探索高中生物一輪復(fù)習(xí)方案論文

Word第第頁(yè)探索高中生物一輪復(fù)習(xí)方案論文1.課前印發(fā)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)明確重難點(diǎn)

一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師要留意指引同學(xué)復(fù)習(xí)的方向，復(fù)習(xí)切忌不分重難點(diǎn)，不清晰自己存在的問(wèn)題。考慮到這些，我在教學(xué)探究中想到——課前印發(fā)“課堂筆記”，課堂中講練結(jié)合，課后分析學(xué)情，有針對(duì)性的毀滅錯(cuò)誤以解決同學(xué)各階段存在的不同問(wèn)題。

課前印發(fā)“課堂筆記”，以填空的方式讓同學(xué)回顧課本上基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以及一些重要的拓展的學(xué)問(wèn)。同學(xué)們可以依據(jù)自身狀況去完成，留有疑問(wèn)在其次天的課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課提高復(fù)習(xí)效率，課堂即講及練學(xué)問(wèn)不會(huì)遺忘，課后分析，關(guān)心查漏補(bǔ)缺。這樣就能夠到達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)有效性。

2.課堂熟識(shí)考綱

進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)后，每節(jié)課我都給3.4分鐘時(shí)間讓同學(xué)們拿出考綱、考情仔細(xì)閱讀?？季V使同學(xué)明確了高考要求和本節(jié)課的目標(biāo)以及重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，考情讓同學(xué)把握了高考命題方向及命題結(jié)構(gòu)，解析了學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，了解、學(xué)習(xí)本部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)的方法等等，讓同學(xué)做到心中有數(shù)，有了探究，學(xué)習(xí)的方向。

一輪復(fù)習(xí)重視學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，初步建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)遷移，這就凸顯了課本的重要性。

“讀書百變，其義自見(jiàn)”，許多學(xué)問(wèn)在多讀幾遍書后自然可以理解，許多平常學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在多讀中也會(huì)有新的收獲或者到達(dá)學(xué)問(wèn)的升華.

3.講練結(jié)合，準(zhǔn)時(shí)處理問(wèn)題

課上假如只是單純復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課后再讓同學(xué)依據(jù)課堂所講去練習(xí)，往往事倍功半。有的學(xué)問(wèn)同學(xué)印象還不是很深刻，課后做題時(shí)常養(yǎng)成邊翻書或筆記邊做題的壞習(xí)慣，有的同學(xué)甚至不翻就不會(huì)做題；有的在課上還不能完全消化的學(xué)問(wèn)，在課后又成為“攔路虎”。在其次天的講評(píng)中，同學(xué)有的對(duì)題目遺忘了，有的由于不會(huì)干脆就一字不寫，這樣老師在講評(píng)時(shí)往往就需要再把昨天復(fù)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)重新拿出來(lái)復(fù)習(xí)，勢(shì)必降低了課堂有效性，所以課堂學(xué)案中都配有典型習(xí)題，做到講練結(jié)合，課后再有相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行穩(wěn)固。同學(xué)做完后印象就會(huì)很深刻。

4.復(fù)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)題等難度適中

第一輪復(fù)習(xí)的`目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，所以在此輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循“難易適中，步步為營(yíng)”的原則，根據(jù)考綱，逐節(jié)穩(wěn)固，努力提高學(xué)問(wèn)的“清楚度”。

5.面對(duì)全體同學(xué)但因人而異

老師都期望讓每個(gè)同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，高三的第一輪復(fù)習(xí)，其目標(biāo)定位是面對(duì)全體同學(xué)的。然而每個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)不同，為使每個(gè)同學(xué)通過(guò)一輪復(fù)習(xí)都能有所提高，必需充分了解同學(xué)。使那些處于最低水平的同學(xué)也能有所提高，而那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)能有向更高“目標(biāo)”靠近的進(jìn)展空間。

因此，我平常常常討論同學(xué)，分析他們的原有基礎(chǔ)。在第一輪復(fù)習(xí)中盡量毀滅同學(xué)對(duì)“基本概念”和“基本理論”的理解中消失的“過(guò)失”。遇到同學(xué)的“過(guò)失”，不是簡(jiǎn)潔地告知同學(xué)正確答案，而是與同學(xué)一起分析消失“過(guò)失”的緣由，引導(dǎo)同學(xué)自己走向正確的答案，并在課后練習(xí)中，注意對(duì)同學(xué)信息反饋的分析，務(wù)求消失一個(gè)過(guò)失毀滅一個(gè)過(guò)失。

以上是我對(duì)提高課堂高效性、自主性、有效性的幾點(diǎn)感悟，也拋磚引玉，期盼有志同仁的批判指正.高中生物一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)階段，它的基本任務(wù)是：把握考綱，解析學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)之間的互相貫穿，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移。高效的、自