板書課題。

4、齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是

搭石。

2、檢查字詞。

出示課件，大家課前已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注

意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。(分行指名讀，最后齊讀。)

3、指導寫生字?！昂狻⑿颉?。

(1)先指導學生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中

間大的最后一筆捺要變成點；結(jié)構(gòu)寫勻稱?！靶颉弊肿詈笠还P不要加

撇。

(2)教師范寫。

(3)學生練習寫兩個。

(4)教師巡視指導。

4、了解什么是搭石。

(1)指名說什么是搭石。可以用課文中的句子。

(2)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中

的句子來說一說。(指名說)

(3)師總結(jié)：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩,

甚至很辛苦?？蛇@些，都是在夏天呀，進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的

人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，

什么是搭石。

5、齊讀。

三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。

這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？其實，不然，作者啊，，

對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美

呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第

二自然段中的第一句話來說，那就是一一（學生齊讀）搭石構(gòu)成了家

鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找

搭石里面的美，感受里面的美。

（一）請大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家

鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。

（二）指名說劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然

段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和

老年人一起走搭石的句子。）

（三）小組學習。

1、請同學們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學習。

要求：先多讀幾遍，然后互相說一說，你們從哪些詞語中體會到

了哪些美。

2、學生小組學習，教師巡視指導。

3、全班交流。

現(xiàn)在咱們按順序來交流。

（1）交流二自然段中的句子，：上了點年歲的人，無論怎樣急著

趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的

石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①你們組從哪些詞語體會到了什么？

通過學生找到的重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”

感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。

②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。

③師小結(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤

勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是

——（學生齊說）家鄉(xiāng)的一道風景。

（2）交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石

的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，

踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美

感。

①你們小組從哪兒體會到美?

②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)

調(diào)有序。

師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊

跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有

人在指揮吧？（生齊說沒有）

師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是

協(xié)調(diào)有序。

③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。

“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？

師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩

個詞語，這種方法值得大家學習。

請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。

師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清

麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。）

指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學們，劉章爺爺在大山里

生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情

景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上

62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀

（詩變回文中的語段）。

④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是

家鄉(xiāng)的一一（生齊說）一道風景。

（3）交流四自然段中的句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，

總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，

倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕

人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①你們小組從哪兒體會到美？

抓住“招手示意”，體會年輕人互相謙讓的美德。

②齊讀，一起感受這份美。

③抓住“伏下身子，理所當然”，體會人們敬老的美德。

在理解伏下身子時，可以讓學生到講臺前做一下動作，體會年輕

人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道

謝嗎？采訪另一位同學，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進

而理解理所當然。

④師總結(jié)，透過這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已

積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一一（生

齊說）一道風景。

四、學習第五自然段。

過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的

心靈，每當作者看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們

齊讀最后一個自然段。（學生齊讀）

1、指名說，哪些美好的情感？

2、帶著這些情感，再次齊讀。

五、拓展并小結(jié)。

1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，

我們學過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思

想，令人回味。其實，在我們的學習生活中，到處都有美，而這些美

就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)

美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關(guān)愛。

這樣，當我們把這種情感傾注于筆端的時候，才會寫出如作者這樣值

得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有

意義，人生才會更加美麗。

2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中

發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。

3、最后，讓我們在《愛的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著心中的

搭石離開教室。下課。

《搭石》教學設(shè)計7

學習目標

1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個

字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

教學準備

錄音機、小黑板、

教學過程

第一課時

一、出示課題：

21搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可

能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭

石頭等相關(guān)問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問

題。

二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在

自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”

等詞，指導讀準字音。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句

子。

三、出示掛圖

“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通

的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看

哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1、小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯

離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓

住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”）你能把自己的感

受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己

的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是

理所當然的事?！?/p>

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。

師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個

人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文

中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

和小組同學演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

第二課時

一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學

們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學

習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊

走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石,

聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界

上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多

面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個

承諾》?！斑@是美國東部的一個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車

壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果

不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過

此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)

上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不

要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫

助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子

對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次

驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝

時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回

報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！?/p>

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。

（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

《搭石》教學設(shè)計8

1、復習生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石,

任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情

感?！?/p>

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、

熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

3、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感

受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習慣與能力。

引導學生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡

事物反映美的表達方法，并試著練筆。

一、情境導入

1、師：（出示情境圖）同學們看一一（潺潺流水聲）這個小山村

是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里

有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而

流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)

課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：看老師板課題。（生看師板課題）

師：齊讀課題。生齊讀：搭石

2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學們在老師的帶領(lǐng)下，學習了《搭

石》第一課時一一初讀了課文，認識了生字，抄寫了生詞，初步了解

了課文大意，學習了第一自然段。誰來說說什么是搭石？

3、（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。

二、精讀課文，感悟品“美”

過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

的確是??！老師在讀這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被

深深感動了。我相信我們班的每一位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,

下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比

如行為美、心靈美……”不動筆墨不讀書”，同樣應該勾一勾，畫一

畫。開始吧！

（學生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）

讀后交流。學生說到哪段就先講哪段。

（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美

生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫

師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？

出示句子（2）——

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清

波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：請你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會什么叫“協(xié)調(diào)有序”。

第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學生讀。）

讀后交流----

（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。

師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起

腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來,

后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫一一協(xié)調(diào)有

序。

在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)

系上下文理解詞語，是一種有效的方法，明白了嗎？

（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的

“踏踏聲”，像輕快的音樂；”清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗

的的圖畫。）

師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把

這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？

（自由練讀一一指名讀、評一一老師請同學代表自己與其他同學

競賽讀、評——師范讀——齊讀）

（二）擺放“搭石”，感悟行為美

出示句子（1）——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要

發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，

再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點年歲的人”）

師：請你輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放

搭石非常細心、一絲不茍。）

你是從哪些詞中體會到的？能具體談談嗎？

（引導學生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中

體會）

師：同學們，“上了點年歲的人”這樣做，他當時會怎么想？

生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時摔下去，那多危險??！

師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯

離去?！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？

生：是小心翼翼地“踏”。（師點評：孩子，從你發(fā)言時的眼神,

我體會到了小心翼翼。）

生：是專心致志地“踏”。（師點評：從你發(fā)言時的神態(tài)，我感受

到了專心致志。）

生：是全神貫注地“踏”。（師點評：從你發(fā)言的語氣，我感受到

了全神貫注。）

生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點評：好一個“試了又

試，踩了又踩?！保?/p>

生：是一心想著別人安全地“踏”。

師：講得真好！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、

全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安

全地“踏”美在哪里？

生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會句子意思，體會

作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者心

心相印。明白了嗎？

把你的感動用朗讀表達出來吧?。ㄗ寣W生互相提醒怎樣讀好一一學

生練習讀一一指名讀一一齊讀）

（三）走過搭石，體會謙讓尊老美

出示句子（3）——如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第

一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說

上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們

把這看成理所當然的事。

師：自由讀第一句話，想象當時的情景，倆人碰面會說些什么呢？

同桌之間表演一下。

師：誰愿意和老師來演一演？（上臺表演）同學們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親

們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美??！

師：什么叫“理所當然”？（本來就應當這樣。）

師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當然的事？（自覺幫助

老人。）

師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）

師：現(xiàn)在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都

把尊老愛老當成自己應該做的事情）

你能仿照課文中的句式一一“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者”假

如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學生寫話）

展不交流。

師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實的

父老鄉(xiāng)親??！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕

人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。他們美好的行為，美好的心靈，

讓我們深受感動。

（四）“搭石”，美的象征

師：同學們，學到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？

出示句子（4）-----排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故

鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：從這句話你能體會出什么？齊讀一一為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著

故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）

又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ㄠl(xiāng)親們互相謙

讓，互相關(guān)心，增進了人與人之間的濃濃情感。）

學生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書：默默無聞、無私奉獻、為

他人著想、友好互助）

（五）讀中學寫，布置作業(yè)

師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者

筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心

觀察，用心體會）是的，美從細心觀察中來，美從用心體會中來。

同學們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會發(fā)現(xiàn)，原來

我們生活中，美無處不在。

出示練習我見到的美

美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少

互相關(guān)心的事??！這些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件說

一說，寫一寫嗎？

（如有時間，可采用讓學生說的方式，抽幾名學生在全班交流。）

師：老師希望能從同學們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫下的

令人感動的、各種各樣的美，好嗎？

板書設(shè)計：（圖粘不上來）

課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一

課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長，但我沒感到

一絲緊張，因為我心里只有學生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真

想給每個孩子發(fā)言的機會，可一節(jié)課的時間太有限了。

由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學環(huán)節(jié)設(shè)計得好，就能

極大地調(diào)動學生的學習積極性，學生又怎么會走神呢？40分鐘的課堂

教學才具有實效性。

雖然本次教學基本是成功的，但我覺得，教學評價是體現(xiàn)教師文

化底蘊，調(diào)動學生學習積極性的手段，而我在評價學生時受知識的局

限，評價語不夠豐富；在教學環(huán)節(jié)設(shè)計時，應該再有所創(chuàng)新。

認識到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識；

還應該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學水平盡快得到提高，更好得服

務于學生。

《搭石》教學設(shè)計9

教學目標：

(1)認識7個生字，會寫11個生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無

私奉獻的精神，并使學生從中受到感染、熏陶。

（3）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心

感受身邊事物的習慣。

教學重、難點：

教學重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的

可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學難點則是通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！闭归_教

學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學過程：

一、揭題導入：

1、同學們，今天，我們一起來學習一篇新課文。（板書課題），齊

讀。

當你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現(xiàn)什么問題？（什么？

怎么樣？作用？）

2、相信只要大家認真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決,

請同學們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）

4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）

（生：什么是搭石？該怎么搭？引導說。師：仔細讀，你會發(fā)現(xiàn)這句

話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進入秋天）

二、研讀課文，感受美。

導語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，

它實在是（怎么樣？引導學生說：普通、不起眼、簡陋）

對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描

繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那

些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？

作者是這樣說的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一

道怎樣的風景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學生回答，板書：

美）

現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。

發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪

里感受到了美？

交流：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路……

①這是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）

師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）

②聽出了你在讀的時候特別強調(diào)……，能說說理由嗎？生：說明

老人一心為他人著想。

默讀用△標出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。

A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上,

掉進水里，那該多麻煩?。∥襾頂[好它吧！真是一位一心為他人著想，

會關(guān)心他人的老人??！

B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而

且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，

一心為他人著想的老人?。∽屛覀儙е@樣的感受來讀一讀。

每當上工、下工，一行人走搭石的……

A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

B、多么富有詩