2022《電腦住宅》教學反思

2022《電腦住宅》教學反思

《電腦住宅》教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心

得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？

下面是我為大家整理的《電腦住宅》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《電腦住宅》教學反思1

《電腦住宅》是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住

宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內

部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課

文的目的，一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引

導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

一、初讀課文，感知課文大意

略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意，培養(yǎng)學

生獨立自學能力。在教學時，先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱

讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，思考：電腦住宅與

普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。如此一來，學生對電

腦住宅就有一個整體清晰的印象了。

二、再讀課文，培養(yǎng)閱讀能力

略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用

課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。在學習本課時，引導學生邊默

讀邊思考：電腦住宅有哪些奇妙的功能？用筆在相應的段落留下你思

考的痕跡。然后，緊扣學生畫出的相關語句展開教學，明確電腦住宅

奇妙的功能。這樣培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。

三、注重拓展練習，培養(yǎng)想象力

四年級開設了信息技術課程，學生對電腦比較感興趣，在本節(jié)課

的最后，讓學生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，設計自己理想中的一棟電腦住

宅。讓學生從理解基礎上遷移到寫話上，不僅是對課文的提升與拓展，

而且提高了學生的寫話水平。

不足：由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，朗讀不是很到

位，對課文中精確詞語的學習，不夠深入，在最后環(huán)節(jié)，學生的想象

力沒有充分地發(fā)揮出來，只是簡單說了一下大概思路，沒有達到實用

性的效果。

《電腦住宅》教學反思2

1、首先引導學生交流相關資料。

《電腦住宅》一文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況，

雖然是一篇略讀課文，但是我知道科普文章很吸引小學生，特別是有

關講電腦的文章，所以在教學前我作了充分的準備，指導學生查閱一

些有關資料，學生通過查閱資料后了解到這座電腦住宅是位于日本東

京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計

師是東京大學教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的

快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們

帶來的便利，喚起學生對美好未來憧憬和對科學技術的探索與追求。

2、明確自學內容、方法。

注重自學過程。在本節(jié)課的一開始時，初讀課文我覺得用列表的

方式來幫助學生理解課文比較好，這個環(huán)節(jié)的確不錯，因為這篇課文

的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強。落實初讀時，給學生

充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的

主要內容。通過填一填，體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”的原則，培養(yǎng)學生

良好的讀書習慣。然后，再用“便、以便、即便、便會”四個詞語選

擇填空，師生合作進一步讀懂課文。為了形象生動說明電腦住宅的功

能和作用，課文運用了想象和聯(lián)想，在教學中指導學生多讀，在讀中

理解內容，同時培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。選詞有一定的開放性，不完全

是一對一的關系，這一練習為下一個教學環(huán)節(jié)提供了語言積累。課中

開展了讓學生根據課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”

的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。我這樣做主要是因為

語文具有很強的實踐性原則，為了落實在實踐中學語文的指導思想，

所以安排了這一教學環(huán)節(jié)。講解時允許學生使用課本語言，激勵學生

重新組織語言，實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調發(fā)展，這是這節(jié)課的

高潮部分，是一些優(yōu)生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成績差

一些的學生只能作為聽眾了，也就自然充當了“客人”的角色，即使

給他們作為“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。最后，

用“說一說、議一議”的形式作為作業(yè)，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學用結合的

教學思想。既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養(yǎng)了他

們愛科學的情感，實現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的

語文素養(yǎng)。

3、課后反思。

學習這些科普類文章，大部分學生的興致非常高，可是時間太緊

了，還有一些內容講得不透徹。因為本文的詞語特別多，而且有些詞

語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，我在詞語教

學上花的時間比較多，導致后來的時間顯得匆促，又只能在一節(jié)課內

完成學習內容，最后我還是拖堂了5分鐘的時間。從這節(jié)課的教學實

踐中看出，課堂效率還是不夠高，在原先備課時有很多問題沒有考慮

周到，只備內容沒備學生的弊端存在。今后在備課時，要吸取經驗以

利于收到更好的效果。

《電腦住宅》教學反思3

上完《電腦住宅》，同學們都被如此先進的住宅所吸引、震撼，都

為之驚嘆。我知道同學們一定有很多想法，我就創(chuàng)設了這樣的環(huán)節(jié)：

同學們，學習完了課文，你有什么話想說的？沉思片刻后，同學紛紛

舉起手。

生1：我要能住在這樣的住宅里，那該多好！

生2：電腦住宅給人們的生活帶來了舒適、安全、方便，真是太

棒了。

生3：我要好好學習，學習先進的科學技術，要不即使住上了這

樣的住宅也不會操作。

生4：同學們，我們要努力學習，不斷假造新科技，讓電腦住宅

早日成為現(xiàn)實。

生5：設計電腦住宅的人真是了不起。

是呀，我相信隨著科學技術的飛速發(fā)展，在不久的將來，我們一

定能住上這樣一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學的想象中我

們將來要住的住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來設計一棟電

腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來。片刻時間后，一棟棟神

奇的住宅展現(xiàn)于眼前：

生1：臥室里的浴缸不僅能預約時間、調節(jié)水溫，還能幫你擦沐

浴露，能你按摩。等你洗得差不多的時間，只要按一下鍵，它就會在

你的脖子、腳底、腰等部位同時按摩，頓時，所有的疲勞煙消云散。

生2：家里的玻璃窗能自動調溫，當炎炎夏日，火辣辣的太陽照

射下來，它能把陽光反射回去，外面酷暑難耐，而室內很涼爽。當寒

冬臘月，它能吸收太陽光。室外西北風呼呼，而屋內溫暖如春。

生3：我家的廚房會自動的做幾個簡單的菜，如：煮方便面、炒

雞蛋、炒青菜等。當我累得不想動的時候，只要按一下電鈕，一碗香

噴噴的方便面就會送到你面前。

“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程?！?/p>

語文教學，要引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗?！拔?/p>

相信隨著科學技術的飛速發(fā)展，在不久的將來，我們一定能住上這樣

一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學的想象中我們將來要住的

住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來設計一棟電腦住宅，你打

算怎樣設計？”這個問題觸動了學生的情感積累，使學生在體會現(xiàn)代

科技發(fā)展的成就之后，自己的感受、想法、設想得以傾述，讓學生換

了一個角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣既豐

富了文本的內涵，又給了學生自主創(chuàng)造的空間。

《電腦住宅》教學反思4

這是第八單元的一篇略讀課文，介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅

的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部

安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。它展現(xiàn)了21

世紀科技的飛速發(fā)展，讓人們

的幻想變成了現(xiàn)實，是學生十分喜歡的一篇課文。

在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在

學生把課文讀正確，讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課

文介紹了電腦住宅中的哪些設施那里的電腦有什么功能怎樣工作的讓

學生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的

具體設施，如何工作，有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一

來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生

通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖,

根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣

的段落，鼓勵學生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅,

以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹

電腦住宅中各項設施的布局，功能及使用方法。

在學生了解課文內容以后，我再讓學生展開想象，圍繞"如果我是

一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅"進行交流，討論。學生的思維十

分活躍，有的說把墻壁造成玻璃的，可以吸收熱能，然后通過電腦控

制家里的電器設備，隨時供電；有的說把床設計成電腦按摩床，這樣，

對主人的健康有利……我還進一步引導學生想象，設計智能化的教室,

學校，商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

整節(jié)課學生的學習興趣十分濃厚，但是由于本課是略讀課，教學

時間只有一課時，在一節(jié)課的時間里較難把學生的想象力充分地發(fā)揮

出來，因此本課的一些問題講述不夠深入。

《電腦住宅》教學反思5

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦

住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，

內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村劍課文表現(xiàn)了

電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會

到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧

憬和對科學技術的探索與追求。

課前指導學生認真讀課文，要求讀正確、流利。這是理解課文的

基礎，新課教學主要向學生呈現(xiàn)“住宅設施”的內容，讓學生用喜歡

的方式學習文本，圍繞某種設施“如何工作”、“有何功能”進行自

學。在交流的過程中能說出語句，卻不能很好地用短語概括。課后延

伸，課外拓展，我來當設計師：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打

算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫(yī)院……想一想，

看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。以“我想設

計（教室、居室……）”，目的在于讓學生發(fā)揮想象，拓展知識，讀寫

結合。

《電腦住宅》教學反思6

今天帶領學生一起學習了《電腦住宅》這一課，這是一篇科普文

章，通過學習，學生能夠領悟到科學技術對人們生活帶來的巨大的變

化，從而激發(fā)學生努力學習。

在本節(jié)課的學習中，我主要采取學生獨立學習，小組合作交流的

形式進行教學。首先，學生第一遍讀課文，自學課文中的生字詞，能

夠正確、流利地朗誦課文。接著默讀課文，了解課文講了一件什么事，

和自己的話簡單地概述。

接著，學生進行默寫，思考電腦住宅的神奇之處在哪里，給人們

的生活帶來了哪些方便。學生先進行自學，然后小組進行交流，交流

時，小組長要給組員進行分工，每個組員都要進行交流，而且分工好

全班交流時誰負責說什么內容，做到人人都參與。

一節(jié)課下來，學生的課堂參與度提高了，課堂也活動起來，以前

不愛發(fā)言的學生也能投入到課堂中來，提高了課堂學習的效率。

課學完后，還給學生留了十五分鐘的時候進行作業(yè)練習。下課前，

一大半的學生已經完成的任務，大大減輕了學生的作業(yè)負擔。

一節(jié)課的高效是需要老師和學生共同努力的，這是相互的，只有

一方的努力是不夠的。讓我們師生建立和諧的課堂，提高我們的課堂

效率。

《電腦住宅》教學反思7

今天我上了《電腦住宅》這一課，思考很多。

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦

住宅的有關情況。表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、

安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，

喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

選編這篇課文的目的：一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學

的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的

方法。在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，

在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，引導學生邊默讀邊思考：課

文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作

的？讓學生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果。如，填寫表格，將電腦

住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。

如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還

讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的

示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

這篇課條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強，而且我發(fā)現(xiàn)

整節(jié)課學生的學習興趣較濃厚，應該把學生的想象力更進一步地發(fā)揮

出來。如可以組織學生選擇自己感興趣的段落，以“電腦住宅主人”

的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語

言，并重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能

及使用方法。在次基礎上還可以圍繞“如果我是一名設計師，我會怎

樣設計電腦住宅”進行交流、討論。設計智能化的教室、學校、商場……

并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

一、預習作業(yè)合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務。

1、課前，我布置學生預習：（1）標小節(jié)、標新詞。（2）大聲朗讀

課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章

內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。（3）將最重要的或者是不

能理解的問題寫下來，課前交給老師。

2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。接下來，以學

生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發(fā)明的？電

腦住宅在哪個城市里有？電腦住宅是在中國還是在別的國家？”這樣

一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。

再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好，

讓學生集中注意力把課文生字掌握好。最后，總結課文后，還對預習

作業(yè)完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。

所以，這節(jié)課充分重視了預習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了學生的主觀能

動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。

二、課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊。

學生當導游介紹各間房電腦的特點、功能時，我說：“可以用書

中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。”這是合理的。當一

個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生發(fā)言就不

積極了?？赡茉谙耄何艺罩淖x，會顯得沒有水平的。

雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足，學習這些科普類

文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些

詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們

理解起來非常困難，對于這類文章到底要怎樣進行教學，是我現(xiàn)在正

思考的。

《電腦住宅》教學反思8

二十一世紀是科技飛速發(fā)展的時代，孩子們剛好處于這個世紀的

成長過程中，對于自己喜歡的事物興趣比較濃厚。《電腦的住宅》這是

一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位

于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電

腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長

學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文

字，體會按一定順序說明事物的方法。

因此，在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課

文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思

考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎

樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈學習成果。如，填寫表格，將

電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出

來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，

我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住

宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣

的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦

住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確

地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

學生了解課文內容以后，我再讓學生展開想象，圍繞“如果我是

一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引

導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……并鼓勵有興趣的同

學把想象的內容寫下來。

整節(jié)課學生的學習興趣較濃厚，但是由于本課是略讀課，教學時

間只有一課時，在節(jié)課的時間里較難把學生的想象力充分地發(fā)揮出來,

因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達

到實用性的效果。

教學中我設計的導語激發(fā)了學生的學習興趣，可以說我的導入設

計是比較成功的，在對課文內容的講讀上，我采用了以疑促讀，以讀

解疑的方法，讓學生帶著問題讀課文，并在讀課文的過程中解決問題，

這一點大多數學生做的都很好，個別學生由于讀文不用心，對問題解

決不夠準確，另外，在教學中我注意教學與實際相結合，讓學生大膽

想象，“假如現(xiàn)在給你一個機會，設計一座電腦住宅，你準備怎樣設

計它呢？”學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，在今后的教學

中，我要多培養(yǎng)學生的想象與表達能力。

設計理念：

略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，

老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學

生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，

也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在

讀中想象事物和場景。

《電腦住宅》教學反思9

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦

住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，

內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。課文表現(xiàn)

了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體

會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的

憧憬和對科學技術的探索與追求。

教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。

在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：

課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？是怎樣

工作的？

讓學生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果。如，填寫表格，將電腦

住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來；

或按照課文的'講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據自己的想象將抽

象的語言轉化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后

組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以

引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電

腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

在學生了解課文內容以后，我請學生展開想象，圍繞“如果我是

一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。喚起學生對

美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

《電腦住宅》教學反思10

《電腦的住宅》是四年級上冊第八單元第二篇課文，第八單元的

主題是科技發(fā)展，目的是培養(yǎng)學生的科學意識和科學興趣。這篇課文

是一篇略讀課文。課文主要介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情

況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100

多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一

是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說

明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

這篇課文對于學生來說并不難理解，因為很多學生從電腦和電視

中已經對這樣的高科技有所了解，所以在教學時，我先讓學生按照課

文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎

上，重點引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？

那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？當學生對課文介紹的內容有了

一個基本的認識之后，重點讓學生了解本課說明的順序。讓學生列出

來，課文先介紹了什么，再介紹了什么，然后介紹了什么，最后介紹

了什么，讓學生對課文的寫作順序有了一個清晰的認識。并告訴學生

今后我們在寫類似的科學文章的時候也可以按這樣的順序去介紹事物。

接下來我重點讓學生想象或者說設計一下自己未來的住宅，學生

在學習了課文的基礎上，對住宅的個別功能進行合理的想象。從而激

發(fā)的學生的科學想象的興趣。學生興趣高漲，紛紛上臺講述自己心目

中未來的住宅。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、

商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來整節(jié)課下來學生的

學習興趣較濃厚，但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在

節(jié)課的時間里較難把學生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些

問題講述不夠深入，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達到實用性的效果。

教學中我圍繞兩個重點教學，一是激發(fā)學生的科學想象能力和意

識，一是讓學生了解說明文的一種說明順序，沒有旁枝末節(jié)。導語的

設計以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，向學生提出了，你對自己的住

宅有那些不滿意的地方，如果現(xiàn)在有個機會讓讓你的住宅更人性化，

更舒適、便捷，你希望科學家設計師們?yōu)槟愕淖≌瞿切﹦?chuàng)新和改變。

對課文學習我主要是以引導學生只讀和自學加小組討論學習為主。讓

學生帶著問題去讀、去討論，注意教學與實際相結合，讓學生進行合

理的大膽想象，雖然學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，但從

中可以看出學生具有豐富的想象里和創(chuàng)造力，這為我們今后在教學中

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定了堅實的基礎，這也是我在今后的教學中努力的

方向。

《電腦住宅》教學反思11

今天，我在學校上了一堂教研課，內容是小學語文第七冊《電腦

住宅》。經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發(fā)了我如下思考:

一、預習作業(yè)合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務

1、課前，我布置學生預習：

(1)標小節(jié)、標新詞。

(2)大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。

第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。

(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。

(4)預習作業(yè)：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？

想一想，寫下來。

2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。

接下來，以學生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住

宅是誰發(fā)明的？電腦住宅在哪個城市里有？電腦住宅是在中國還是在

別的國家？”這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦

住宅的相關知識。

再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好,

讓學生集中注意力把課文生字掌握好。落實初讀時，給學生充足的讀

書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。

為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯(lián)想，

在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關系，這一練習為下一個教

學環(huán)節(jié)提供了語言積累。又以學生提出并經教師修改的三個問題“電

腦住宅是什么樣子的呢？”“電腦住宅有哪些功能？”“如果你是個

建筑師，你想怎樣設計電腦住宅？”為主線，依次通過當畫電腦住宅

示意圖、當小導游、當小設計師三個環(huán)節(jié)解決了問題。

最后，總結課文后，還對預習作業(yè)完成較好的學生給予了表揚和

小獎勵。所以，這節(jié)課充分重視了預習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了學生的主

觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。

二、課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊。

學生當導游介紹各間房電腦的特點、功能時，我說：“可以用書

中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說?！边@是合理的。當一

個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生發(fā)言就不

積極了?？赡茉谙耄何艺罩淖x，會顯得沒有水平的。

雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足，學習這些科普類

文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些

詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們

理解起來非常困難，對于這類文章到底要怎樣進行教學，是我現(xiàn)在正

思考的。

《電腦住宅》教學反思12

我校本學期起圍繞“培養(yǎng)小學生預習能力”這一課題開展教研活動。

今天，我在學校上了一堂教研課，內容是小學語文第七冊《電腦住宅》。

經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發(fā)了我如下思考：

一，預習作業(yè)合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務

1、課前，我布置學生預習（1）標小節(jié)，標新詞。（2）大聲朗讀

課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章

內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。（3）將最重要的或者是不

能理解的問題寫下來，課前交給老師。（4）預習作業(yè)：如果由你來設

計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計想一想，寫下來。

我收集，整理好學生的問題，抓住幾個上課時需要解決的問題,

還把這幾個問題加進了PPT課件中。

2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。

接下來，以學生提出的"電腦住宅是電腦住的地方嗎”"電腦住宅是

誰發(fā)明的電腦住宅在哪個城市里有電腦住宅是在中國還是在別的國

家”這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相

關知識。

再接著，又以學生提出并經教師修改的三個問題"電腦住宅是什么

樣子的呢""電腦住宅有哪些功能""如果你是個建筑師，你想怎樣設

計電腦住宅"為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖，當小導游，當

小設計師三個環(huán)節(jié)解決了問題。

最后，總結課文后，還對預習作業(yè)完成較好的學生給予了表揚和

小獎勵。

所以，這節(jié)課充分重視了預習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了學生的主觀能

動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。

二，課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊。

1,在讓學生畫示意圖時，我指導不夠明確。只說用一支彩筆勾線，

另一支彩筆標注。結果，學生有的在畫畫，講究美觀，不注意結構，"

費力不討好"。其實教師還應該告訴學生分為二層畫，標出二層各有哪

幾間房子就行，再在房子前面加上"大門"就好。

2,學生當導游介紹各間房電腦的特點，功能時，我說："可以用

書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。"這是合理的。當一

個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生發(fā)言就不

積極了?？赡茉谙耄何艺罩淖x，會顯得沒有水平的。

也許是我的評價誤導了孩子?；蛘呦茸寣W生讀自己喜歡的那一段,

讀熟了，理解清楚了，再鼓勵他們當小導游，用自己的語言介紹。有

個循序漸進的過程，學生會更大膽。

《電腦住宅》教學反思13

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦

住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，

內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。課文表現(xiàn)

了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體

會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的

憧憬和對科學技術的探索與追求。

教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文,

在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：

課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工

作的？讓學生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果。如，填寫表格，將電

腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。

如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還

讓學生通過小組合作探究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的

示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落,

鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以

引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電

腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

最后，再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎

樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學生想象，設計智

能化的教室、學校、商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下

來。

由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節(jié)課的時間里較

難把學生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深

入，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達到實用性的效果。如何使教學環(huán)

節(jié)不流于形式，真正上好略讀課是我今后努力的方向。

《電腦住宅》教學反思14

學習《電腦住宅》一課，我先讓他們讀課文后用自己的話說說什

么是“電腦住宅”？（發(fā)現(xiàn)看看簡單的問題也得認真讀才能回答好的）

再讀課文