研修文檔 研修主題1

研修主題：《小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》總結(jié)報告研修主持人：張亞云研修參與人員：李姍姍趙麗粉溫素英馬曉燕主持人所在單位：永年縣第一實驗學(xué)校研修起止時間：2022年5月-2022年1月目錄1.研修問題的提出2.研修主題研究的理論依據(jù)3.研修的目標(biāo)與主要內(nèi)容和基本方法4.研修過程5.研修主題的成果結(jié)論和主要觀點6.主題研究存在的問題和反思7.附錄及參考文獻(xiàn)《小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一、問題的提出：1、研修背景《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時，人文社會科學(xué)研究的不斷深入，也對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的任務(wù)。歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會實踐活動，學(xué)習(xí)運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。2、研修意義合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)對于中學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要舉措。通過小組合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會合作能力，更有效地進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3、研修的價值新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是新目標(biāo)教學(xué)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點等，因此幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)僅僅是幾個學(xué)生湊在一塊討論些問題嗎，當(dāng)然答案是否定的。真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。為此，我們岱岳區(qū)教育局教研室審時度勢，決定開展小組合作學(xué)習(xí)的研究。二、研修主題研究的理論依據(jù)1、教育社會學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。2、腦科學(xué)研究證實，每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時期。3、動機激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動機的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)法就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，這種情境導(dǎo)致小組各成員應(yīng)盡力做出自己的最大努力，通過經(jīng)歷競爭和成功，極大地調(diào)動了成員學(xué)習(xí)積極性。4、心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個能在活動中積極交流的機會，對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。三、研修目標(biāo)主要內(nèi)容及基本方法（一）研修目標(biāo)1、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力通過在合作學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)交流欲望，學(xué)會與人共處、與人合作，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。3、增強學(xué)生的集體主義觀念在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互幫助、相互提醒、相互學(xué)習(xí)的氣氛會逐漸濃厚，學(xué)生經(jīng)常為小組的成功而自豪，這有助于增強學(xué)生的集體主義觀念。（二）研修內(nèi)容1、建立有實效的學(xué)習(xí)小組，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵（1）將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時討論。（2）落實具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。（4）靈活組織課堂討論。（5）培養(yǎng)良好的合作技能。（6）進(jìn)行合理的評價。2、基本研究方法：1、舉辦活動和競賽。通過舉辦活動與競賽，激發(fā)學(xué)生動力，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生進(jìn)入相互合作、共同提高的活力狀態(tài)。2、教學(xué)中探究出了情境再現(xiàn)、小品表演、辯論、模擬法庭、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、個案法、文獻(xiàn)法、小組討論、合作探究等方法。四、研修過程1、準(zhǔn)備階段：（1）申報研修課題（2）開展理論學(xué)習(xí)。了解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和原則，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，了解新教材編寫體系，學(xué)習(xí)省內(nèi)外與此有關(guān)的優(yōu)秀論文，借鑒他人經(jīng)驗。（3）樹立教師與學(xué)生平等交流的思想。（4）撰寫課題方案，確定課題研究目標(biāo)。主持人張亞云主要職責(zé)：分析小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用,進(jìn)而提出本課題的研究角度。為本次校本研修的實施提供建議和意見，并整理好有關(guān)資料。帶領(lǐng)、指導(dǎo)本組成員撰寫研究總結(jié)。參與研修人員分工：李姍姍老師主要從學(xué)生學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行研究，設(shè)置調(diào)查問卷預(yù)設(shè)問題；趙麗粉老師主要負(fù)責(zé)從學(xué)生基礎(chǔ)知識的原因進(jìn)行研究，發(fā)放調(diào)查問卷，并將問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)；溫素英老師主要負(fù)責(zé)課堂計算方面的情況進(jìn)行研究；馬曉燕老師主要負(fù)責(zé)家庭訪談借助家長力量進(jìn)行研究2、實施階段：（1）開展集體備課，組織教學(xué)研討從課題實施以來，我定期聽教學(xué)觀摩課，既聽同組教師的課，也聽其他學(xué)科教師的課，做到積累成功經(jīng)驗，找出存在問題，明確下一步研究方向，提出改進(jìn)措施。（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念（3）對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)問卷試調(diào)查研究。（4）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作。3、總結(jié)階段：總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗，反思存在的問題和后續(xù)研究方向。（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告和研究論文。（2）展示研究成果。（3）將研究積累的資料上交結(jié)題五、研修主題的成果結(jié)論和主要觀點（一）研修主題的成果結(jié)論1、創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我在七年四班實驗前和實驗中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)：人

數(shù)對小組合作學(xué)習(xí)感興趣%參加社會調(diào)查的能力%社會實踐操作能力%對教學(xué)中的評價%感興趣一般不感興趣樂意一般不樂意熟練一般不熟練樂意一般不樂意實驗前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3實驗中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。2、實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，我總結(jié)出一套適合我校初中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。（二）研修的主要觀點1、葉圣陶先生講：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)；必令學(xué)生運其才智，勤其學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，記熟之功彌深，乃為善教者也?！苯虒W(xué)過程中學(xué)生既是教的客體，又是學(xué)的主體，我們充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展與提高。2、課堂教學(xué)更加和諧經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們的歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化。以往在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，教師習(xí)慣于滿堂灌，習(xí)慣于形式上的一問一答，現(xiàn)在教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，更成了教學(xué)中的資源，他們在課堂上學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，大膽質(zhì)疑，敢于提問，敢于向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。生生之間或相互提示，或共同探討，出現(xiàn)了積極有效的師生互動，生生互動的對話局面，真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！罢n堂氣氛和諧而活躍，教師幽默而老練，學(xué)生積極且大膽”，這正是課堂教學(xué)變化的最好寫照。六、主題研究存在的問題和反思勿容置疑，新課程離不開小組合作，而新課程下的小組合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，還存在著許多的問題，如小組合作學(xué)習(xí)流于形式、學(xué)生參與不主動、活動中缺乏平等的合作精神、大班級中小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)中調(diào)控能力及教學(xué)技能還有待提高等。在新課程的課堂教學(xué)中，經(jīng)常要舉行辯論賽，有的同學(xué)很喜歡，也顯得很激動，往往沒等其他同學(xué)回答完，就迫不急待地私下嘰嘰咕咕，害得課堂紀(jì)律不好，只知道發(fā)表自己的意見而不清楚別人的觀點，更不知道自己存在的缺陷。這樣就影響了課堂的教學(xué)效率，達(dá)不到預(yù)期的效果。反思：1、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí)。2、教師更新教學(xué)觀念、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是保證課題順利進(jìn)行的前提。教師要善于沖出教材的束縛，讓學(xué)生在開放的背景下自由選擇學(xué)習(xí)方法；要勇于打破課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生擁有更多自由支配的學(xué)習(xí)時間；要樂于激發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)歷史。3、本課題研究時間相當(dāng)短，而且由于該課題是微型課題，參與人員較少，資料、成果的積累不夠豐富。4、對本課題更深層次的理解和認(rèn)識還不夠，有些研究浮于表面，效果不太明顯，今后需要繼續(xù)努力研究。5、通過在合作學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)交流欲望，學(xué)會與人共處、與人合作，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。6、針對教師理論水平不高，知識儲備不足的問題，在后續(xù)研究中要進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。本課題組僅僅從幾個方面進(jìn)行了一些粗略的研究，但是這個成果也還是有一定的借鑒價值的，如果真正做好這幾個方面，我們的歷史課堂也就更加活躍，小組合作效果會更加良好。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。教師應(yīng)從學(xué)生低年級起就開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這對提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過本次課題研究，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識、嘗試意識和合作能力，使學(xué)生能夠?qū)W會嘗試、學(xué)會交流、學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。讓每一個學(xué)生都有展示自己