讀《派往明天的教師》有感

讀《派往明天的教師》有感我有幸拜讀了《派往明天的教師》這本書，看到書名，心中就有一種震撼，從來(lái)沒(méi)有徹底地想過(guò)自己要做派往明天的教師，從來(lái)不敢瀟灑地說(shuō)自己要做派往明天的教師，可是這幾個(gè)字眼卻深深地烙在了腦海里，再也忘不掉了，她是一種境界，是一種高度，真的是我今后的夢(mèng)想。書中一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象和跌宕起伏的故事里，教育家、名師的教育思想、教育智慧、教育藝術(shù)悄然流淌于筆尖，潤(rùn)化于心田。樸實(shí)的教育哲學(xué)，生動(dòng)的教育理念，詩(shī)意的教育情感，形象的教育過(guò)程感染著我，震撼著我。講述的是一名教師應(yīng)該如何親近中國(guó)傳統(tǒng)文化，吸引其精華，同時(shí)要保持清醒頭腦，批判清洗傳統(tǒng)因襲與歷史沉疴，時(shí)刻注重知識(shí)、思想的重構(gòu)，找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點(diǎn)，承擔(dān)起歷史賦予我們的偉大責(zé)任！派往明天的教師是在實(shí)踐中勤于反思的人，是不斷學(xué)習(xí)積累的人，而以前的我，忙得幾乎沒(méi)有了自己的想法，當(dāng)自己的想法越來(lái)越少時(shí)，教師就變成了一個(gè)“行者”，可是呂墅中學(xué)需要教師有自己的思想，要有自己的風(fēng)格。我要樹立一個(gè)目標(biāo)：努力做一個(gè)學(xué)者型教師。而要想在理論上有所完善，就要把不斷的學(xué)習(xí)和反思放在很重要的位置，讀書使人聰慧，讀書使人明理，讀書使人視野開闊，讀書可為我們的教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。名師的經(jīng)歷告訴我們，成長(zhǎng)得靠自己不懈的學(xué)習(xí)，學(xué)而優(yōu)則師！我渴望學(xué)習(xí)成為伴隨自己終身的生活習(xí)慣，成為我人生旅途所必須經(jīng)歷的精神跋涉。名師的成長(zhǎng)也離不開思考和反思，著名特級(jí)教師于永正、孫雙金都是勇于反思的典范，他們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提煉自己的教育思想，孫老師多年來(lái)寫下了幾十萬(wàn)字的文稿，時(shí)時(shí)都在學(xué)習(xí)、追求。我是一個(gè)習(xí)慣于反思的人，幾乎每節(jié)課后都要不自覺(jué)地反思，但卻由于惰性沒(méi)有做好隨時(shí)的記載，致使很多問(wèn)題的產(chǎn)生與解決沒(méi)有留下記錄，其實(shí)問(wèn)題即課題，工作即研究，發(fā)展即成果，我往往是選定了課題，進(jìn)行了研究與反思，卻由于沒(méi)有及時(shí)記錄而導(dǎo)致研究的成果不夠詳實(shí)，以后真要吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，經(jīng)常將工作中的所思所想、所感所悟隨時(shí)記錄下來(lái)。我有自己的想法，但苦于沒(méi)有專家的引領(lǐng)使自己的一點(diǎn)想法都變成泡影，那么專家在哪里呢？原來(lái)專家就在成堆的教育書籍里，就在離自己不遠(yuǎn)的明天。我曾為在工作中取得的一些成績(jī)而沾沾自喜。然而，當(dāng)閱讀完《派往明天的教師》一書時(shí)才發(fā)現(xiàn)，要想成為一名真正的優(yōu)秀的教師，光靠勤奮與汗水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要做一名派往明天的教師，我們需要付出的學(xué)習(xí)還太多太多，不僅僅要具有基本的教學(xué)意義上的知識(shí)，更重要的是要具有更廣泛關(guān)于教育的知識(shí)面，更高尚的人格和情操，明天的教育需要每一個(gè)工作者在教育領(lǐng)域里去創(chuàng)造獨(dú)特的自己。我知道派往明天的教師需要的是廣博的愛心，踏實(shí)的工作作風(fēng)；派往明天的教師需要的是博采眾長(zhǎng)，終生學(xué)習(xí)；派往明天的教師需要的是不