初中化學(xué)教師教學(xué)反思

初中化學(xué)教師教學(xué)反思學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思1怎么上好化學(xué)課愛好是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有主動心情顏色的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果分化的一個重要緣由就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。沒有愛好學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。學(xué)校學(xué)生正處于愛好廣泛、求知欲旺盛的時間。怎么激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好，這對于我們教學(xué)工來說是一個特殊值得探討的問題，以下是幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)愛好尤為重要。學(xué)校學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在驚奇???的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要細(xì)心設(shè)計，認(rèn)真預(yù)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎迹ヌ骄?，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)?”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛?”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢?”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們臨時還處理不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的深厚愛好，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。2、利用化學(xué)試驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動好玩的試驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有驚奇???心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論學(xué)問，迫切想把所學(xué)的學(xué)問在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)試驗進(jìn)一步激發(fā)他們的驚奇???心和愛好，讓他們在實踐學(xué)校習(xí)，是他們的愛好所在。在認(rèn)真做好課本上的”第一個演示試驗和學(xué)生試驗的同時，要多支配一些學(xué)生感愛好的試驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的試驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大驚奇???的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上留意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出深厚的愛好。另外，課后可以讓學(xué)生親自動手做試驗，就更加好玩味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問處理生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)問的有用性我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)老師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)學(xué)問與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供應(yīng)有用的機(jī)會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下簡潔生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學(xué)生自己去處理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)學(xué)問時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛放射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)學(xué)問處理日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)學(xué)問的無所不在和化學(xué)學(xué)問的有用性。4、開展豐富多彩的`化學(xué)愛好活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)愛好活動，對于學(xué)習(xí)緊急的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊急的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)學(xué)問?；瘜W(xué)愛好活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學(xué)學(xué)問講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的緣由”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到四周的公司或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)覺生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。5、關(guān)懷學(xué)生突破難點和理順學(xué)問結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好學(xué)校化學(xué)的難點及學(xué)問分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使愛好較高，一旦幾次被難倒，愛好也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成果，所以關(guān)懷學(xué)生突破難點和學(xué)問分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方式，讓他們多練，盡可能地關(guān)懷學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)學(xué)問，老師關(guān)懷總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到犯難，從而使他們的學(xué)習(xí)愛好不減?？傊瑦酆檬堑谝晃焕蠋?，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動接受各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思2一、教學(xué)方面的閱歷1、認(rèn)真爭論新教材及各章節(jié)處理方式引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問處理生活中的問題。2、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，強(qiáng)化化學(xué)用語和試驗基本技能的”教學(xué)，扎扎扎扎實實實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的力氣。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生加入到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的看法，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗教學(xué)情景集顏色、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學(xué)生有置身于真實情景之感，達(dá)到較好的效果。3、親熱聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步強(qiáng)化，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的阻礙，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)學(xué)問，盡可能多地接觸、熟識社會，用化學(xué)視覺去觀看問題和分析問題。4、重視與學(xué)生的情感溝通：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓舞，因此我親熱關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚(yáng)鼓舞他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，關(guān)懷他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以贊揚(yáng)，激勵他們寵愛上化學(xué)。二、教學(xué)方面的不足訓(xùn)練工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的訓(xùn)練工，我務(wù)必?以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、爭論和處理學(xué)生訓(xùn)練和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下幾點入手，（1）總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第（2）留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與愛好，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。以上幾點教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實際狀況綜合運用，才可能有一定效果。學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思3怎么培養(yǎng)學(xué)生在探究試驗中的觀看力氣試驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動的效果。在探究試驗教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗應(yīng)是適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中留意、深化思考、發(fā)展思維力氣、快速掌握試驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而慢慢養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)試驗爭論所必需的科學(xué)態(tài)度和方式。學(xué)校生在剛學(xué)化學(xué)時，往往不知道怎么觀看探究試驗。老師在剛開始進(jìn)行探究試驗教學(xué)時就有必要對怎么進(jìn)行試驗觀看賜予學(xué)生正確的指導(dǎo)。l、全面觀看具有代表性、典型的試驗探究活動，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀看。首先應(yīng)觀看整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀看這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的挨次、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀看，這三個內(nèi)容往往是試驗成敗的關(guān)鍵；最終按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的挨次，觀看試驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究試驗活動中，有的學(xué)生只留意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將留意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若老師在探究活動前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀看提綱，就可避開觀看的片面性：①觀看蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是怎么檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？2、重點觀看有的試驗現(xiàn)象不很明顯，有的試驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀看的機(jī)會，也可以依據(jù)試驗?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點觀看試驗中的某一方面或幾個方面，要求學(xué)生集中留意力，精確?????捕獲瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時，當(dāng)鎂條猛烈燃燒時好多學(xué)生把留意力停留在刺眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達(dá)到。所以，老師在試驗前要啟發(fā)學(xué)生觀看的`內(nèi)容，教給他們觀看的方式，以逐步提升學(xué)生的觀看力氣；又如木炭還原氧化銅的試驗中，由于原來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不簡潔被察覺，為此，老師在試驗前，務(wù)必把觀看重點指明，要求學(xué)生留意觀看試驗過程中固體是否有黑色變成紅色。3、對比觀看一般老師在開始進(jìn)行探究試驗教學(xué)時，就要教會學(xué)生試驗觀看的一般方式，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進(jìn)行對比?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對比試驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究試驗，試驗過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀看兩個試驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差別。常言道，善觀看者，可以見常人所未見；不善觀看者，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)試驗中的觀看要講究方式。要培養(yǎng)學(xué)生擅長透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，擅長撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕獲觀看目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思4隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，學(xué)?；瘜W(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材重視從學(xué)生已有的閱歷動身，讓學(xué)生在熟識的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親熱關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性；新教材讓學(xué)生主動地體驗試驗的探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)試驗的方式。即學(xué)?；瘜W(xué)新教材已重視從書本走向生活；從以老師為主走向以學(xué)生為主；從重視學(xué)問走向重視活動。一、從書本走向生活訓(xùn)練的本意是面對生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。長期以來，傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提升力氣就是會解難題，對老師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽；對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，力氣的提升就是學(xué)會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的訓(xùn)練把學(xué)生固定在“書本世界”里，把訓(xùn)練與人的“生活世界”分別開來，使訓(xùn)練在“生活世界”的意義失落中困難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起訓(xùn)練全部的生活意義和生活價值。學(xué)校化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活閱歷和對科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本學(xué)問的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于重視書本學(xué)問的現(xiàn)狀，重視了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，強(qiáng)化了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。新教材重視從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的訓(xùn)練。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系親熱的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了怎么杜絕空氣和水體污染、怎么滅火、怎么防護(hù)鋼鐵銹蝕等處理實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步處理一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的親熱關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。新教材重視從學(xué)生生活閱歷動身。有位訓(xùn)練家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有閱歷的`充分挖掘和利用。學(xué)問來源于生活，又用于處理生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓學(xué)生真真實切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。當(dāng)然，書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和在生活實踐學(xué)校習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師“依據(jù)書本”，但不“依靠書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長到書本學(xué)問與生活實際相結(jié)合?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。二、從以老師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認(rèn)為只要老師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有老師“教”的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從老師主觀愿望動身，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸丟失。這明顯不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。學(xué)?；瘜W(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以老師為主的教學(xué)傾向，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡潔傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著學(xué)問走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向?qū)W問，從老師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、處理問題。有人說，老師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于怎么“過河”，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而老師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不行忽視老師的主導(dǎo)作用?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，老師在教學(xué)活動中有著不行替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)方案的設(shè)計者、施行者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)實踐的加入者、合和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，老師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展動身的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費勁了。學(xué)生的主體性增加了，需要老師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增加得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思5轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回憶一個學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)期的工作做一簡要的總結(jié)。一、思想方面寵愛并忠誠于黨的訓(xùn)練事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎扎扎實實實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的要求和規(guī)定。并能夠主動的加入政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提升自己的政治水平。二、訓(xùn)練教學(xué)方面本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖蔷虐嗉墐蓚€教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)訓(xùn)練的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)打下基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生加入工作處理處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是由于要求學(xué)生務(wù)必?具有一定的學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力氣，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)心情不高，有一定的畏難、依靠心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方式，取得了較好的效果。1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。學(xué)?；瘜W(xué)需記憶的學(xué)問是比較多、比較繁雜，時間又特別緊急，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的`特點告知學(xué)生，提示他們留意巧記的一些方式。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，關(guān)懷學(xué)生快速理解記憶。2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)試驗的作用。學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更多地依靠于愛好，形象識記力氣超過抽象識記力氣，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好試驗教學(xué)，在演示試驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看試驗現(xiàn)象，學(xué)會在試驗中觀看和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的試驗探究。平常鼓舞學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小試驗。3、精講精練，努力提升教學(xué)效率。教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面對全體學(xué)生，制造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提示學(xué)生學(xué)法“念”和“練”，這是鞏固學(xué)問的途徑。細(xì)心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析爭論這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握學(xué)問舉一反三的目的。4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，歸納對比，關(guān)懷學(xué)生形成學(xué)問體系，是提升化學(xué)成果的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作；練習(xí)題、測試題都細(xì)心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和準(zhǔn)時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和看法。平常就留意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受力氣較差學(xué)生，做到耐心認(rèn)真、百問不厭，利用課外時間給他們指導(dǎo)。三、不足與反思由于時間緊，使得后期教學(xué)消逝趕進(jìn)度的狀況。與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行溝通的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生布滿信念和信任，堅信通過師生的共同努力，能取得較好的成果。學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思6試卷講評是九班級化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。主動高效的化學(xué)試卷講評不僅能訂正學(xué)生平?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中對某些學(xué)問點的錯誤熟識和理解，還能規(guī)范解題、嫻熟技巧、查漏補(bǔ)缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生分析和處理問題的綜合力氣。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：一、統(tǒng)籌分析、充分預(yù)備1、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性。精確?????把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的學(xué)問、力氣和思維等方面的缺陷；留意發(fā)覺學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的緣由，重點關(guān)注學(xué)生在哪些學(xué)問和力氣上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評時才能對癥下藥。2、做好試卷的統(tǒng)計工作。統(tǒng)計時應(yīng)做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；學(xué)問點分布及得分率的統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)學(xué)問（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、試驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、力氣因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不精確?????、計算力氣差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不潔凈、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。同時對學(xué)生答題中消逝的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。二、講究策略、細(xì)心設(shè)計一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了老師課前深化分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題狀況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心設(shè)計。1、試卷講評要有側(cè)重試卷講評一般不側(cè)重于學(xué)問的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點處理一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題教育迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)覺學(xué)生中存在的典型錯誤問題，應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進(jìn)行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在學(xué)問點的講解上，更應(yīng)重視提升力氣。重視引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的緣由：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題馬虎大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)力氣欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊急等等。老師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實際，重視解題思路、解題方式和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題力氣、分析問題和處理問題的力氣、語言表達(dá)力氣、學(xué)問遷移力氣等的培養(yǎng)。2、試卷講評要有拓展學(xué)?；瘜W(xué)各個章節(jié)中主要的學(xué)問點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的”試題卻不斷推陳出新，其主要緣由是受考試層次、考試時間等因素的阻礙，試卷不行能涉及所學(xué)學(xué)問的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點帶面來考查學(xué)生的學(xué)問和力氣。明顯老師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不行取的。老師應(yīng)站在更高的角度來端詳試題，把題目的學(xué)問點向廣度和深度上加以延長、拓展，盡可能地構(gòu)建學(xué)問間的廣泛聯(lián)系，從“點”動身，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的學(xué)問點向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的主動性，（）拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。3、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高理念和核心理念，新的基礎(chǔ)訓(xùn)練是“以人的發(fā)展為本”的訓(xùn)練，是“目中有人”的訓(xùn)練?；瘜W(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)爭辯分析后仍存在懷疑亦或無法處理的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報，老師統(tǒng)籌，然后精講點撥。三、突出鞏固、重視反思試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點，通過老師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，老師還要留意搜集學(xué)生的反饋信息。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點設(shè)計一定重量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問、關(guān)懷學(xué)生準(zhǔn)時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)特地留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的學(xué)問點的反思，同一學(xué)問點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對所用解題方式、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方式，那種方式更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方式中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題力氣，提升解題效率；對錯誤緣由的反思，是學(xué)問缺陷、力氣不足還是非智力因素的影響（如答題方式、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理支配等），準(zhǔn)時整理，以提升明辨是非的力氣。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、擅長反思才能同化和深化對問題的理解，提升解題的效率?？傊虾没瘜W(xué)試卷講評課，老師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學(xué)生在學(xué)問、力氣、方式、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提升，獲得實實在在的發(fā)展。政治公開課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思7重視化學(xué)教學(xué)中的演示試驗化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到試驗。其試驗分老師做的演示試驗和學(xué)生與老師共同完成的分組試驗，及某些具有爭論性的試驗。從實際狀況可知，學(xué)生試驗畢竟是少，爭論試驗也偏少，相對來說，演示試驗的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)老師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示試驗可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，假如我們不讓學(xué)生自己動手做試驗的話，可以做一下演示試驗，由于演示試驗也可以讓學(xué)生多增加一下對試驗現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對試驗的總體理解。并且有許多的演示試驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。說到化學(xué)教學(xué)，從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的老師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)訓(xùn)練和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)訓(xùn)練存在著較大的差別：就學(xué)生這一塊來說，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的學(xué)問面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)試驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)試驗室比鄉(xiāng)村學(xué)校的簡陋許多，甚至，一些應(yīng)當(dāng)具有的基本化學(xué)試驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的學(xué)校。怎么利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示試驗就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點要做好就得讓農(nóng)村學(xué)校的”化學(xué)老師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)受來說吧：在人教版九班級化學(xué)的第二個單元第一個課題中，有一試驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時間，無論我怎樣查找，我翻遍了全部的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時間，發(fā)覺這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，莫非試驗就不做的嗎?“不行”!我這樣告知自己。得想方式，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡潔的“空氣中氧氣的含量測定”試驗儀器就做好了，后來在課堂教學(xué)上用這個自制的試驗儀器做空氣中氧氣的含量測定試驗的時間，效果還蠻好的?，F(xiàn)在想想：是啊!其實很多東西都在人的腦子里的，只要我們略微多動動自己的腦子，其結(jié)果就會更加的完善!同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望學(xué)問，同樣渴望更好的掌握到更多的學(xué)問。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的學(xué)問都教會給學(xué)生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的學(xué)問技能與做人的道理!堅信學(xué)生的明天會更加奇妙!訓(xùn)練的明天會更好!學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思8化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)試驗對全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，關(guān)懷學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)問和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。試驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生寵愛化學(xué)、觀賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生試驗和爭論性課題。多開展一些好玩的”小試驗，以及家庭小試驗，化學(xué)試驗的教學(xué)和活動形式務(wù)必?更多樣和多元化，化學(xué)試驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，提升學(xué)生的動手力氣，更好關(guān)懷學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)問除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史訓(xùn)練的作用。開展課外化學(xué)試驗和家庭化學(xué)試驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)試驗力氣。學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思9走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型動身，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過認(rèn)真思考，準(zhǔn)備從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實教學(xué)目標(biāo)，也就是說老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊?。在生活學(xué)校，在學(xué)學(xué)校生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方式，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方式鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的看法。二、在試驗中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，主動引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得學(xué)問，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，在課堂中讓學(xué)生加入到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的試驗活動中，學(xué)生可以通過小組合作，共同溝通和爭辯試驗方案，并在試驗中認(rèn)真觀看和記錄，得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程學(xué)校生體驗了探究的過程，增加了學(xué)生間的合作意識，提升了試驗探究的力氣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)探究精神。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計和施行上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二是怎么有效處理學(xué)生活動與提升教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)留意到引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提升。通過本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會更有價值和魅力。學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思10在依據(jù)開學(xué)時制定的教學(xué)方案以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無論是老師的編寫教學(xué)設(shè)計，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契協(xié)作。近日進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)反思，歸納為兩個重視和兩個強(qiáng)化，現(xiàn)總結(jié)如下：一、重視基本概念的教學(xué)化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既留意了概念的科學(xué)性，又留意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別留意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對試驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提升運用化學(xué)學(xué)問的力氣。二、重視元素化合物學(xué)問的教學(xué)元素化合物學(xué)問對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)特別重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物學(xué)問，在教學(xué)中要留意緊密聯(lián)系實際，強(qiáng)化直觀教學(xué)、試驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些試驗，以增加感性學(xué)問。要采取各種方式，關(guān)懷他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物學(xué)問。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素學(xué)問以后，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并留意強(qiáng)化化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物學(xué)問學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。三、強(qiáng)化化學(xué)用語的教學(xué)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的”化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)試驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)留意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動好玩的學(xué)習(xí)活動和有方案的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。四、強(qiáng)化試驗教學(xué)化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，關(guān)懷學(xué)生形成概念，獲得學(xué)問和技能，培養(yǎng)觀看和試驗力氣，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)峻?認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此，強(qiáng)化試驗教學(xué)是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)試驗課。教學(xué)中，課前預(yù)備特別周密，演示試驗現(xiàn)象特別明顯，效果較好，使全班學(xué)生都能看得清楚；老師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性學(xué)問上升到抽象的思維。依據(jù)本校的試驗設(shè)備條件，我把一些演示試驗改為邊講邊做的試驗，或調(diào)換一些試驗，或適當(dāng)做一些選做試驗。同時鼓舞并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小試驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行試驗操作，并得出正確的結(jié)論。教學(xué)反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動爭論法，是提升老師的教學(xué)水平和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必不行少的手段，同時，為以后從事的訓(xùn)練教學(xué)工作供應(yīng)了基本的科研方式。所以，建議希望在訓(xùn)練事業(yè)上有所奉獻(xiàn)的老師能常常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升自身的素養(yǎng)。學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思111、學(xué)生問題意識薄弱，不能提出問題或不擅長提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長期處于被動接受學(xué)問的地位，造成學(xué)生不擅長思考，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓老師在課堂內(nèi)準(zhǔn)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時，就會使得老師的教學(xué)處于盲目性和無針對性，收效不大。2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡潔，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的訓(xùn)練體系照舊圍圍著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算。假如完全依據(jù)課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來，費時又費神，學(xué)生又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生跟老師之間難以達(dá)成共識，與事無補(bǔ)教學(xué)很難順當(dāng)進(jìn)行，影響教學(xué)效果。3、新教材對老師的要求很高，要求老師懂得很多方面的學(xué)問，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、養(yǎng)分學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的學(xué)問已經(jīng)陳舊、老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。許多時間我們的教學(xué)在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛和牽制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。總之，教學(xué)反思是老師對自己教學(xué)的總結(jié)，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動訓(xùn)練教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思3課堂教學(xué)中的情感溝通學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中始終提到要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的情感溝通，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我常常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)訓(xùn)練，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科學(xué)問的”同時輔以學(xué)生一個健康的心理和主動向上的態(tài)度。我發(fā)覺，在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行情感溝通，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得寵愛老師繼而寵愛所教的學(xué)科，老師也能發(fā)覺學(xué)生中的閃光點和可愛之處！但同時值得留意的一點是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴(yán)峻一些。學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思12反思是老師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是”老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程特殊強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方式的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐閱歷方面都有了很大提升。一.教學(xué)前反思：在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)閱歷中，老師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實老師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是老師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸取和內(nèi)化的過程，更是老師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)”以學(xué)生為本”這一理念的過程。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方式的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方式更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。1、愛好：學(xué)習(xí)愛好是我們老師工作的動力基礎(chǔ)，要擅長培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，不斷提升調(diào)整課堂氣氛的力氣，要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺，假如喝的再多可能就會飛向美國了。同學(xué)們想，假如在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果?”，同學(xué)們叫賣?????“爆炸”，由于H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“難受太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。學(xué)生要寵愛這課，肯定要先寵愛老師，假如哪位老師很幽默，學(xué)生肯定寵愛與他溝通。寵愛老師，就會主動接近老師，肯定會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就常常對學(xué)生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么?你是老師的孩子?！?、激情：寵愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生共享歡快的感覺；“用老師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱”3、契機(jī)：抓住每一個訓(xùn)練的契機(jī)，不放過任何一個訓(xùn)練的最佳機(jī)會。如：作為一名新的任課老師，用最短的時間熟識所教的全部學(xué)生，