初中化學教師資格考試大綱(3科)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！初中化學教師資格考試大綱（3《化學學科知識與教學能力》(初級中學)筆試大綱1.化學學科知識運用能力。掌握化學專業(yè)基礎知識及基本技能，具備化學學科的實驗技能和方法，了解化學所提供的獨特的認識世界的視角、領域、層次及思維方法;掌握化學教學的基本理論，并能在教學中靈活運用;了解化學學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)化學學科發(fā)展動態(tài);準確理解《義務教育化學課程標準(2011年版)》規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。具有運用化學學科知識分析和解決實際問題的能力。2.化學教學設計能力。能根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》規(guī)定的課程目標，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容;能根據(jù)教學內容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點;學會依據(jù)課程標準和教材制定具體的教學目標;根據(jù)不同主題內容的特點，合理選擇教學策略和教學方法;合理利用化學教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。3.化學教學實施能力。掌握初中化學教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);掌握化學教學的組織形式和策略;創(chuàng)設生動活潑的教學情景，注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際，幫助學生理解和掌握知識和技能;理解初中學生的認知特方式及其影響因素，認識初中學生建構化學知識和獲得技能的過程;注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的科學探究能力，引導學生在學習體驗中獲得化學學習的方法;具有運用現(xiàn)代信息技術的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學教學上的功能。具有較強的教學實施能力。4.化學教學評價能力。了解化學教學評價的基本類型及特點，掌握基本的評價方式;積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠運用教學反思的基本方法改進教學。具有初步的教學評價能力。二、考試內容模塊與要求(1)掌握與中學化學密切相關的大學無機化學、有機化學的基礎知識、基本原理和高中化學知識與技能。(2)掌握初中化學知識和技能，具備化學學科的實驗技能和方法，能夠運用化學基本原理和基本方法分析和解決有關問題。(3)了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法學科認識世界的視角及思維方法;了解化學發(fā)展史及化學發(fā)展動態(tài)。2.化學課程知識(1)理解初中化學課程性質、基本理念、設計思路和課程目標。(2)熟悉《義務教育化學課程標準(2011年版)》所規(guī)定主題內容的標準和要求。(3)理解初中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學生學習的需要使用教材。(1)了解化學教學理原則策略及教學方法等一般知識。(2)認識化學教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握中學元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。(3)知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學評價等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律組織化學教學活動。1.化學教材分析能力(1)根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》及教材的編寫思路和特點，理解初中化學教材編寫的指導思想，確定課時內容在教材體系中的地位和作用。(2)了解化學教學內容與化學課程內容教材內容和化學教學目標之間的關系，能對化學教學內容進行合理的選擇和組織。(3)通過教材內容分析和學生已有的知識基礎分析確立教學重點與難點，并闡述相應的教學解決方案。2.確定化學教學目標(1)領會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學目標的含義。(2)能夠根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》、教材和學生的認知特征，確定具體課程內容的教學目標并準確表述。3.選擇教學策略和方法(1)根據(jù)化學學科的特點和初中學生認知特點，分析學生的學習需要，確定學生的學習起點，選擇合適的教學策略和教學方法。(2)能夠根據(jù)學生的學習起點確教學內容與學生已有知識之間的關系，確定教學內容的相互關系和呈現(xiàn)順序。(3)了解化學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。4.設計化學教學程序(1)理解化學教學內容組織的基本形式和策略夠設計合理的教學流程。(2)通過研究典型的化學教學設計案例，掌握教學設計的方法，評價教學案例的合理性。(3)能夠在規(guī)定時間內應用化學課時教學設計的一般步成所選教學內容的教案設計。1.課堂學習指導能力(1)了解化學情境創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。(2)掌握初中學生化學學習的基本特點根據(jù)化學學科特點和學生認知特征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。2.課堂組織調控能力(1)掌握化學教學組織的形式和策有初步解決化學教學過程中各種沖突的能力。(2)了解對化學教學目標、教學任務、教學內容和教學方法等教學活動因素進行調控的方法。3.實施有效教學能力(1)能依據(jù)化學學科特點和學生的認知特地運用教學方法和手段，有效地進行化學課堂教學。(2)掌握化學實驗教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)能恰當選用教學媒體輔助化學教學，整合多種教學資源，提高化學教學效率。(1)了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發(fā)展。(2)能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身化學學習的狀況，調整學習策略和方法。2.化學教學評價(1)能夠依據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。(2)了解教學反思的基本方法和策略，針對教學中存在的問題，能夠對教學過程進行反思和評價，提出改進的思路。三、試卷結構教學設計教學實施教學評價30%單項選擇題案例分析題10%單項選擇題診斷題合計100%單項選擇題：約40%非選擇題：約60%(1)在環(huán)保部門可用氯化鈀(PdCl2)檢測CO對空氣的污染情CO與PdCl2溶液反應產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應。反應中CO具有A.氧化性B.還原性C.催化性D.不穩(wěn)定性(2)含有下列離子的溶液，與Na2S溶液反應不生成黑色沉淀的一組是A.Fe2+,Bi3+B.Cd2+,Zn2+C.Fe3+,Cu2+D.Mn2+,Pb2+2.簡答題教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準(實驗)》指出：義務教育階段的化學課程應體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題。(1)請列舉初中化學3個最基礎的化學知識。(2)請列舉初中化學2個最基本的化學技能。(3)請列舉中學化學中3種常用的科學方法。3.診斷題(1)一次實驗結束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點燃時，怎么也點不著，這是怎么回事呢?小明想探個究竟，于是便設計并進行下列實驗：①檢查燈內是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足;②將酒精燈內的酒精倒出少量點燃，能很好地燃燒;③擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒;偏低，試分析可能的原因。請回答下列問題：②試對學生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。4.案例分析題下面是兩位初中化學教師講授“質量守恒定律”的教學實錄。[張老師的教學實錄][提出問題]復習化學變化的實質(分子拆分、原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質質量有沒有變化?[作出假設]學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設：(1)增加;(2)減少;(3)不變。[設計實驗進行探究]小組討論根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：[實驗1]氫氧化鈉與硫酸銅反應，測量反應前后質量。[實驗2]蠟燭燃燒，測量反應前后質量。[進行實驗]依照實驗方案進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。[匯報實驗結果]蠟燭燃燒后質量減少;氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質量不變。[對結果進行分析]學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：燭燃燒后質量于生成的氣體沒有被稱量所造●“氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質量不變，因為反應中既沒有氣體參加，又沒有氣體生成。”●研究蠟燭燃燒反應的質量參加反應的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量?！薄瘛叭绻严灎T放在一個集氣瓶中點燃，塞上塞子再稱，質量可能就不變了。”……[重新設計并完成實驗]略[得出結論]化學反應后參加反應的各物質的質量總和保持不變。[提出問題]實驗結果是否具有普遍意義?[講述]質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。[解釋]引導學生從微觀角度進行分析：化學變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學反應的前后，參加反應的各物質的質量總和必然等于反應后各生成物的質量總和。[練習鞏固]略。[李老師的教學實錄][問題引入]化學反應前、后物質的種類發(fā)生了變化，那么，化學反應前、后物質的總質量是否發(fā)生變化?是增加，是減少，還是不變呢?下面讓我們通過實驗來研究一下。[演示實驗]●蠟燭燃燒前、后質量的測定(密閉容器);●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質量的測定。[數(shù)據(jù)記錄，得出結論]在這兩個反應中，化學反應前、后物質的質量不變。[問題]化學反應前、后物質的質量總和相等的結論是否具有普遍的意義?[講述]18世紀下半葉，生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動了科學實驗的進展。在化學實驗室里有了比較精密的實驗儀器，這使化學研究工作發(fā)生了質的轉變，即從對物質的簡單定性研究進入到較精密的定量研究。在該過程中，拉瓦錫作出了重要貢獻。拉瓦錫使幾種物質發(fā)生化學反應，并測定反應前后物質的總質過反復實驗和到相同的結論;化學方法只能改變物質的成分而不能改變物質的質量。這個結論就是現(xiàn)在的質量守恒定律。要想進一步證明或否定這一結論，需要極精確的實驗結果，但在18世紀，實驗設備和技術還達不到這種要求。后來，不斷有人改進實驗技術等，以求能得到更精確的實驗結果世紀初，德國和英國化學家分別做了精確度極高的實驗應前后的質量變化小于一千萬分之一，這個誤差是在實驗誤差允許范圍之內的，從而使質量守恒定律確立在嚴謹?shù)目茖W實驗的基礎上。[講解]質量守恒定律(略)⑤試說明教學內容的選擇是否與地域有關系?為什么?5.教學設計題師：上節(jié)課我們用裝在集氣瓶中的氧氣做了氧氣化學性質的實驗。同學們可知道這一瓶瓶氧氣在實驗室是怎樣制得的嗎?生：搖頭。(小聲低語：不知道)師：大家可能在醫(yī)院見過氧氣鋼瓶。醫(yī)院的這些氧氣又是怎么制得的呢?師：好，我們這節(jié)課就要學習氧氣的實驗室制法和工業(yè)制法。在學習實驗室制法們將從反應原用藥品儀器裝置與操作、氣體收集方法及原理幾方面來系統(tǒng)學習?！?2)試確定本節(jié)課的教學重點和難點。(3)試列舉新課導入主要有哪幾種方法?上述“導入新課”主要運用了其中的哪一種方法?(4)以實驗室制取氧氣為例，說明演示實驗的教學要求。實驗室用氯酸鉀制取氧氣操作中應該注意哪些問題?(5)板書是在講授過程中按步驟、分階段地把教學信息呈現(xiàn)在黑板上。請對本課進行板書設計?！督逃R與能力》(中學)筆試大綱1.理解并掌握教育教學和心理學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發(fā)展的實際問題。2.理解中學生思想品德發(fā)展的規(guī)律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性地開展思想品德教育活動的能力。3.掌握中學生學習心理發(fā)展的特點和規(guī)律，能指導學生進行有效的學習。4.理解中學生生理、心理的特性和差異性，掌握心理輔導的基本方法。5.掌握班級日常管理的一般方法，了解學習環(huán)境、課外活動的組織和管理知識，具有設計一般課外活動的能力。二、考試內容模塊與要求1.了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。2.掌握教育的涵義及構成要素;了解教育的起形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡;理解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展的基本關系，包括教育與人口、教育與社會生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟制度、教育與精神文化等的相互關系;理解教育與人的發(fā)展的基本關系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人的個性形成，以及影響人發(fā)展的主要因素--遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發(fā)展中的各自作用;了解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內機能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。3.理解義務教育的特點;了解發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢;了解我國現(xiàn)代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。4.掌握有關教育目的的理論;了解新中國成立后頒布的教育方悉國家當前的教育方針、教育目的及實現(xiàn)教育目的的要求;了解發(fā)展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)及其相互關系。5.了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。(二)中學課程1.了解不同課程流派的基本觀點，包括學科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等;理解課程開發(fā)的主要影響因素，包括兒童、社會以及學科特征等。2.掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程;必修課程、選修課程;國家課程、地方課程、校本課程;顯性課程、隱性課程等。3.了解課程目標、課程內容、課程評價等涵義和相關理論。4.了解我國當前基礎教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。1.理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。2.熟悉和運用教學過程的基本規(guī)律，包括教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律)過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學的教育性規(guī)律)，分析和解決中學教學實際中的問題。3.掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求;掌握和運用中學常用的教學原則、教學方法;了解教學組織形式的內容及要求。4.了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。1.了解感覺的特性;理解知覺的特性。2.了解注意的分類，掌握注意的品質及影響因素;了解記憶的分類，掌握遺忘的規(guī)律和原因，應用記憶規(guī)律促進中學生的有效學習。3.了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征，理解皮亞杰認知發(fā)展階段論和影響問題解決的因素。4.了解學習動機的功能，理解動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學生學習動機的方法。5.了解學習遷移的分類，理解形式訓練說、共同要素說、概括化理轉換理論結構遷移理論有效促進學習遷移的措施。6.了解學習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。7.理解并運用行為主義、認知學說、人本主義、建構主義等學習理論促進教學。1.掌握中學生認知發(fā)展的理論、特點與規(guī)律。2.了解情緒的分類，理解情緒理論，能應用情緒理論分析中學生常見的情緒問題。3.掌握中學生的情緒特點，正確認識中學生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類等。4.掌握中學生良好情緒的標準、培養(yǎng)方法，指導中學生進行有效的情緒調節(jié)。5.理解人格的特征，掌握人格的結構，并根據(jù)學生的個體差異塑造良好人格。。6.了解弗洛伊德的人格發(fā)展理論及埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，理解影響人格發(fā)展的因素。7.了解中學生身心發(fā)展的特點，掌握性心理的特點，指導中學生正確處理異性交往。1.了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡成癮等。2.理解心理輔導的主要方法，包括強化法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪者中心療法、理性-情緒療法等。1.了解品德結構，理解中學生品德發(fā)展的特點。2.理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論，理解影響品德發(fā)展的因素，掌握促進中學生形成良好品德的方法。3.熟悉德育的主要內容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。4.熟悉和運用德育過程的基本規(guī)律(包括德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程;德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程;德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程)，分析和解決中學德育實際中的問題。5.理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學就業(yè)指導等的意義及基本途徑。2.了解課堂管理的原影響課堂管理的因素;了解課堂氣氛的類型，理解影響課堂氣氛的因素，掌握創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件。3.了解課堂紀律的類型，理解課堂結構，能有效管理課堂;了解課堂問題行為的性質、類型，分析課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問題行為的方法。4.了解班主任工作的內容和方法，掌握培養(yǎng)班集體的方法。5.了解課外活動組織和管理的有關知識，包括課外活動的意義、主要內容、特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。6.理解協(xié)調學校與家庭聯(lián)系的基本內容和方式，了解協(xié)調學校與社會教育機構聯(lián)系的方式等。7.了解教師角色心理和教師心理特征。8.理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。三、試卷結構(1)1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針。“兩個必須”A.教育必須為當前建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合B.教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結合C.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合D.教育必須為社會主義建設服務，必須與工農(nóng)相結合(2)人在心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是A.人格B.性格C能力D.氣質2.辨析題(判斷正誤，并說明理由)3.簡答題(1)我國中學應貫徹哪些基本的教學原則?(2)如何組織有效的復習?(1)閱讀下列材教育與社會發(fā)展相互關系的有關理論進行簡私四大病害，只要我們的教育工、仁人志士深入到廣大農(nóng)村推行相應的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強了。但實踐證明，這種設想只是善良的愿望，并未成功，正如毛澤東同志所說，“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。李明學習非常用功，平時各科成績都還不錯，但每逢大考前他就非常緊張、煩躁、害怕，前一天晚上睡不好覺，第二天進入考場頭腦就一片空白，結果成績總是不理想。老師與同學都認為，李明的考試成績與平時的努力程度不相稱。①運用情緒相關知識分析李明同學面臨的問題。②作為教師，你會采取什么措施來幫助他?主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)：1.具有先進的教育理念。2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德。3.具有一定的文化素養(yǎng)。4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。二、考試內容模塊與要求⒈教育觀理解國家實施素質教育的基本要求。掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。依據(jù)國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。2.學生觀理解“人的發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的發(fā)展為本。運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。⒊教師觀在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。(二)教育法律法規(guī)了解國家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的相關內容。理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律