個人校本學習總結(jié)

個人校本學習總結(jié)

、存在的問題。

1、局部學生有較強的依耐性，教師不催促，他們不會主動去閱讀，這項工作只有長期開展下去，學生才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

2、語文教師要介紹一些好書、有意義的書給學生，要不然他們就會感到很盲目，諾大的圖書館，該看那本書好呢?挑來挑去拿不定辦法，到最終干脆一本不看，空手而歸。

3、少說學生只喜愛看書，不喜愛動手寫讀書心得或筆記，甚至看完就忘的現(xiàn)象也存在，今后要引導他們多動腦、勤動手，培育學生良好的讀書習慣和興趣。

在今后的討論過程中，我還要加強理論學習，不斷完善、不斷進展，以取得更好的效果。

個人校本學習總結(jié)10

滿懷著對教師的崇敬，對將來的向往，我邁入了教師行列。在深入實施素養(yǎng)教育的背景下，我們中心校拉開了20xx年校本培訓的序幕。從8月下旬開頭，中心校特地為全體教師請來了幾位校長、名師做了很生動、實在的講座。在仔細傾聽了校長、名師的講座后，我有了自己的一些感受，讓我對“教育”這一詞有了更多.更深的熟悉。

山感恩地，方成其高峻;海感恩溪，方成其博大;天感恩鳥，方成其壯闊;我們教師只有感恩這光芒的事業(yè)，方能對得起這榮耀而神圣的稱呼。在第一天的培訓中，教育局的梁主任就對我們進展了師德培訓，其中特殊強調(diào)’’師德的本質(zhì)是愛與被愛;師德的根底是誠信;師德應當遠離功利----這就要求大家無私奉獻。”

在目前推動素養(yǎng)教育和馬上實施績效工資的背景下，我情愿做素養(yǎng)教育的堅決踐行者;

一、做一個專心靈去塑造心靈的教師

人們把教師尊為“人類靈魂的工程師”，作為年輕教師的我在面對這個稱呼的時候感到很汗顏，學生的靈魂畢竟被我們塑造成怎樣，或者有多少是我們塑造的呢?曾有專家在講座中提到的一組數(shù)據(jù)：在全部犯罪分子當中，青少年占70%，而在青少年犯罪中，中學生犯罪又占70%。當時我就聽到有教師在下面算出了49%的總占有率。這組數(shù)據(jù)我們每一位義務教育中學階段的教師看到都應當?shù)刮豢跊鰵?。雖然像我們這種農(nóng)村中學的狀況可能還好一點，但一屆又一屆的畢業(yè)生特殊是一些沒能上高中的學生他們的心靈狀況是怎樣的呢?

因此，我情愿用真誠的心去和學生溝通，蹲下身子去對待學生，不能總高高在上不行一世。仔細關注學生的心理變化，讓他們成為擁有陽光安康心理，從而遠離犯罪。盼望若干年后，學生的心靈深處還能有“教師”的一席之地。

二、做一個擁有高效課堂的教師

教育是一門關于’’人’’的藝術，而別的事業(yè)是人對物質(zhì)，假設消失了廢品，那是一種物質(zhì)上的損耗，可以造一個新的。但是，我們所從事的職業(yè)面對的是活生生的人，任何一個學生都不能是廢品。

有的專家在他的講座中提到有效課堂課堂的三個根本維度：

“始終的留意投入”、“始終的思維投入”、“始終的情感投入”。這三個維度是從學生的角度提出的，如何讓每個學生在課堂上都做到這三個始終，關鍵還是在于上課的教師。

面對新的形勢，語文教學也應當發(fā)生變化，對于字詞、文學常識根底學問應當常抓不懈。可以變換一些方式讓學生更好更牢地把握學問，根底學問關鍵在于平常的積存和使用。對于成語的積存我是這樣想的，我預備每天早讀課之前摘抄一個成語到黑板上，學生抄到積存本上，課后用這個成語造一個句子，然后再補充一個成語，即三個一：黑板上一個，造一個，再找一個。一天也不過就花非常鐘的時間久可以;面對有限的時間，不變的教學任務，我們應當更加提高課堂時間的利用率，并不等于一堂課就講個不停，而是應當充分利用學生自己對學問的把握程度進展分層教學。充分利用好教學案，課堂上不該講的內(nèi)容堅決不再鋪張時間。對學生的評價更應當準時到位，讓他們在不斷勝利中前進。關于語文閱讀更是重要，利用閱讀觀賞課、課余時間、周末時間閱讀，每月進展評比閱讀評比，從而循環(huán)往復地養(yǎng)成讀書的好習慣!

三、學做一個擁有多元化評價的教師

一次在電視上看到這么一段話：人們都認為提前學會說話的孩子是好孩子，當看到過了一些時間學會說話的孩子，人們也會豎起大拇指，貴人晚言。當孩子在學習走路時跌倒了，人們總會說：“孩子，別怕，我們再來”。聽了這么一段話，我也感同身受，雖然我不知小時候父母是怎樣鼓勵我的，但我知道我自己是怎樣鼓勵自己的孩子的。這種評價方式應當就是鼓舞教育吧。

在高考、中考的魔力棒揮舞下，我們又是怎樣評價對待我們的學生的呢?這些學生和那些剛剛學說話學走路有什么區(qū)分呢?“分數(shù)好的學生就是好學生”這種評價方式葬送了多少真正的人才啊!我們應當信任每個學生都有自己的勝利之處，所以我們應當信任他們能行，并且真誠地對他們說：“你能行，你是好樣的”讓他們能夠體會到勝利的喜悅。

鼓舞教育、勝利教育、你能行教育、賞識教育……多元化的評價標準應當是我們手上的法寶!固然，多元化的評價不等于不能批判學生，教育部最新發(fā)出通知，班主任在學生犯錯的時候有批判學生的權利。我情愿用好這兩把尺，客觀公正地評價每一個學生。

正如聞名經(jīng)濟學家厲以寧所說,“溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學當如此，只計耕耘莫問收?！痹趯W生心里教師是最有學問的人，一個學生或許可以原諒教師的偏心，但絕不會原諒教師的無知。

固然，一名好的教師還應當擅長轉(zhuǎn)變自己。我們的生命歷程像一條河流，想要跨越生命中的障礙，到達自己的成就，也需要放下自我，有轉(zhuǎn)變自我的決心和士氣，這樣才能邁向未知的領域，到達生命的不斷成長

新學期的腳步已經(jīng)靠近，我面臨的困難和挑戰(zhàn)也會許多，我只有用不斷地學習來充實自己，迎接各種困難和挑戰(zhàn)!

個人校本學習總結(jié)11

教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現(xiàn)代教育的進展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學業(yè)務力量，也為了進一步提高學校教育工作質(zhì)量，學校開展了一系列的校本培訓。

一、師德為先

作為一名教師，一言一行都是學生眼中的典范和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，所以必需具備良好的修養(yǎng)。只有不斷提升自己的修養(yǎng)和道德，才有可能“學為人師，行為世范”。作為

教師不僅要一身作則，為人師表，也要具備全面的專業(yè)學問和技能。我們常說“課上三分鐘，課下十年功”，“要交給學生一杯水，教師應有一桶水”，這就要求教師不僅要擁有廣泛的學問，透徹的理解教材，而且要敏捷自如的運用。作為教師，要敬業(yè)愛崗，無私奉獻。

二、公開課

課堂上，我力求注意學生多方面的學問培育,注意生物來源于生活的教學理念。知道教學中最重要的就是如何用最簡潔、最精練的語言來闡述生物學問，讓學生聽懂，提教學質(zhì)量，如何從生活中查找素材，帶著學生到生活中去，發(fā)覺生活中的問題并且能夠自己思索去解決。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是根底，合作學習是重要的方式，教學是在教師的指導下，師與生、生與生溝通對話，教學相長的過程，也是由領悟?qū)W習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫穿，能用適合自己的方法學習的過程。

三、聽、評課

為提高教學質(zhì)量，形成學生自己的學問系統(tǒng)，每天仔細備課，把學問點逐一歸納，把每一章的根底學問和解題根本技能貫徹好，充分打好根底。仔細上課，細心講解，把同類型習題放到一起講解，多進展一題多解，解中選優(yōu)的訓練，仔細批改學生的試卷，發(fā)覺生活中的問題并且能夠自己思索去解決。課堂教學是提高教學質(zhì)量的關鍵。教與學、講與練、主導與主體、學學問與學做人、學學問與提高力量、因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中綻開，又在課堂教學中運行。聽課、評課是一種有效地討論課堂教學的重要方法和手段。

四、集體備課

加強課堂聽課是檢驗集體備課效果的重要途徑。集體備課，主備人宣讀他的備課內(nèi)容，繼而同組教師進展補充和爭論，這是對主備人備課的評價，也是一種課堂外的檢驗。而一旦形成定稿的集體教案，我們卻往往無視了對它的評價和檢驗，由于假如不常常深入到課堂聽課，也就無從知曉集體備課時所爭論的教法是否真正符合實際，所爭論的學法是否真正讓學生受益，所找尋的難點重點的突破口是否真的有效而易懂。

五、實踐反思

一名優(yōu)秀的教師，他的教學生涯中總是布滿了自覺不自覺的教學反思。正是很多次的實踐反思，使一位教師從粗疏到嚴謹，從薄弱到深厚。因此，我們一再強調(diào)反思的重要。我們要求教師向優(yōu)秀教師學習，隨時隨地反思自己的教育教學行為，在短短的瞬間形成新的熟悉和推斷，通過日積月累，有效地改良自己的教育教學實踐。并鼓舞他們將這一掠而過的珍貴的瞬間思索用三言兩語記錄下來。學校每個學期會檢查兩次教案，其中教學反思是一項必查的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，與他們常常自覺地進展這樣的瞬間反思大有關系。反思對教師的成長至關重要。

六、提高自身素養(yǎng)

在這次學習中，在參加教研活動中面對評課，面對課題討論都能侃侃而談。她們的理論水平，學問層面真的讓我贊嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中緣由，我發(fā)覺這都是她們堅持不斷學習的結(jié)果。這固然與他們所處的環(huán)境競爭劇烈是很有關系的，但我信任這也是校本研修活動進展到肯定程度的結(jié)果。的確，作為一名教師，肯定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克制以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開頭，堅持理論學習，提高自己的理論水平。

校本教研對我的進展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己；也使我用最短的時間適應了教學工作，明白不斷學習是教師的必修課。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路投入教學，使學生獲得力量的提高。

個人校本學習總結(jié)12

校本討論既是學校的一種討論制度，也是教師的一種討論方式。校本討論是以學校為討論的基地，以教師為討論的主體，以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題為討論對象的討論。為了提高自己的工作力量和業(yè)務水平，更好地為教學工作效勞，依據(jù)學校的工作實際、自身的進展要求，特制定校本研修個人工作規(guī)劃。

一、研修目標

1、通過學習，提高自身的師德修養(yǎng)。

2、通過學習，提高自身的業(yè)務水平。

3、通過學習，促進自己對新課標的理解。

4、樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)進展奠定根底。

二、研修內(nèi)容;

(一)多讀對自己有用的書，進展讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)學問，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，留意多鉆研、勤思索，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。在近期內(nèi)，我規(guī)劃精讀一些有關教育教學方面的書刊，準時更新教育理念。工作之余，我規(guī)劃觀賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

(二)在實踐中進展教學研討。

目前進展的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的熬煉時機。我將連續(xù)積積極參與校內(nèi)校外的教研活動，平常就當天發(fā)生的教學突發(fā)大事，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同級教師溝通學習。

(三)做創(chuàng)新型的教師,在今后的教學中我將嘗試運用多種敏捷的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。準時對每節(jié)課進展反思，爭取每學期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，準時歸納、準時總結(jié)。并一如既往地準時參與校內(nèi)外培訓活動，提升教學討論力量。

(四)在備課治理上，朝著打造高效課堂目標奮斗，在原來的根底上向前一步。

三、詳細實施方案

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

(1)堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

(2)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論和各種專業(yè)學問，增加自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，豐富的教學閱歷，以到達取長補短的目的。通過網(wǎng)絡學習新課標，在教學中理解應用新課標。

(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的學問、技能，特殊要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的學問構造。

2、多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好筆記。取長補短，努力地提高自己的教學水平。

3、勤于動筆，提高教學水平。

(1)準時積存有關教學的第一手資料。

(2)嘗試進展教學案例的分析，把自己的專題討論從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積存閱歷，走進學生心靈，制造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

4、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以進展的眼光對待每一個學生。信任學生的巨大潛能，并努力去探究開掘，在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體進展，努力做到因材施教。

我對自己的專業(yè)水平有一個糊涂的熟悉，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增加自己的理論底蘊，提高教育教學力量，結(jié)合教學實際，把個人的校本研修工作做好。

個人校本學習總結(jié)13

作為教師連續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和進展，是深化我國中小學教師連續(xù)教育進展的一條重要途徑。

（一）校本培訓有利于提高教師實際教育的力量和水平

《中小學教師連續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學教師連續(xù)教育。

性質(zhì)與目標：“中小學教師連續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業(yè)務素養(yǎng)而開展的培訓?！?/p>

教師參加連續(xù)教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學效勞?！?/p>

中小學教師連續(xù)教育要為實施素養(yǎng)教育效勞、直接為教學效勞、要表達在對學生學習成績的影響上，打算了連續(xù)教育的內(nèi)容和形式必需具有針對性、實效性和敏捷性，必需有助于中小學當前的問題解決。

（二）校本培訓有利于提高中小學教師參加積極性

由于教師身心進展已經(jīng)成熟，認知構造到達肯定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在肯定意義上說是具備較強的自我教育力量的自我教育者。利用教師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我進展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參加連續(xù)教育，參學者往往抱著“我是來承受教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓者→參學者”，根本沒有“參學者→培訓者”、“參學者→參學者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學教師自身閱歷不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的時機，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡單失去參加連續(xù)教育的積極性和主動性。

校本培訓的環(huán)境有利于形成教師主體意識：