語文版語文高一年級《水調(diào)歌頭明月幾時有》

蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)重點：教學(xué)難點：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)語：

一、背誦這首詞。二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮2、作者介紹和寫作背景：——主要是讓學(xué)生看，教師點拔一下重點即可。二、預(yù)習(xí)檢查。1、給紅色的字注音。（yu3 ）（qi3 ）（chan2juan1）2、范讀。3、學(xué)生齊讀。三、朗讀訓(xùn)練。

宮闕（que4） 玉宇朱閣（ge2） 綺戶無眠（mian2） 嬋娟下面讓我們進入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看、朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。1、播放“配樂朗讀”一遍。2、學(xué)生齊讀。四、詩詞賞析。(一) 根據(jù)注解，疏通文句。請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。1、歸去：回到天上去。2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。5、不應(yīng)有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。6、但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。(二) 詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?提示：中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。1、上闋主要寫什么？寫了什么景？板書：上闋 望月（寫景）2、下闋呢？抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚月與共，未嘗不是一個美好的境界。板書：下闋 懷人（抒情）3、上、下兩者的聯(lián)系何在？明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。板書：借景抒情、情景交融。（三）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（四）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？板書聯(lián)想明（月圓——> 團(人圓)想象：明月——>宮闕——> 瓊樓玉宇深對它們的理解。五、能力訓(xùn)練。1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。講解“聯(lián)想”的定義。放映“明星”和“街燈”圖。提問：我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？明確：明亮 。講解“想象”的定義。放映“天河現(xiàn)水牛”和“牛郎織女”圖。提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼。2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會兒老師請同學(xué)們回答?！?放映思考題?？戳藞D一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．（３）出這樣一個趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：19992000六、音樂欣賞。詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。MTV“但愿人長久”。第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。）七、歸納小結(jié)。（板書）上闋 望月（寫景）借景抒情 情景交融。下闋 懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)想象：明月 ——> 宮闕——> 瓊樓玉宇主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親