提高孩子學(xué)習(xí)力的方法

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一、把握知識(shí)很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,章一章的,不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系,只見樹,見森林。隨著時(shí)間推,所學(xué)知識(shí)不斷增,就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清,記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí),任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng),從整體上把握知學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。二、追根溯源學(xué)習(xí)最忌死記硬,特是理科學(xué),更重要的是弄清楚道,所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi),都要問為什,這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水,有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍甚至老師也回答不出來(lái),但這并不要,緊的是對(duì)什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣,利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。三、發(fā)散思維在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián),不要孤立的對(duì)待知,養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣,意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性靈活性及獨(dú)創(chuàng)性,長(zhǎng)期下去,然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過

本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)的核心就是思維的核,知識(shí)的掌握固然重要,但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)高智力素質(zhì),力素質(zhì)提高了,識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。提升學(xué)習(xí)力的途徑1變革學(xué)習(xí)理念，由一次性的學(xué)習(xí)過程改為“終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)成為團(tuán)體和成員個(gè)人的生存狀態(tài)和發(fā)展模式。2發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，并把這種潛能當(dāng)做稀缺資源進(jìn)行整合。3通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織喚醒成員的學(xué)習(xí)意識(shí)，培植團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)意識(shí)。4提供學(xué)習(xí)保障，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，校正學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)有所用;健全學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)有其;創(chuàng)學(xué)習(xí)教體，提高學(xué)習(xí)成效，確保學(xué)有所獲。5創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，注入學(xué)習(xí)活力。把學(xué)習(xí)的績(jī)效與需求緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)成為生存的前提和發(fā)展的動(dòng)力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

一、興趣的強(qiáng)弱影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的高低“興趣是最好的老師個(gè)人只要對(duì)所做、所學(xué)的事情有興趣，他才會(huì)有毅力、有動(dòng)力克服有學(xué)習(xí)中遇到的困難，才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，會(huì)想方設(shè)法去思考，并千方百計(jì)尋求解決的方法。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才能積極主地探索，主體性才能得到充分發(fā)揮。就說說英語(yǔ)吧，如果他不喜歡這門功課，也許他上課都不會(huì)認(rèn)真聽，作業(yè)不愿做，在學(xué)習(xí)上遇到什么困難他只有逃避。學(xué)

本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考習(xí)是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣么學(xué)習(xí)就成了他們內(nèi)在的要求樣學(xué)習(xí)起來(lái)就有動(dòng)力。我曾經(jīng)教過這樣的學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，我找他談心，他很坦白的說：我不喜歡英語(yǔ)，我很怕上英語(yǔ)課，我覺得上英語(yǔ)課簡(jiǎn)直像坐牢，是受罪。我聽后，先向他講了學(xué)好英語(yǔ)的好處與重要性，然后，針對(duì)他的實(shí)際情況，在為他查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，充分挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。此外，在課堂上盡量給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他多說。在布置作業(yè)時(shí)，適當(dāng)降低要求，這樣他有能力做愿意做樂意做日積月累他就慢慢地對(duì)英語(yǔ)有興趣，學(xué)習(xí)力也相應(yīng)提高了。二、良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)習(xí)力學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣會(huì)隨環(huán)境的變化而變化一個(gè)具有團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的濃厚學(xué)習(xí)氛圍的無(wú)肯定對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力產(chǎn)生積極的影響。試想，在一個(gè)班里，人人都在學(xué)習(xí)，只有你一個(gè)沒把心思放在學(xué)習(xí)上，自己玩起來(lái)都不起勁，你也會(huì)在這一環(huán)境的熏陶下自覺去學(xué)習(xí)。相反，一個(gè)紀(jì)律松散，不求上進(jìn)的班級(jí)則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力產(chǎn)生不良影響。在一個(gè)班里，大部份學(xué)生都不想學(xué)習(xí)的，在課堂上亂哄哄的，哪有心思學(xué)習(xí)?更不用說課余去復(fù)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，讓學(xué)生都有躍躍欲試的愿望，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，而從開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。三、和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力的良方每個(gè)人都有情緒，但老師不能把不愉快的心情帶入課堂。在教學(xué)過程中，情感與態(tài)度會(huì)影響到教學(xué)效果。如果老師能以友好

本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考的態(tài)度、微笑的表情傳遞給學(xué)生，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會(huì)感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生的情緒會(huì)跟著教師的情緒而波動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高時(shí)教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺。這樣也有助于形成學(xué)生積極快的心情而他們也會(huì)以愉悅的心情對(duì)待學(xué)習(xí)，在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。而且在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生接受知識(shí)的能力可以大大提高。反之，在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力就會(huì)下降。如果你一進(jìn)入教室就板起臉孔，學(xué)生也提高不了學(xué)習(xí)的積極性課堂就成“死水潭對(duì)此我深有體會(huì)曾有一段時(shí)間，因家里出了點(diǎn)意外，我的心情比較差。當(dāng)我進(jìn)教室的時(shí)候，尤其是看到學(xué)生還沒作好課前準(zhǔn)備，我一進(jìn)去就大發(fā)雷霆，以為這樣可以讓學(xué)生有所收斂。結(jié)果整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生更沒激情，像機(jī)器人一樣呆呆的坐在課室，這樣的課堂自己上起課來(lái)也沒勁，談何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力?總的說來(lái)，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云其師，信其道。四、把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生是提高學(xué)習(xí)力的重要途徑中國(guó)的孩子缺乏創(chuàng)新能力，主要是因?yàn)楹⒆觽兊囊磺卸急淮笕藗兂邪耍诩摇耙聛?lái)伸手、飯來(lái)張口且家長(zhǎng)們總怕自己的孩子作出出格的事，像牛一樣牽著鼻子走。在學(xué)校，被老師的

本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考作業(yè)、考試牽著跑，在老師操縱下作機(jī)械化運(yùn)動(dòng)，學(xué)生沒有思考的空間上課時(shí)識(shí)只知道往學(xué)生的耳朵灌卻堵住他們的嘴，綁住他們的手腳，這樣哪能培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的孩子。這樣只有教師唱獨(dú)角戲，得到的是費(fèi)力不討好。在課堂上盡可能多地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣比看老師的演獨(dú)角戲要濃得多。上課時(shí)教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。在平常的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，我們可以在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生作有關(guān)家鄉(xiāng)天氣方面的調(diào)查報(bào)告時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有問和答的機(jī)會(huì)，不會(huì)說的同學(xué)生通過聽別人說可以得到一點(diǎn)啟示，這們每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，有利于促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。此外，在上課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，給學(xué)生們留下思維時(shí)間和空間，不會(huì)的東西，讓學(xué)生們?nèi)ソ涣?，老師在關(guān)鍵地方加以提示或點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)conversation前，我讓學(xué)生先自由閱讀，并找出自己在閱讀過程中遇到的困難，然后在小組中提出來(lái)，并通過小組交流解決，在小組交流中無(wú)法解決的問題，老師再作點(diǎn)提示或點(diǎn)撥。這樣，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵常言道“授之以魚不如授之以漁常的教學(xué)過程中，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊的知識(shí);難的復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為容易的簡(jiǎn)單的問題這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的不僅僅“魚“漁從而達(dá)到提升“學(xué)習(xí)力”提升的目的。如在學(xué)習(xí)單詞newspaper

本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考時(shí)了讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì),把它分解成兩個(gè)單詞news和paper，并向?qū)W生解釋，n