《匆匆》教學(xué)反思簡短系列

第頁共頁《匆匆》教學(xué)反思簡短系列師以質(zhì)疑，友以折疑，師友者，學(xué)問之資也，大局部老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案。通過編寫教案可以準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，你對教案的撰寫掌握了多少呢？編輯特別編輯了“《匆匆》教學(xué)反思簡短”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考?！洞掖摇方虒W(xué)反思簡短篇1《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣詳細(xì)描繪日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過；寫作時(shí)，日子從筆尖滑過?！庇械恼f：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過；喝水時(shí)，日子從水杯里流過?！庇械恼f：“睡覺的時(shí)候，日子從夢中溜過；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過?！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的理論中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言開展了，更重要的是學(xué)生深化地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深化的情感體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。”因此，我們語文老師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)理論的時(shí)機(jī)，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，表達(dá)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語文理論才能不斷進(jìn)步?！洞掖摇方虒W(xué)反思簡短篇2《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對光陰流逝的無奈和可惜。文章的特點(diǎn)鮮明：構(gòu)造精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾照應(yīng)；文字娟秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感慨融為一體，處處流露出作者對光陰流逝感到無奈和可惜。本課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，因此我在教學(xué)中盡可能地引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并背誦課文，積累優(yōu)美語言。通過課堂理論，總結(jié)得失。上課一開場，我讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在討論什么才算沒有白白走一遭時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時(shí)，聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟?qū)W法與寫法，在仿寫中運(yùn)用修辭手法。我還在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解體會(huì)句子蘊(yùn)含著的意思，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過反復(fù)朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語言美。通過學(xué)習(xí)感覺學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強(qiáng)?！洞掖摇方虒W(xué)反思簡短篇3一、學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)與才能目的：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，積累語言，運(yùn)用語言。2、過程與方法目的：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。3、情感與態(tài)度目的：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。二、復(fù)習(xí)古詩談話激趣：1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。板書課題：《匆匆》3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？〔學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況〕4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。三、初讀課文，整體感知：1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決?！矊W(xué)生自讀課文，讀中感悟〕2．師：如今誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〔板書：一去不復(fù)返？〕3．師：這個(gè)句子還出如今別的地方，你能找出來嗎？生：它還出如今結(jié)尾?！采x句子?！?．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？生1：前后照應(yīng)。生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。5．師：對，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)考慮。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？〔學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語?！?．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步理解，那么如今誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？《匆匆》教學(xué)反思簡短篇43月20日，我到萬州參加了“三峽教育論壇，平湖之春”小學(xué)語文研究教研活動(dòng)，聽了支玉恒老師的《匆匆》一課，受益匪淺。整個(gè)教學(xué)過程給人一個(gè)突出的感受：美。一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤物細(xì)無聲的美，這是一種美的享受，是一種美的欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種技巧，也是一種境界，一種讓我們孜孜不倦追求的境界。一、慈祥而又嚴(yán)肅的笑容整堂課，支老師始終面帶微笑，時(shí)而慈祥，時(shí)而嚴(yán)肅。1、出奇的課前介紹全班同學(xué)起立，師生問好后，同學(xué)們準(zhǔn)備坐下，支老師卻說：同學(xué)們真得意！有的同學(xué)順這前面的問答復(fù)：老師真得意！支老師笑了，在同學(xué)中走了一圈說：“我已經(jīng)六十多歲的人了，還能用得意嗎？”這時(shí)的支老師精神矍鑠，步履矯健，面容慈祥，學(xué)生立即改口：支老師，真精神！支老師用他的肢體語言，不僅馬上把聽課的老師的注意力集中起來，更激起了學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。2、不是結(jié)尾的結(jié)尾這節(jié)課上完了，支老師問：你們覺得支老師上得怎么樣？全班同學(xué)異口同聲答復(fù)：上得非常好！支老師臉色變得嚴(yán)肅：其實(shí)你們自己的老師教得比我更好，只是經(jīng)常聽，習(xí)慣了而已。所以老師有個(gè)小小的懇求：你們平時(shí)應(yīng)該更認(rèn)真地跟你們的老師學(xué)習(xí)。那么樸實(shí)的話語，那么真切的語言，寥寥數(shù)語，把學(xué)生與任課老師的心貼得更緊了。二、幽默幽默的語言在放錄音朗讀時(shí)，由于電腦的故障，耽誤了一兩分鐘，支老師沒有讓學(xué)生枯燥地等待，而是用他幽默的語言告訴同學(xué)們一個(gè)道理：好事多磨。潛移默化的教育多有效啊。班上有一位相貌出眾、聲音悅耳、頭腦靈敏的班長，我敢肯定支老師從一開場上課，從喊“起立”、“坐下”那一刻起，就注意到了這位超群的學(xué)生。支老師給他冠名“趙忠祥”，再恰當(dāng)不過了。也許，這位學(xué)生一生都會(huì)記得這位老師，記得支老師曾經(jīng)給他的鼓勵(lì)，并努力向趙忠祥這位著名的節(jié)目主持人*近，并以此作為畢生的奮斗目的。三、機(jī)智、巧妙的設(shè)計(jì)1、追問一位學(xué)生起來談感受，說：面對時(shí)間，有兩種人，一種是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過時(shí)間的人，一種是被時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面的人。支老師問：那你屬于哪種人？學(xué)生答：我是正努力追趕時(shí)間的人。多么及時(shí)的追問，多么恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)，全場三千多名老師報(bào)以熱烈的掌聲。2、仿寫教《匆匆》這課，一般的做法是讓學(xué)生搜集大量的有關(guān)時(shí)間的名人名言，在課上朗讀一遍。支老師沒有這樣做，而是讓學(xué)生仿寫名人名言，實(shí)在寫不出的，也可抄別人的，但要寫上別人的姓名。這種教學(xué)不落俗套，獨(dú)樹一幟，令人叫絕。有句話叫：“聽君一席話，勝讀十年書”，我要說“聽一堂好課，勝教十年書”?！洞掖摇方虒W(xué)反思簡短篇5《匆匆》是六年級(jí)下冊第一單元現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。在備課初期我就感覺根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)很難去理解大作家的文章底蘊(yùn)，而本篇文章又寓意深化，課文語言優(yōu)美，極具感染力。于是在本次教學(xué)中從幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)開場入手，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色?；貞浾?jié)課，比擬成功的地方有：從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手，結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時(shí)間流逝的無奈，并說出自己對時(shí)間的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，聯(lián)絡(luò)課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時(shí)間的流逝，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，并讓學(xué)生自己說一說當(dāng)什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走，從而到達(dá)積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。本當(dāng)然節(jié)課也有缺乏之處：在教學(xué)設(shè)計(jì)中用于閱讀的時(shí)間過長，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說的時(shí)間就顯得更緊湊了，有的學(xué)生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設(shè)計(jì)時(shí)要注意可以把讀和說相結(jié)合的更嚴(yán)密一些，品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好?！洞掖摇方虒W(xué)反思簡短篇6《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。課文語言優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)，富有感染力。教學(xué)中我以讀促講，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對光陰流逝的無奈和可惜，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色，進(jìn)展主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，會(huì)加深對課文的理解和體驗(yàn)，會(huì)受到情感熏陶，會(huì)享受到審美的樂趣?；貞浾?jié)課，比擬成功的地方有：一、反復(fù)誦讀，積淀感悟。朱自清先生說，“文章的成功，最大來由卻在情感的濃重”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃重，引導(dǎo)學(xué)生深化地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的表達(dá)。二、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并進(jìn)展仿寫。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而到達(dá)積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。此外，利用多媒體進(jìn)展配樂朗讀,通過多媒體將朗讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,并在屏幕上進(jìn)展了朗讀分工，學(xué)生情感得到很好的釋放。三、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，我以形象的畫面，舒緩的音樂，消沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境。本節(jié)課也有缺乏之處：從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)局部對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意老師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多。再如，拓展練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己再多練一會(huì)等。老師個(gè)人的激情還不夠，個(gè)別問題的設(shè)計(jì)也有待推敲?！凹?xì)節(jié)決定成敗，”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多，只有我們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全，才能真正向課堂要質(zhì)量，只有我們將每個(gè)細(xì)節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率，這將是我要努力的方向?！洞掖摇方虒W(xué)反思簡短篇7我對本課的教學(xué)失誤之處在于一個(gè)字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達(dá)語言樸實(shí)而富有詩意，情感真實(shí)。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時(shí)間匆匆一去不復(fù)返的感受時(shí)，用大自然中多種可感的景象，用整齊、一樣的句式進(jìn)展表達(dá)，完全可以改成現(xiàn)代詩的形式，讓學(xué)生邊讀邊說給人的整齊美感。課文一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造，感動(dòng)人心，語言如詩一般美，讀起來朗朗上口，如一首流淌著的小詩，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒有這樣做，只是粗淺地讓學(xué)生說出人人都會(huì)的這是排比句就算完事，卻把精巧精致的詩意丟棄了，白白讓一次學(xué)生理論語言形式變形的好時(shí)機(jī)溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒有新意、不能吸引人、沒有創(chuàng)意的最好證明。第二個(gè)粗的表現(xiàn)是好文章要靠讀者的讀來傳情達(dá)意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡