【教師資格考試】2019年上小學綜合素質全真預測試卷

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、單項選擇題（本大題共29題，每小題2分，共58分）C1BA在2在D二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。陳老師上地理課時發(fā)現(xiàn)課代表王剛心不在焉，特別不耐煩。于是他下課之后和能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時間，自己去查資料、研究問題、學習更多的知識呢？對于陳老師的設想，學校表示非常支持，對王剛實行了單科免修。從此，每當?shù)乩碚n時，圖書館里多了一位小讀者。陳老師的工作非但沒有減輕，反而加重了：給王剛提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的問題，教他撰寫小論文。一個學期下，王剛的小論文《植被保護與資開發(fā)》一文獲得全國中學生小論文評比優(yōu)勝獎。小學五年級時，學校給我們換了一位數(shù)學老師。這位教師生活條件很優(yōu)越，幾乎每天換新衣服?？伤龑γ抗?jié)課的內容都不深入講解，總是敷衍了事。我將“奧?！弊鳂I(yè)題中的疑難問題拿去向她請教時，她也經常借口推辭，不予回答。別看她不好好教學，可有時，她還會顯示一下自己的學識。一次數(shù)學課上，她突然一反常態(tài)，給我們出一道很難的應用題。......終于，我知道怎么做了，我將答案寫在作業(yè)本上，交給了老師。不一會兒，她改完作業(yè)，開始講了。我瞪大眼睛聽著，我做錯了？不會錯的，我在習題書上見到過類似的題。我盯著作業(yè)本上的紅叉，委屈得快哭出了。我拿著作業(yè)本去問老師，想讓她承認我的正確?！袄蠋?，這道題應該是我這樣做的，你看......”還沒米還多。怎么，好學生就能批駁老師？自己也不想想自己那點能耐，顯什么顯？”她將我的作業(yè)本狠狠地甩給我，紙都摔裂了。她讓我第二天叫家長，我哭了，忍著委屈求了好半天，她才肯罷休。當時，同學們都嘲笑我的不智之舉。那年的期末考試，卷子上的最后一道正是這題，為了證明我沒錯，我固執(zhí)地寫下了自己的答案。卷子是由教導處判的，卷上的大勾證明我對了，全班唯一一個做對的，唯一一個！一向受到冷落的傳統(tǒng)文化，仿佛突然峰回路轉、柳暗花明了。近年，文化遺產爭奪戰(zhàn)可謂烽煙四起、高潮迭出。遺憾的是，這并不能代表可喜的民族文化自覺與文物保護意識增強。在志在必得的“文化激情”背后，是利益驅動下“遺產經濟學”的精細打算——“每挖掘一個名人故3現(xiàn)實注腳。不少已經奪得文化遺產“歸屬權”的地方，以創(chuàng)收為核心，將文化演變?yōu)樯虡I(yè)，大張旗鼓地進行著殺雞取卵似的經營。當三江并流、都江堰、武當古剎等文化古跡傳出“過度開發(fā)”的消息，當幾乎每一破壞和顛覆。名人爭奪戰(zhàn)中，人們頻繁看到當?shù)卣纳碛?。由于地方政府的高調介入與認同，一些耗資巨大的標志性“文化符號”也應運而起?！暗蹐蚬世铩睜帄Z戰(zhàn)中，臨汾修建了“中華民族文明之門”的華門，這座出手不凡的大政府參與社會事業(yè)的文化構建，本沒有錯。但問題是，這樣的建設應當以公共文化服務為重點。面對此起彼伏的“爭奪戰(zhàn)”與“偽文化”浪潮，政府本應做正確的引導，為何卻成了推波助瀾的主導？輪面子工程的集體亮相。在光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的口號之下，一些官員的心中，不僅有對經濟效益的圖謀，更有對“政績收益”的盤算。他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益，創(chuàng)造經濟—文化—政治的多贏。讓經濟利用，被政治挾持，結果是，以文化為名義的文化行動，非但沒有為社會繁榮帶推力，沒有增強我們的歷史文化意識，反而推助了急功近利、惟利是圖的社會風氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習，留下了沉重的文化欠債和社會成本。這恐怕是“遺產經濟學”更大的后患！4三、寫作題(本大題1小題，50分)另一個人說，我喜歡喝咖啡，苦中帶甜；還有一個人說，我喜歡礦泉水，味道是淡的。一個老師聽見了，若有所思。2019年上國家教師資格考試（小學）《綜合素質》一、單項選擇題（本大題共29題，每小題2分，共5