人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例

教學(xué)課時(shí)劃(教)

語(yǔ)文教師課題

1春

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。思想教育內(nèi)容

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第一課時(shí)一、整感悟①導(dǎo)入課屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春解知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。②感知容．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。感知性朗讀讀記住課文內(nèi)容將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪書(shū)或投影）春草圖——草報(bào)春春花圖——花爭(zhēng)春盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春春雨圖——雨潤(rùn)春迎春圖——人迎春二、研與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。①潛心精讀：

[問(wèn)題組．你喜歡朱自清生描繪的哪一幅圖．說(shuō)說(shuō)你為什么喜?會(huì)作者的思想感情(賞析好詞好句)、讀一讀，讀出情?！锝M學(xué)自、作探學(xué)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁地寫(xiě)出了不經(jīng)間春草已悄然而出的情景樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了?！簟澳勰鄣模G綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句—放句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。嫩的，綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果?！簟按得娌缓畻盍L(fēng)錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量?！簟芭瓮?，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情?！舸猴L(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文教師課題

1春

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。思想教育內(nèi)容

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第二課時(shí)◆“吹面不寒楊柳風(fēng)不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)?！粽n文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量?！簟芭瓮瓮薄诖禾斓男那槎嗝匆笄?。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中表現(xiàn)出作者向往春天熱愛(ài)生活充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。三、體與反思①質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物賦予各種景物以鮮明的感情色彩結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。②拓展延伸有人說(shuō)春天是插花的能手天是一位偉大的畫(huà)家春天是個(gè)美麗活潑的仙子……古今中外寫(xiě)春的作品很多同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。四、作業(yè)：《我看秋天仿照《春》寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)以上。整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。練習(xí)：一、三教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文教師課題

濟(jì)的天》

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)

流利有情地朗讀課文感知文內(nèi)容把作者的感情。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。③體會(huì)擬人喻修辭方法在景中的作用味優(yōu)美的語(yǔ)言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。思想教育內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第課教學(xué)內(nèi)容：整體感悟、研讀賞析—5小節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、整體感悟：①導(dǎo)人新課春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天板課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一)②教師配樂(lè)范讀課文。要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。(媒體或投影顯示問(wèn)題組)．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)．第節(jié)與第、4、5節(jié)之間有什么關(guān)系．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感?e標(biāo)題可否換“冬天的濟(jì)南?[明確]．．．略

(四小討)a濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天“溫”；濟(jì)南天慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像“小搖籃里”┅┅e可以為濟(jì)南的冬天表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天天濟(jì)”目的在于贊美冬這個(gè)特定時(shí)令的南。④課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。二、研讀賞析①研讀第2小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考四人小組討論．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特抓關(guān)詞概括)．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什?[明確]．陽(yáng)光朗照下的——溫靜；薄覆蓋下的—秀氣；城外的遠(yuǎn)—一淡雅。水色—綠。．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。．略三、作業(yè)：練習(xí)：一熟讀課文，預(yù)習(xí)節(jié)——結(jié)尾教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文題《雨的四

學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)

．了解作者，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。．領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。思想教育內(nèi)容

領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

了解作者，積累語(yǔ)言。理解課文基本內(nèi)容。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）情景激：劉湛秋1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫(xiě)出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》探究生第一步泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：探究結(jié)學(xué)法指：解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1．本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫(xiě)為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛(ài)戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）2．劃分段落，概括大意第一部分（①）：我喜歡四季的雨春雨：美麗、嬌媚第二部分（~⑤）四季的雨的特征夏：熱烈粗獷秋雨：端莊沉思冬雨：自然、平靜第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。總結(jié)固：作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。情景激劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生第步精課，入解文一朗第二然，后究．作喜四之的因什？明：季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。．場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？明：樹(shù)枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。．請(qǐng)出能現(xiàn)雨征語(yǔ)，概出雨特：明：句水珠子從花苞里滴下來(lái)，少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。拓展學(xué)：虞美人聽(tīng)雨蔣捷少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)教師課題

3

雨的四季》

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)

了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情文化品位和審美情趣：思想教育內(nèi)容

啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課型

教讀

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第2課時(shí)二朗第自段然探．“夏，更別一風(fēng)了，句有樣表達(dá)用明：領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。．夏給地來(lái)怎的化明：地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。．找最表夏特的句并括夏的征明：句夏天的雨也有夏天的性格熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三朗第自段然探．秋能人生樣作？明：人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。．找最表秋特的句并括秋的征明：句雨，似乎也像出嫁生了孩的母親，顯得端莊而又沉思了。特：莊、沉思。四朗第自段然探．冬能生樣影？明：城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。．找最表冬特的句并括冬的征明：句它既不傾盆瓢潑，又不綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特：然、平靜。五朗第自段然探．一四的對(duì)者生怎的響明：他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想來(lái)流動(dòng)。．“在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話(huà)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明：北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。探究中學(xué)法指：解中心要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容據(jù)作者的寫(xiě)作背景圖等概括出文章的中心，并理解含義理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1．本文表達(dá)了怎樣的中心？明確作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。第三步選讀相關(guān)內(nèi)，個(gè)性讀，讀寫(xiě)結(jié)。一、個(gè)解讀。學(xué)法指：導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。課堂探：．你本文還哪些與眾不的見(jiàn)解．本文主旨對(duì)你有啟示？二、讀結(jié)合。學(xué)法指：出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？2．以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題，寫(xiě)一篇不少于字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫(xiě)作技巧?？偨Y(jié)固本文通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義把雨表現(xiàn)得可感可觸表現(xiàn)得親切可愛(ài)章用詩(shī)化的句子增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。布置作：．預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。．課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文，如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。趣味教資料簡(jiǎn)，男1935年生，人，當(dāng)代著詩(shī)人，翻譯家，，《詩(shī)刊》前副主編，副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)獎(jiǎng)。他譯的《》、《》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度為暢銷(xiāo)書(shū)。近幾年，他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感，人生為主，筆觸細(xì)膩，如行云流水，有其特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)，港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，等多種文字。教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文教師課題

4

古代詩(shī)歌四》

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)①解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情文化品位和審美情趣：思想教育內(nèi)容

啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課型

教讀

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第課錢(qián)塘湖春行

白居易、入新課：錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜了居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。、知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。[問(wèn)題組]詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容從些詞語(yǔ)可以看出是初春的景?哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中?學(xué)生自己合作探究明確：①聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗酱撼跎?，略與堤平白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情不足因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。②“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。、讀與賞析學(xué)生自主合作探究處”為么不是“處處為什么不是“家家[討論明確]：詩(shī)人周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。、業(yè)：背誦這首詩(shī)。天沙秋、入新課

馬遠(yuǎn)七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。、知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情學(xué)生據(jù)作提的息簡(jiǎn)畫(huà)加深思考。、讀與賞析學(xué)生自主合作探究，[明確]作中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情是的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)正吹在他身上透一種悲涼。僅僅28個(gè)，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。、展延伸：學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。、業(yè)：①將搜的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。②展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。教學(xué)課時(shí)劃(教案

）學(xué)科語(yǔ)教課題5

秋的念

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的生字領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）（一）、激情導(dǎo)入。關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛(ài)（板書(shū)課題）。秋天的懷念（意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。）（二）、布置自學(xué)。自由讀課文。根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾荆呑x邊在書(shū)本上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)（三）、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）。母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母就悄悄地躲出去我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！保榱宋遥赣H雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒”（語(yǔ)雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)…能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女…（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆?。?、會(huì)作者過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花?！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！敝詽饽夭实貙?xiě)這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒…）4、如清明到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。）四、延伸拓展。這篇課文樸實(shí)無(wú)華，感人至深，因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章（或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。）教學(xué)小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？秋天的懷念懷念兒子

母親深?lèi)?ài)好好兒活……

堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私智……教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文教師課題《

6

散步

》時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)①整感悟課文內(nèi)容，過(guò)比較閱讀提高審美情趣。②學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。思想教育內(nèi)容

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課型

教讀

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第一課一、導(dǎo)孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情(學(xué)生舉例回答教予以肯)像在日常生活中全家人一起吃飯看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題）二、感課文①檢生字詞。②教師配范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。③學(xué)自由朗讀課文?；蚍伦x要：正確、流利、有感情。④帶題朗讀課文。出示問(wèn)題：a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)?主人公是?b．散步過(guò)程中發(fā)生了什么?你用自己的語(yǔ)言概括。用文中的語(yǔ)言也可以)1師學(xué)」“讀是學(xué)生觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。2[教師小結(jié)]文描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧三、自合作探究[教師引導(dǎo)]精課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決?[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏走大?b“我”為什么感到責(zé)任的重?[教師小結(jié)]大平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段代母親的身體情況為下文進(jìn)行埋伏筆“”為什么感到責(zé)任重?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情個(gè)孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。四、展想像，體驗(yàn)受問(wèn)：假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣?提示：看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道?（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥[教師小結(jié)不管做什么事情應(yīng)考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。提示：想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么?[討論歸納教對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。提示：中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什?．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感?．作者為我們展示了什么樣的家?．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的?教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文教師課題《

6

散步

》時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)①整感悟課文內(nèi)容比較閱讀提高審美情趣。②學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。思想教育內(nèi)容

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課型

教讀

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第二課一、重研讀（）讀1、我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?2、為么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義同們小組為單位互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。[教師小結(jié)文中我”和妻子代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（）讀

全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段，加深體會(huì)。二、比閱讀1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三考題：①這篇短文寫(xiě)了什么事?②《代人相互比，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理?[教師引導(dǎo)學(xué)生后，小組交，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可)2、學(xué)生討論交流，教師歸納：①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)小塊的新綠的濃，有的淡上的嫩芽也密了里冬水也咕咕地起著水泡“新綠的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。②在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法通描寫(xiě)生中的小事情散步反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。[小結(jié)]同們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。三、總感悟：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什?在思想上感悟到什?四、?。?/p>

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

我們學(xué)習(xí)這篇文章是讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生!最后我們一起唱首歌感受這人間最美的感情——親情師放歌《?；丶铱纯待R。五、作：

1、課后練習(xí)一、二、附：板書(shū)設(shè)計(jì)《步》莫懷母親走大↑承散步分歧｛我妻子責(zé)重→使命感兒子走小↓啟教學(xué)課時(shí)劃(教案

課題《

7

散文詩(shī)兩首

》時(shí)間

年

月日學(xué)習(xí)水平課堂教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)人間至愛(ài)親情受到美熏陶和感染培

識(shí)理應(yīng)分綜記解用析合養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。思想教育內(nèi)容體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課型

教讀

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第課一、導(dǎo)母親是孕育萬(wàn)物的源泉是動(dòng)界走向光明的根本動(dòng)力母是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)?！麑W(xué)回答同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沙子等曾獲1913年貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。二、感課文1、教師范讀課(或播放磁帶，學(xué)生仿讀范讀一定要有示范作用，在范讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。(師：同們仿讀得很好，自己朗讀一下試試。學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)（例1哪里去了，你這孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。（例2告訴你，媽媽子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。2、理解內(nèi)容教師學(xué)這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我像成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可?學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆釉≈笎?ài))他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?合作究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題?！拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的?怎樣表現(xiàn)?“我”為什么想像自己變成一朵金色?那金黃的色彩又象征什?“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知?“我”和媽媽各是什么性?3、體驗(yàn)反思提示1：)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)自己的實(shí)際談?wù)?。提?：)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。三、小《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。（教師在教時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)四、作1、背誦課文《金色花備朗誦比賽。2預(yù)習(xí)《紙船》教學(xué)課時(shí)劃(教案

課題《

7

散文詩(shī)兩首

》時(shí)間

年

月日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)用

分析

綜合教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；4通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。思想教育內(nèi)容

把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第課課教過(guò)：一歌激、課：配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入20世紀(jì)中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。二、讀荷，?。?、小用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。第3小組代表進(jìn)行范讀，其他組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。三品荷，語(yǔ)：同學(xué)們，你們和作者一樣，都被57段中現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。小組合作探究：以6人小為單位對(duì)5-7段行品位和賞析，提示：1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉,勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“親，是唯一能使死神屈服的力量?！弊屛覀?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8，回味這溫馨感人的畫(huà)面）。四悟荷，詩(shī)看資料悟情此面幸福的紅蓮敢慈憐的荷葉作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。讓們用飽含深情的聲音大聲背誦第段，20秒后賽。五拓仿，達(dá)、講母故：有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。、寫(xiě)練：我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，是，除了你，誰(shuí)是我_____________

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）（母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）（母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。結(jié)語(yǔ)小時(shí)候，冰心曾天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前?，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！布作：將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。八板設(shè)：附：板書(shū)護(hù)荷葉→紅蓮借物喻人愛(ài)母親→

我教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文教師課題

8世說(shuō)新語(yǔ)》

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)用

分析

綜合教學(xué)目標(biāo)

閱讀淺易文言文累見(jiàn)的文詞語(yǔ)借注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。了解古代聰穎機(jī)智少年的故事習(xí)人的智慧實(shí)、守信，尊重他人的美德。思想教育內(nèi)容

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。理解文中的教育意義。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）一、課兩分鐘訓(xùn)練(講故事

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

過(guò)程與方法二、導(dǎo)：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。好嗎？[資料]《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正量等雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。三、研課文教師教讀由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)而若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)四、自、合作探究

主、合作究的學(xué)習(xí)方式。1、教師導(dǎo)學(xué)①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)★《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍．聯(lián)系上下文兒女”的含義與今天有什么不同．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。[師小結(jié)上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大?！铩蛾愄鹋c友期》問(wèn)題組：．文中“君”等稱(chēng)謂有什么不同日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。拓展討：里來(lái)客人家長(zhǎng)不在家你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。五、作完成課后練習(xí)一、二、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)給其他同學(xué)聽(tīng)。教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文課題

《從草到味屋

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)用

分析

綜合目標(biāo)積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征次井然情入境的寫(xiě)法；體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)3學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神思想教育內(nèi)容

學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)百草園景物的描寫(xiě)；理解美女蛇故事的作用從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）本文是作者1926年寫(xiě)一篇回童年生活的優(yōu)美散文作少年時(shí)代的生活戀歌文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書(shū)屋的生活板塊后分析兩部分之間的聯(lián)系學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧第課【學(xué)析[教學(xué)目標(biāo)介紹作家作品；掌握字詞初讀課文，整體感知，理清思路分析“百草園”的內(nèi)容[教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)新童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧（學(xué)生活動(dòng)）下河捉泥鰍抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷在樹(shù)林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋二簡(jiǎn)作作魯迅（～1936）是我國(guó)偉大無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹(shù)人才紹人魯?shù)囊簧菓?zhàn)斗的一生勤奮工作的一生從1907～1936年所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表莽原月第十九期上題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題事重提之六》后來(lái)魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫(xiě)成文章三初課，體知學(xué)生自讀，了解文意正音正字確鑿zo菜畦q攢cun油蛉íng桑椹shn斑蝥máo珊瑚shn蟋蟀shui斂liǎn腦su陌mò人跡罕至ǎn竹篩Shi秕谷bǐ系j傳shu書(shū)shǔ儒rú蟬蛻tu厥士ju竇dòu盔甲ku人聲沸dng倜儻ttng繡像xi拗ǎ錫ībó金羅p3、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，究寫(xiě)作思路明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書(shū)屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三書(shū)屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段和過(guò)渡段四研課第部點(diǎn)生讀1—8自段小組合作探究：①哪句話(huà)總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的？明確：優(yōu)美景物——樂(lè)景我的樂(lè)園美蛇故事——樂(lè)聞雪地里捕鳥(niǎo)——樂(lè)事③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫(xiě)清楚傳神的？明確：寫(xiě)景順序清楚；（先概說(shuō)：靜物動(dòng)物后細(xì)說(shuō)：動(dòng)物靜）寫(xiě)景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理；形聲色味俱全，春夏秋冬皆備④文章寫(xiě)美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂(lè)園的情趣⑤找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣五、小結(jié)，布置練習(xí)同學(xué)們小的時(shí)候都捕捉過(guò)小昆或玩過(guò)各種游戲請(qǐng)模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自參加過(guò)的一種活動(dòng)背誦課文第二自然段教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文課題

《從草到味屋

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)用

分析

綜合目標(biāo)積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征次井然情入境的寫(xiě)法；體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)3學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神思想教育內(nèi)容

學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)百草園景物的描寫(xiě)；理解美女蛇故事的作用從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課課文第一部分寫(xiě)百草園，作者緊扣“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，充溢著生機(jī)和活力慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”，被送進(jìn)了“三味書(shū)屋”請(qǐng)大家齊讀自然段請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，暢談讀此段的感受明確：“也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤紵o(wú)從知道”作者連用了幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道之以這么說(shuō)，是為表現(xiàn)“我百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情，“Ade，我的蟋們Ade我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和留念二、師生共同研讀“三味書(shū)屋”部分學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容小組合作探究：作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿(mǎn)意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？課文一二部分之間的關(guān)系如何？文章表現(xiàn)了怎樣的主題？3、小組交流展示選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后到書(shū)屋后面小園去玩尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)偷著做游戲畫(huà)畫(huà)兒一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿(mǎn)，及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂(lè)的心理要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書(shū)屋的前后描寫(xiě)沒(méi)有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理三、體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂(lè)童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）四、課堂小結(jié)如果說(shuō)人生是一首詩(shī)那童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)如果說(shuō)人生是一副畫(huà)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆果人生是一首歌么童年是其中最動(dòng)人的音符我們學(xué)習(xí)本文僅魯迅爛漫的憶中感受了童真的美好可以學(xué)到作者高妙的寫(xiě)景敘事的技巧五、布置作業(yè)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段課文標(biāo)題下的小方框中這樣寫(xiě)道：“燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣自的玩耍中充滿(mǎn)幻想嚴(yán)的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)能夠從課文中找到相應(yīng)的句子來(lái)作為佐證嗎？重點(diǎn)品析景物描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)（學(xué)生自讀，做旁批或圈點(diǎn)勾畫(huà)自由討論，穿插朗讀）明確：第2段景物描寫(xiě)）寫(xiě)作順序：由低到高；由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜描寫(xiě)角度：視覺(jué)；觸覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)；味覺(jué)修辭手法：排比；擬人；比喻關(guān)聯(lián)詞：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……五．布置作業(yè)背誦第2段仿寫(xiě)用關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”寫(xiě)一段話(huà)教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文課題

《、塑命人

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)用

分析

綜合目標(biāo)

⑴掌本文創(chuàng)作的特點(diǎn)把握人物性格的特點(diǎn)；⑵分本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)再塑生命的含義。思想教育內(nèi)容

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類(lèi)歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

1.梳理再塑生命的歷程。2.體并能分析出海倫成功的因素。體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）一、導(dǎo)入新課一個(gè)倔強(qiáng)的小姑娘，可以看出她的堅(jiān)強(qiáng)：她兩眼注視著前方，眼里卻看不到景象。她又啞又聾又失明，卻沒(méi)有因此而失望。是她的老師莎莉文，用心去哺育她成長(zhǎng)。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡資料：世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克·吐溫資料：海倫凱(1880--1968)美國(guó)著名女作家，教育家。她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。年3月日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師──安妮·莎莉文。她畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院。她一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了部有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明三、預(yù)習(xí)檢查、詞學(xué)習(xí)①覓食mì）慚）小憩ì）遨áo）冥思遐想íxiá）搓捻(cuōniǎ企(ǐ)繁衍(yn)遷徙ǐ)花團(tuán)錦(jù②搓捻：用手指搓。企：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷：遷移?；▓F(tuán)錦簇形五彩繽紛十華麗的形象。油然而生形思想感情自然而然地產(chǎn)生。美不勝收：美好的東西太,時(shí)接受不完看不過(guò)來(lái)。繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變：比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容.名說(shuō)出。期艾艾：形容吃。四、通讀全文，整體感知文意、細(xì)閱讀課文，用自己的話(huà)概括，文章所記敘的主要事明確：主要寫(xiě)了三件事老師教我認(rèn)識(shí)具體事物老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)的義。文章的綱領(lǐng)句是“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的”。迅速瀏覽課文，再次來(lái)見(jiàn)重生命的歷程。生命的原貌：我的生______(像大霧中的航船，課文第然段光輝的起點(diǎn)：相識(shí)，課文第然段幸福的復(fù)蘇：生命中擁有文，課文第13自然)成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有大然，課文第自然段生命的升華：生命中擁有_____(愛(ài)，課文第39自段)、題探究我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？原意指“重新獲得生命這指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄。靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。好老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超。③莎莉文老師教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基愛(ài)人類(lèi)的靈魂、外拓展海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。①貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，35歲完全耳……——世不給他歡樂(lè)他創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界阿炳：二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。奧斯特洛夫斯基聯(lián)家歲全身癱瘓雙目明以強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小鋼鐵是怎樣煉成的富蘭克羅福美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。張海迪：5歲胸部以下完全失去知覺(jué)高截…自學(xué)掌握英語(yǔ)、日、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家，翻家。、結(jié)同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文課題讀》時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)用

分析

綜合目標(biāo)

學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向思想教育內(nèi)容

激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第一課時(shí)一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況1、“竊”字的含義：通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)瀏覽課文內(nèi)容，理解“竊”字在本文中的含義明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”2、“竊讀”的含義：一般含義；放在文中考察其含義明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀3、小結(jié)對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握僅要知道它在字典中的意思應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義二、梳理文章的脈絡(luò)1、分析文中詳寫(xiě)的主要事例由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事同學(xué)迅速瀏覽，要求）分別用一句話(huà)概括主要內(nèi)容2）分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心情明確：（1）因“竊讀”而被趕了書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助（）得店員的關(guān)心幫助，讀了一本好書(shū)——感動(dòng)、感激2、學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“”“竊讀”的方法這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀得握一些方法文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法請(qǐng)分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法明確：1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一方法；2）幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；3）裝作其他顧客的家屬；（）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；）用花生米充饑；6）藏在書(shū)店一角避免引人注意（不要求逐點(diǎn)答到）小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)三、深入理解作品內(nèi)容1、不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫(xiě)思考：在寫(xiě)作時(shí)，可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)提示：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)2、學(xué)生默讀課文，完成思考任：①引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著大！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受②同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系總算擠到里邊來(lái)了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)從頭來(lái)，再找一遍我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著對(duì)書(shū)的酷愛(ài)預(yù)習(xí)作業(yè)：通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)瀏覽課文內(nèi)容，理解“竊”字在本文中的含義朗讀課文，勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義討論明確教學(xué)課時(shí)劃(教案

語(yǔ)文課題讀》時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)用

分析

綜合目標(biāo)

學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向思想教育內(nèi)容

激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第課一教活學(xué)活一、全班交流注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加提示、引導(dǎo)；（）讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀二、總結(jié)并分析人物形象請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）1、其，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)聯(lián)系實(shí)際：請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)全班學(xué)生交流劃出的語(yǔ)句，并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行有感情的朗讀思考：根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人討論明確思考：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？討論明確聯(lián)系實(shí)際思考：請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)補(bǔ)材：人書(shū)事名名集一小事錦1、匡鑿壁偷光匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒(méi)有蠟燭照明鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來(lái)鄰家的光亮，讓光亮照在書(shū)上來(lái)讀同鄉(xiāng)有個(gè)大戶(hù)人家叫文不識(shí)的，是個(gè)有錢(qián)的人家有很多書(shū)匡就到他家去做雇工不要報(bào)酬主人感到很奇怪問(wèn)他為什么這樣，他說(shuō)我望得到你家的書(shū)，通讀一遍”主人聽(tīng)了，深為感嘆，就把書(shū)借給他讀于是匡衡成了大學(xué)問(wèn)家2、蘇頭懸梁漢朝的孫敬該苦好學(xué)，每天一早起來(lái)就讀書(shū)，直至深夜因?yàn)槠陬?，?huì)不知不覺(jué)打起盹來(lái)他就把繩子的一頭懸在屋梁上頭系著頭發(fā)這樣一盹頭皮就會(huì)被扯痛后來(lái)，他終于成為儒學(xué)大師車(chē)胤螢?zāi)視x代車(chē)胤家貧，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)燈油，而又想晚上讀書(shū)，便在夏天晚上抓一把螢火蟲(chóng)來(lái)當(dāng)燈讀書(shū)5、孫映雪映雪是晉代孫康冬天夜里利用雪映出的光亮看書(shū)6、少年包拯學(xué)斷案包拯包青天，自幼聰穎，勤學(xué)好問(wèn)，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染學(xué)會(huì)了不少的斷案知識(shí)其在焚?gòu)R殺僧一案中拯根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮閻王，審清事實(shí)真相，協(xié)助知縣緝拿兇手為除害他努力學(xué)習(xí)律法理知識(shí)，為長(zhǎng)大以后斷案如神民冤，打下了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)7、唐伯虎潛心學(xué)畫(huà)唐伯虎是明朝著名的畫(huà)家和文學(xué)家，小的時(shí)候在畫(huà)畫(huà)方面顯示了超人的才華唐伯虎拜師，拜在大畫(huà)家沈周門(mén)下習(xí)然更加刻苦勤奮掌握繪畫(huà)技藝很快，深受沈周的稱(chēng)贊不料，由于沈周的稱(chēng)贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿(mǎn)的情緒，沈周看在眼中記心里，一次飯，沈周讓唐伯虎去開(kāi)窗戶(hù)，唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶(hù)竟是老師沈周的一幅畫(huà)，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學(xué)畫(huà)教學(xué)課時(shí)劃(教案學(xué)

班

級(jí)）科語(yǔ)

教課題《論語(yǔ)》十章

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)

．學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了《論語(yǔ)的關(guān)知識(shí)明其在歷史上的價(jià)值。3．學(xué)會(huì)背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。思想教育內(nèi)容

通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)》是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生?，F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分語(yǔ)〉十則二、作家、作品簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分語(yǔ)十則孔子（551—前479）春秋末期想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼魯陬（今山東曲阜東其想核心是“仁”仁”即“愛(ài)人”把“仁”作為行仁的規(guī)范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現(xiàn)“禮樂(lè)征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重舉反三啟誘導(dǎo)等學(xué)原則和學(xué)而不厭人不倦的教學(xué)精神及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后人所稱(chēng)道?？鬃右簧闹饕孕?，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。三、初讀前三則，掃除障礙人不知而不慍(yùn)不說(shuō)yuè邑)乎三省xǐng)吾傳chuán)不乎1.教朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停頓等。2.學(xué)自由朗讀，齊讀。四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則第一則子：“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎！有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)?人不知而不慍，不亦君子乎?”1.結(jié)注釋理解課文，把握重點(diǎn)詞。時(shí)：按時(shí)；說(shuō)愉快、高興；朋志同道合的人；知了解；慍：發(fā)怒、生氣；君子：道德上有修養(yǎng)的人。2.小合作翻譯譯文孔子：“學(xué)了又按時(shí)練習(xí)，不是很喜悅?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂(lè)?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎”3.理這則文字所講內(nèi)容。第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。4.朗、背誦。第二則曾曰吾三省吾身人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”1.結(jié)注釋理解課文，把握重點(diǎn)詞。三：多次；省反??；為替、幫；謀考慮事情；忠：盡心竭力；信真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)；傳：師傳授的知識(shí)；習(xí)：溫習(xí)。2.小合作翻譯譯文曾子說(shuō)：“我每天多次地省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是否誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過(guò)呢？”理解這則文字所講內(nèi)容。討論思想品德修養(yǎng)。朗讀、背誦。第三則子：“吾十又五而于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?.結(jié)注釋理解課文，把握重點(diǎn)詞。(1)有：同“又”。立站得住的意思。(3)惑：掌握了知識(shí)，不被外界事物所迷惑。(4)天指能為人力所支配的事情。(5)順對(duì)有多種解釋一般而言，指對(duì)那些于己不利的意見(jiàn)也能正確對(duì)待。(6)心所欲不逾矩：從，遵從的意思；逾，越過(guò)；矩，規(guī)矩。2.小合作翻譯譯文孔說(shuō)：“我十五歲立志于學(xué)習(xí)；三十歲能夠自立；四十歲能不被外界事物所迷惑；五十歲懂得了天命；六十歲能正確對(duì)待各種言論，不覺(jué)得不順；七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩。”3.理這則文字所講內(nèi)容。在本章里，孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段；五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段；七十歲是主觀意識(shí)和作人的規(guī)則融合為一的階段這階段中德修養(yǎng)達(dá)到了最高的境界子道德修養(yǎng)過(guò)程，有合理因素第一他到了人道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事不能一下子完成不搞突擊，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人，都是適用的。拓展：“二十弱,三十而立,四十不,五十知天,十花甲,七十古來(lái)稀八為耄耋之年”常用來(lái)指代年齡。4.朗、背誦。【作業(yè)布置】復(fù)習(xí)、背誦前三則。教學(xué)課時(shí)劃(教案學(xué)

班

級(jí)）科語(yǔ)

教課題《論語(yǔ)》十章

時(shí)間

年

月

日學(xué)習(xí)水平課堂

知識(shí)點(diǎn)

識(shí)記

理解

應(yīng)

分

綜教學(xué)

用

析

合目標(biāo)

．學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了《論語(yǔ)的關(guān)知識(shí)明其在歷史上的價(jià)值。3．學(xué)會(huì)背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。思想教育內(nèi)容

通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。課型

教讀

教具

多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）第二課時(shí)學(xué)生默寫(xiě)《論語(yǔ)》第一、二、三則初讀第四至第八則，掃除語(yǔ)言障礙罔（w）殆dài）簞ān曲（gōng）教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。學(xué)生自由朗讀，齊讀。三、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦第四至第八則第四則子：“溫故而知新可以為師矣?！?為政1.結(jié)注釋理解課文，把握重點(diǎn)詞。故：學(xué)過(guò)的知識(shí)；知：得到的理解和體會(huì)；可：可以；以憑借；為做。2.小合作翻譯譯文復(fù)舊的知識(shí)，能夠從中有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。這樣，就可以做老師了。3.理這則文字所講內(nèi)容。這一則也是講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的定將識(shí)融會(huì)貫通能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)才“可以為師”?！皽毓识隆笔强鬃訉?duì)我國(guó)教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一，他認(rèn)為，不斷溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而可以獲得新知識(shí)。這一學(xué)習(xí)方法不僅在封建時(shí)代有其價(jià)值，在今天也有不可否認(rèn)的適應(yīng)性。人們的新知識(shí)、新學(xué)問(wèn)往往都是在過(guò)去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。因此，溫故而知新是一個(gè)十分可行的學(xué)習(xí)方法。4.朗、背誦。第五則子：“學(xué)而不思則；思而不學(xué)則殆。”(為政)1