【校際共享】《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：吳林燕教學(xué)目標(biāo)1、在語境中隨文認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書寫“殘、默”等6個(gè)生字，理解“默默、猶豫、殘疾”等詞語的意思。2、正確朗讀課文，體會(huì)掌聲帶給范小君的變化。3、邊讀邊思考，學(xué)習(xí)提出問題。4、讓學(xué)生感受“掌聲”的魅力，懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)、贊美別人，也要珍惜別人的鼓勵(lì)、贊美。教材分析《掌聲》是滬教版第四冊(cè)第五單元的一篇課文，講的是學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的事情，感情真摯，語言樸實(shí)。文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒎缎【捎谛吕蠋煹牟恢?，不得不在全班同學(xué)的目光中走上講臺(tái)演講。令范小君幸運(yùn)的是，面對(duì)這個(gè)困境時(shí)，同學(xué)們都給了她掌聲，是掌聲使她有了勇氣，走上講臺(tái)進(jìn)行精彩的演講，面對(duì)范小君精彩的演講，班上又響起了第二次掌聲，這掌聲給了她自信。掌聲的魅力很大，使孤獨(dú)、自卑的范小君變得開朗、自信，這掌聲的力量源自同學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重、關(guān)愛和鼓勵(lì)。學(xué)生分析對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，懂得這個(gè)故事是感動(dòng)的，可是要理解掌聲給人帶來的作用，是有難度的。學(xué)生在識(shí)字方面有一定的基礎(chǔ)，懂得運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字，但對(duì)于聯(lián)系上下文來理解詞語有一定的困難。在情感教育方面，絕大多數(shù)家長由于工作很忙，很少與孩子進(jìn)行心靈溝通，通過本課的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的情感世界。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出問題，邊讀邊思考。教學(xué)過程活動(dòng)1：朗誦比賽導(dǎo)入，揭示課題出示一段話，評(píng)一評(píng)誰最能讀出獨(dú)特的情感？（指名讀）掌聲鼓勵(lì)讀得最好的一名學(xué)生。揭題：27、掌聲學(xué)習(xí)“掌”，指導(dǎo)書寫（學(xué)生跟老師一起寫“掌”）活動(dòng)2：初學(xué)課文，整體感知自讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，做到不加字、不漏字。（生自讀）2、邊讀邊思考：誰送給誰掌聲？是怎樣的掌聲？（出示：的掌聲，學(xué)生交流后反饋。）活動(dòng)3:前后對(duì)比，體會(huì)小君的內(nèi)心變化（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)1、指名讀第1小節(jié)。2、用自己的話介紹范小君。3、在語境中隨文識(shí)字：默、殘，并理解詞語：默默、殘疾。（在具體的語境中引導(dǎo)孩子識(shí)字）4、引讀關(guān)鍵語句：范小君小時(shí)候得過一場大病，（），她怕別人取笑，（)過渡：是呀！因?yàn)樯眢w的殘疾，范小君總是默默地坐在教室的一角，她怕別人取笑，不愿意讓人看見她走路的樣子。小朋友們，你覺得范小君是一個(gè)怎樣的女孩？（引導(dǎo)說）可她一直這樣嗎？（引導(dǎo)說）（二）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。1、小組讀第4小節(jié)。2、想一想：范小君變得怎么樣了？3、師引導(dǎo)學(xué)生說：是呀！范小君喜歡和同學(xué)——（生：交談、游戲）4、多媒體出示描寫范小君的句子，分角色朗讀：她總是默默地坐在教室的一角。她怕別人取笑，不愿意讓人看見她走路的樣子。她開始和同學(xué)們交談、游戲，不再那么孤單了?；顒?dòng)4:深入學(xué)習(xí)，感悟“掌聲”的魅力（一）自讀課文2、3小節(jié)。1、邊讀邊想：同學(xué)們送給范小君幾次掌聲？用“”劃出描寫掌聲的句子。（學(xué)生讀文，劃出句子，然后交流。）2、交流，多媒體出示句子：那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。3、自由讀一讀描寫掌聲的句子，邊讀邊想，提出問題。（小組討論后反饋）（二）感悟第一次“掌聲”的魅力。1、指名讀第2小節(jié)。2、學(xué)習(xí)生字：投、調(diào)。（學(xué)生用上識(shí)字的方法識(shí)字）3、讀句子：“小君猶豫……眼眶紅了?！雹倮斫庠~語“猶豫”的意思。②指導(dǎo)朗讀，感悟掌聲的魅力。（指名說一說第一次掌聲的作用）（三）感悟第二次掌聲的魅力。過渡：小君激動(dòng)地走上了講臺(tái)，掌聲也漸漸平息了，誰來讀一讀掌聲漸漸平息后描寫范小君的句子？1、出示句子：“掌聲漸漸平息了……經(jīng)久不息的掌聲?！保ㄐ〗M讀）2、積累詞語：穩(wěn)定、講述3、理解描寫掌聲的句子，感悟掌聲的魅力。（指名說一說第二次掌聲的作用）4、師：聽到贊美的掌聲，小君怎么做的呢？（指名說）這時(shí)，你看到的是一個(gè)怎樣的小君？（師相機(jī)，并板書）5、根據(jù)板書說一說范小君的變化。（指名說）活動(dòng)5：拓展延伸，情感升華小朋友們，回憶一下，什么時(shí)候，同學(xué)們也給你送去了掌聲？（交流）同學(xué)們也得到過不少的掌聲。掌聲可以鼓勵(lì)人，也可以贊美人，給人帶來自信。在生活中，小朋友們既要學(xué)會(huì)送給別人掌聲，又要珍惜別人送給自己的掌聲?；顒?dòng)6：復(fù)習(xí)積累，布置作業(yè)1、積累詞語：掌聲、默默、殘疾、猶豫、穩(wěn)定、講述、經(jīng)久不息2、把下面的字規(guī)范地寫在田字格里。掌、默、投、調(diào)、穩(wěn)、殘3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。文中寫了（）次掌聲。當(dāng)范小君不敢上臺(tái)講故事時(shí)，響起了（）的掌聲，這掌聲對(duì)范小君來說是一種（）；當(dāng)范小君演講結(jié)束時(shí)，又響起了（）的掌聲，這次的掌聲對(duì)范小君來說又是一種（）。4、把范小君的故事講給你的家人或小伙伴聽。板書設(shè)計(jì)：27、掌聲鼓勵(lì)殘疾