人教版語文七年級上冊第六課《黃河頌》

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案《黃河頌初中語七年級（人版）下在了解時代背景和寫作背景的基礎上，引導學生通過朗讀體會詩意，通過抓關鍵語句理解詩情是詩歌教學的必要路徑。而誦讀是學生切身理解感悟詩歌的重要途徑，同時形象的素材可以有效幫助學生理解詩歌。1．流暢、充滿感情地朗讀課文整體把握歌詞主體部分；2．細心揣摩,把語言特點領關鍵詞句的深刻含義；3．會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣,感黃河的悠久歷史和波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國情懷，調(diào)動并提升學生的愛國熱情；運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論交流自己的閱讀見解。把握語言特點,通抓關鍵語句解內(nèi)容,體歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣概,體味詩人的愛國情感。學生準備：1、自己劃一劃節(jié)奏，流暢朗讀歌，嘗試有感情朗讀詩歌。2、查找資料，了解作者和時代景。3、查找與黃河有關的詩歌、歌、俗語。教師準備：多媒體，示范朗讀音頻，或是《黃河大合唱》有關的音頻、視頻資料，以及相關的文字資料。（一）導入1、同學們一定非常熟悉《保衛(wèi)河》這首歌曲，“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮??”（學生唱或聽音頻，邊聽邊欣賞視頻）這是《黃河大合唱》的第七部，在歌曲中我們感到黃河的磅礴氣勢，今天，我們學習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌題）

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案2、走近黃河：出示黃河遠眺、看、俯瞰的圖片。（二）感情朗讀，整體感知1.朗讀（）師范讀，學生聽讀，初步感知詩意。（）生配樂展示朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理。針對同學的朗讀，學生互相點評，教師可酌情點撥指導。教師可作如下提示：（）分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區(qū)別。（）我站在高山之巔??總領下文停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。（）?。↑S河！”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（）后兩句“像你一樣的偉大堅強！”，要讀得鏗鏘有力。（詩讀出國難當頭華族正處于危機之中的悲壯情懷出血沸騰、壯懷激越的情感。（）生各自吟誦詩歌，反復練習朗讀。（）學生選自己感興趣的部分讀給同學聽，展示自我風采。（）生一齊隨配樂朗讀。2.整感知（）師出示：1．本課的題目是《黃河頌中哪個字是關鍵，也即題眼？2．開頭點題后，作者并沒有直去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？它領起了哪些內(nèi)容？（）生在自主學習的基礎上，進行小組合作整理詩歌內(nèi)容。（）生交流、（）師根據(jù)學生交流內(nèi)容，適當點撥。詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領的四句。先是近鏡頭特寫——“驚濤澎/掀起萬丈狂是瞰全景式的總寫——“濁流宛/結(jié)成九曲回環(huán)后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山/向黃海之邊后橫向展開到黃河流域兩岸——“中原大地劈成南北兩面這些句子贊頌了黃河一往無前、無堅不摧的特點。（三）合作探究、賞析美讀1、在整體感知詩歌內(nèi)容的基礎，學生賞析美讀詩歌。請用“我喜歡本詩中的

一句為這一句寫出表了現(xiàn)）”的句式說一段話談對本文某一詩句的理解。

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案教師可重點引導學生下列問題或?qū)W生發(fā)言中提及的與此相關的問題。例如（）怎樣理解“搖籃”、“屏障”、“臂膀”？“搖籃河中華民族的發(fā)祥地，中國的文化在這里產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，是黃河哺育了世代炎黃子孫?！捌琳系乩砩峡?，黃河是保衛(wèi)中華民族的軍事屏障。從精神上看，黃河(偉大堅強)精神是御敵、興邦的保障。也即是說”側(cè)重從黃河對民族的保衛(wèi)作用而，黃河天險在地上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防?！氨郯螯S比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，無數(shù)條支流就是“千萬條鐵的臂膀一句也體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神。（）河與中華民族的精神存在著什么聯(lián)?（黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，保衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂2、學生自主學習，寫下自己的解、體會。3、學生在自主學習的基礎上，小組內(nèi)進行交流。4、全班展示交流，可互相補充質(zhì)疑。學生暢談學詩的感受、體會。生1：??教師總結(jié)：美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同學們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感??（在學生交流的過程教師引導學生側(cè)重從以上角度賞析）讓我們再次齊誦這首歌。學生齊誦《黃河頌師放黃河頌》音樂。（四）情感探究1、教師出示：詩人借黃河表達了什么感情？（結(jié)合你對作者的了解和創(chuàng)作背景）2、學生在上述交流探討的基礎上，自己組織語言概括。3、小組交流后，全班匯報。教師在學生交流的基礎上，出示：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵著中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。4、學生有感情朗讀課文，體會題目中的“頌和齊讀結(jié)合）（五）拓展延伸

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案說說你所了解的描寫黃河的詩歌、歌謠、諺語、俗語，并說說你的理解。學生交流課前查找到的有關黃河的詩歌、歌謠、俗語等，再次感知黃河。（六）作業(yè)背誦詩歌，有感情朗誦詩歌。形象引導，體會情感。詩歌貴在形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”次走向“抽象本是一首抒情性很強的詩歌。因此，在課堂上，比較重視對學生情感的引導在課堂伊始，通過視頻和圖片，讓學生感受黃河的磅礴氣勢，調(diào)動學生的情緒。教師（或音頻朗）飽含感情的誦讀感染，學生自由誦讀的情感體驗，都是在給學生以情感熏陶。知時論詩。在課前，我讓學生了解作品的有關背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠衛(wèi)黃河這幾個大家都非常熟悉的作品。在了解歷史背景的基礎上，學生聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，學生對樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在課堂上談及課文的主題時，學生基本都能領會作者思想感情。抓關鍵促提升本單元的單元說明當中提到了單元課文學習的一種方法抓鍵語句。同時，課程標準指出師為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)不同意見此解讀和理解歌時，抓住關鍵詞、結(jié)合語境來體悟情感尤為重要。學生對“搖籃障膀”等關鍵詞的析與理解以及對民族精神的個人理解的碰撞，都有利于促成知識的積累和語感的遷移及能力、素養(yǎng)的提升。但詩歌教學，朗讀是很重要的方式。本節(jié)課在朗讀教學是貫穿課堂的，只有這樣才能調(diào)動學生的主觀感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實踐中形成自己的情感和理解。本節(jié)課還抓住課題的“頌”來組織，引導學生讀出贊頌的語氣，這也可以從關鍵的詞句的把握來引導學生理解。學生是閱讀的主體，