丑小鴨教案反思10篇

第頁共頁丑小鴨教案反思10篇春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，教案的編寫有助于教研活動的開展。教案的開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進，扣人心弦，你是不是在準(zhǔn)備寫一篇教案呢？考慮到你的需要，我們特地編輯了“丑小鴨教案反思”，請并分享給你的朋友們吧！丑小鴨教案反思(篇1)教學(xué)目的1、積累本文中的生字詞語。2、理解丑小鴨形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞才能。3、讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙理想的追求。教學(xué)過程一、導(dǎo)入〔安徒生有關(guān)童話導(dǎo)入〕二、理解作者三、初讀課文，解決字詞，整體感知內(nèi)容四、各抒己見1、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?、丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)絡(luò)書中語句答復(fù)。五、跳讀，研討1、理線索?！渤笮▲喌钠醋阚E〕2、明構(gòu)造?！舱訚傻兀咸牛嗄玖掷铮限r(nóng)家－花園里〕3、知內(nèi)容。〔聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的語句概述〕4、析形象。〔結(jié)合詳細(xì)語句析某個形象〕5、悟主題?！舱页鱿鄳?yīng)的語句并分析^p〕六、體驗與拓展丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？七、拓展閱讀2、續(xù)寫3、由丑小鴨想到的板書設(shè)計要仁慈、寬厚、有理想、英勇地追求美與幸福丑小鴨────────────白天鵝自身的努力天鵝一般高貴的靈魂命運無軌道“三分天注定，七分靠打拼”丑小鴨教案反思(篇2)一、活動目的：㈠初步學(xué)唱歌曲，嘗試用簡單的動作表現(xiàn)鴨子笨拙得意的形態(tài)。㈡感知附點節(jié)奏的音型，體驗樂句中的興趣性。二、活動準(zhǔn)備：歌曲錄音，圖譜，小鴨子頭飾人手一個。三、活動過程：⒈練聲環(huán)節(jié)：〔學(xué)小動物叫123345︱54321—〕要求：用好聽自然的聲音練唱。師：今天我們一起來學(xué)一首好聽好玩的歌曲，在學(xué)歌之前，我們先玩一個好玩的游戲——學(xué)學(xué)小動物唱歌的聲音。唱的時候小朋友們要用好聽的聲音唱，不要大聲喊叫。師：小花貓怎樣叫︱幼：喵喵喵喵喵—師：小黃狗怎樣叫︱幼：汪汪汪汪汪—師：小鴨子怎樣叫︱幼：嘎嘎嘎嘎嘎—師：小山羊怎樣叫︱幼：咩咩咩咩咩師：小青蛙怎樣叫︱幼：呱呱呱呱呱師：大公雞怎樣叫︱幼：喔喔喔喔喔師：如今男生先來學(xué)學(xué)小黃狗怎樣叫︱幼：汪汪汪汪汪—小鴨子怎樣叫︱幼：嘎嘎嘎嘎嘎—。師：女生起立，我們來學(xué)學(xué)小動物叫小花貓怎樣叫︱幼：喵喵喵喵喵—小山羊怎樣叫︱幼：咩咩咩咩咩⒉欣賞歌曲，理解歌詞內(nèi)容。師：小朋友們，今天我們班來了一個小客人，我們它是誰。師：它的名字叫丑小鴨，丑小鴨給我們帶來了一首好聽的歌就叫《丑小鴨》，我們一起來聽聽吧?！驳谝槐椴シ鸥枨浺簟硯煟盒∨笥褌儯@首歌叫什么名字？你們都聽到了什么呢？師：我們再來聽一遍，剛剛沒聽清楚的.如今可要仔細(xì)聽了，等等老師還要問幾個問題，我們看看誰的耳朵最靈?！驳诙椴シ配浺簟硯煟撼笮▲喗新暿窃趺礃幼拥模砍笮▲嗛L什么樣子的？〔它的腿是長長的還是短短的？〕走起路來是不是一搖一擺的？⒊初步學(xué)唱歌曲。⑴老師帶著幼兒看著圖譜有節(jié)奏地念一遍歌詞。師：如今跟著老師一起來念一遍歌詞：呷呷呷呷呷，丑小鴨呀丑小鴨，腿兒短短腳掌大，長長脖子扁嘴巴，走起路來瑤瑤搖，愛到河邊去玩耍。喉嚨雖小聲音大，可是只會“呷呷呷”⑵重點指導(dǎo)帶附點節(jié)奏的樂句；師：這首歌里有一句好好玩的地方大家發(fā)現(xiàn)了嗎，我想請小朋友上來說說，覺得哪個地方你覺得很好玩〔引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)附點節(jié)奏與其他節(jié)奏的區(qū)別〕師：長長脖子扁嘴巴，走起路來愛到河邊去玩耍，這三個地方很特別，我們叫它附點節(jié)奏，如今大家跟老師邊拍手邊唱一唱這幾句有附點節(jié)奏歌?！矌煄е變悍志渥映獌杀椤尝怯變航Y(jié)合圖譜邊拍手小聲跟著鋼琴唱歌；師：如今小朋友也一起跟著老師小聲唱，唱的時候可以看著丑小鴨的照片唱。⑷請幼兒創(chuàng)造幾種身體動作，用來表現(xiàn)鴨子走路，唱歌的樣子。師：誰想學(xué)一學(xué)丑小鴨走路的樣子？你的動作真好看，我們一起來學(xué)一學(xué)。⑸老師帶著幼兒邊唱歌邊做動作。雙臂向前伸直，雙手一上一下作小鴨子的扁嘴巴，雙腿略彎曲；雙腿彎曲同時雙手自上而下擺放在身體的兩側(cè)；雙手在身體的兩側(cè)做小鴨的翅膀，身體左右擺動走。師：我們一起來唱這首歌，可以跟著老師做，也可以用你們自己喜歡的動作。⒋戴上頭飾，邊表演邊唱歌；第一次老師帶著幼兒進展表演；師：看老師手上有幾個好看的頭飾，一會兒我們一起跟著音樂，用好看的動作來表演，誰表演好又不搗亂我就讓他戴著頭飾。第二次，幼兒表演；師：我們請幾個小朋友上來給我們表演表演好嗎？〔2組，每組三人〕⒌活動自然完畢。師：今天我們又學(xué)會了一首好聽的歌曲，回家把它表演給爸爸媽媽看好嗎？教學(xué)反思：幼兒園小班的孩子在這節(jié)課之前已經(jīng)對故事有了一個大致的理解。他們對故事有著濃重的興趣，樂于想象故事以外的事件發(fā)生。喜歡提出各種各樣的問題，并對問題的答案進展充分聯(lián)想。孩子的表現(xiàn)欲望很強烈，喜歡模擬故事中的人、事物的形象。對于故事情節(jié)中的喜怒哀樂很容易被同化。樂意與同伴或者老師分享自己的意見想法。課程完畢之后孩子們都能理解故事主人公的內(nèi)心感情思想并仁慈的想盡方法幫助丑小鴨。丑小鴨教案反思(篇3)學(xué)生分析^p安徒生童話是中學(xué)生喜歡的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗讀等也常以安徒生童話為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學(xué)也學(xué)過改編后的粗淺的丑小鴨的故事，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。然而，很多學(xué)生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，卻缺乏深化的考慮。老師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)。教學(xué)建議老師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對最根本的詞語如丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶等的積累和應(yīng)用；其次要注意進展閱讀方面的指導(dǎo)，要把課文作為閱讀的材料，進步學(xué)生的閱讀才能；再次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們堅強、英勇地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學(xué)中，可按照自主閱讀──深化探究──鑒賞拓展的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)校可組織學(xué)生觀看二、閱讀鑒賞1、Ｄ2、愜噬撮3、Ｄ4、大樹：英勇堅強、富有愛心和自我犧牲精神。小草：勇于解剖自己，擅長學(xué)習(xí)并完善自己。5、我應(yīng)像大樹那樣無私奉獻，不圖回報，像它那樣英勇堅強6、道理：告訴人們，人生就該像大樹一樣無私奉獻，不求回報，這樣人生才會有價值，才更有意義。三、拓展延伸略。資料鏈接一、關(guān)于童話童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實生活的根底上，通過豐富的想象、夢想和夸大來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進展思想教育。童話的根本特點是：1、是具有夢想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動，可以不按照自然的法那么和科學(xué)的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實生活的本質(zhì)。例如，《丑小鴨》的故事，就通過丑小鴨的不幸遭遇，反映了被剝削被壓迫者的不幸，同時又反映了他們對于擺脫歧視和冷遇的渴望。2、大都采用擬人化的象征手段。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，可以像人一樣的生活著、活動著。例如《古代英雄的石像》中的石像，本來都是沒有生命的，但是在童話中，它們居然像真人一樣會說話，有思想。采用這種擬人化的象征手法，是童話創(chuàng)造典型的一種常用的方法。3、話的情節(jié)緊湊，故事性強，而且富有濃重的興趣性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。正如俄國著名詩人普希金在童話詩《小金雞》中所說：童話雖然不真，可是含義卻深！對于年輕人是個教訓(xùn)。二、關(guān)于安徒生安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界童話文學(xué)創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧困鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼熱愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀，歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇。出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽。為了爭取將來的一代，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》，此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計與了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多表達在歌頌性的童話中，后者多表達在挖苦性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的夢想、樂觀的精神，表達現(xiàn)實和浪漫相結(jié)合的特點。代表作有《打火匣》《小意達的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，夢想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌仁慈中，表現(xiàn)了對美妙生活的執(zhí)著人民追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗的人間的不平。作品基調(diào)消沉。代表作有《柳樹下的夢》《她是一個廢物》《單身漢的睡帽》《幸運的貝兒》等。安徒生的童話，想象非富、思想深化，充滿詩意。鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進入了社會生活，既是夢想的世界，又是現(xiàn)實的生活，二者嚴(yán)密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求外表的華美而損害作品的思想內(nèi)容。語言生動，同時有一股清新的民間口語的鄉(xiāng)土氣息。丑小鴨教案反思(篇4)活動背景：幼兒到了中班以后，交往的圈子也越來越大了，他們渴望和更多的朋友在一起，抓住這一時機，引導(dǎo)幼兒與同伴交往中學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心別人，從而為安康的個性的形成奠定根底，這是很有必要的。因此根據(jù)《綱要》結(jié)合本班月目的社會領(lǐng)域要求，我們特開展此活動，通過故事鼓勵幼兒學(xué)會關(guān)心別人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到了快樂?；顒幽康模?、通過故事學(xué)會關(guān)心別人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到快樂。2、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。3、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，開展連接表述的才能。5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解?；顒訙?zhǔn)備：自錄故事磁帶《丑小鴨笑了》、故事圖片活動重難點：啟發(fā)幼兒說出自己是怎樣關(guān)心和幫助別人的,同時自己也能得到快樂。活動過程：一、幼兒聽歌曲做《找朋友》的游戲，引發(fā)幼兒快樂的情感。二、通過找朋友的游戲引出故事。三、看圖片欣賞故事《丑小鴨笑了》1、故事先放一半，后邊的內(nèi)容讓幼兒進展考慮。你想出了什么好方法來幫助小鴨子。(小組討論)2、幼兒將故事聽完好。提問：1、丑小鴨一開場為什么不快樂啊?2、后來怎樣了，其中發(fā)生了什么事情?3、小朋友假如發(fā)現(xiàn)你的周圍有不快樂的小伙伴怎樣把快樂來帶給別人?四、通過游戲《找朋友》幼兒能在活動中找到快樂。活動反思：幼兒期是語言開展，特別是口語開展的重要時期。幼兒的語言才能是在交流和運用的過程中開展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。丑小鴨教案反思(篇5)活動目的:1、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美妙情感。2、對文學(xué)作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備:《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤活動過程一、情景設(shè)置，激發(fā)興趣。老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認(rèn)為丑小鴨太丑不愿意理它。請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負(fù)丑小鴨。請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡送嗎?它快樂嗎?那它應(yīng)該怎么辦呢?5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就分開了農(nóng)莊。請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么分開農(nóng)莊?6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?文章.出自屈.老.師教.案網(wǎng).發(fā)生了什么事?從圖上看它快樂嗎?7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認(rèn)為獵狗都嫌它丑，更傷心了。請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收容了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負(fù)它。請幼兒說一說誰收容了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎?春天來了，它看到了什么?11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當(dāng)丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎?可當(dāng)他低下頭時發(fā)現(xiàn)自己變成了什么?它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的?12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡送它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，快樂得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡送丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它快樂嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。三、聽故事、看圖書1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨?開場它生活的快樂嗎?后來丑小鴨經(jīng)歷了那些危險?丑小鴨有什么夢想?它的夢想實現(xiàn)了嗎?假如你看到一只丑小鴨會怎樣做?活動反思：這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們?nèi)匀粚@個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個飽滿的童話形象：面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美妙的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥嘲笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心;今天的丑小鴨，也許明天就能變成白天鵝;丑小鴨不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學(xué)時我注意以下幾點:一、創(chuàng)設(shè)平臺，充分會文首先把著力點放到疏通學(xué)生與文本對話的渠道上。老師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:假如你的伙伴也欺負(fù)你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設(shè)情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。二、個性解讀，多元感悟正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)歷深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描繪和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。新課標(biāo)中指出閱讀是學(xué)生的個性化的行為。學(xué)生進入文本，與作者、人物進展深層的對話，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反響，在角色體驗中，完成對文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義，自行建構(gòu)屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的開展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割，共同存在。而本課中的老師角色，是引導(dǎo)者，是鼓勵者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。丑小鴨教案反思(篇6)[案例]和孩子們一起感受了丑小鴨的曲折歷程：自從出世后就被人看不起，誰都欺負(fù)它，被迫離家出走處境不僅沒有改善，情況反而更糟了。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨而是一只漂亮的天鵝。學(xué)到這，大家都為丑小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談?wù)勛x課文后的感受，體會。有的沖動丑小鴨，太棒了！不怕困難，英勇堅強地活了下來！有的快樂丑小鴨美夢成真，我真替它快樂！有的生氣這些動物真是欺人太甚，就因為丑小鴨丑就這樣欺負(fù)它，雖然丑，但它有長處?。∮械拿鬓q外表丑不是特別重要，重要的是心靈美！有的領(lǐng)悟?qū)锇橐\懇友好，互相尊重、幫助遇到困難時堅強、不氣餒，戰(zhàn)勝困難，就能夢想成真[反思]正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)歷深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描繪和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過于強調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等方面完全一致，無視了學(xué)生的差異，無視了學(xué)生的個性，這樣必將限制學(xué)生個性的開展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，我們強調(diào)同一的教學(xué)目的，規(guī)定同樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論〔教參上的說明、教案上的設(shè)計作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案〕，不容許有任何的偏向和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會真正學(xué)好語文？怎會有個性的開展？因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。學(xué)生與文本進展對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否認(rèn)，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去考慮，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。丑小鴨教案反思(篇7)《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文?！冻笮▲啞肥歉鶕?jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨困難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美妙理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難到達。但對于課文難點的理解：懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己，有一定的難度。童話故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程，仍然一心一意追求美妙理想的形象。為此，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的根本理念，設(shè)計了在有感情的朗讀中感悟、在疑問中討論探究的方法進展教學(xué)。教學(xué)片段一：師：找到寫丑小鴨遭遇的局部讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，有感情地把它讀好，并說說你是怎樣理解的。生：除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。這句話是說除了鴨媽媽疼愛丑小鴨外，大家都欺負(fù)他。因此要把都讀得重一些。生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？因此要把咬、啄、討厭讀重一些，這樣就能看出丑小鴨在家里沒人喜歡他，非常的孤單。師：說得不錯，很有道理，你真是一個讀書認(rèn)真的孩子。你能還把這句話讀一遍嗎？〔生讀，師給予評價。〕生：丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負(fù)丑小鴨，他沒方法，只能這樣做，生活得一點也不好。讀時要讀出孤單、傷心的感情，聲音要低一些。師：說得真好，真是一個會讀書的孩子。生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。說明他不敢隨意出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨非?？蓱z。師：大家說得都很好，丑小鴨在家受別人欺負(fù)，就是離家出走之后仍然處境不好。反思：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。要重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解才能，重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。在上面的片段中，老師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)生自主閱讀理論，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深化思想含義。教學(xué)片段二：生：老師，丑小鴨在外面受了那么多的苦，還差點凍死，真是太可憐了?？晌矣X得丑小鴨不該離家出走，他在家畢竟還有媽媽喜歡他呀！師：你讀得真認(rèn)真，說得真好！丑小鴨到底該不該出走呢？我們來討論討論。生：我覺得丑小鴨應(yīng)該出走，因為他在家實在太孤單了，沒有一個同他要好的同伴。沒有要好的伙伴一起玩，那么多沒意思呀！〔眾笑〕生：我覺得丑小鴨不應(yīng)該出走。在家多好呀，又不用出去找吃的。再說他本來就是只小天鵝，雖說如今丑點，過不多久就會變成美麗的白天鵝的。生：那怎么行呢？丑小鴨應(yīng)該到外面去，要知道他到外面去可不是玩的。他有著一個美妙的愿望，想變成一只美麗的白天鵝呀。生：對，雖說眼前吃些苦，但為了自己美妙的理想是值得的。師：大家說得都很有道理，那么丑小鴨是出走好還是不出走好呢？我們來聽聽安徒生爺爺?shù)暮喗榫湍茏约簞幽X筋想清楚了。反思：正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)歷深淺不一，對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對于這些，老師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去考慮，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀是學(xué)生的個性化行為。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。丑小鴨教案反思(篇8)設(shè)計思路：活動目的：1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜歡故事中丑小鴨的角色形象。2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，開展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美妙情感。4、對文學(xué)作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解?；顒又攸c難點：活動重點：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。活動準(zhǔn)備：《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤活動過程：一、情景設(shè)置，激發(fā)興趣。老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認(rèn)為丑小鴨太丑不愿意理它。請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負(fù)丑小鴨。請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡送嗎?它快樂嗎?那它應(yīng)該怎么辦呢?5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就分開了農(nóng)莊。請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么分開農(nóng)莊?6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。來.教.案網(wǎng)有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它快樂嗎?7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認(rèn)為獵狗都嫌它丑，更傷心了。請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收容了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負(fù)它。請幼兒說一說誰收容了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎?春天來了，它看到了什么?11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當(dāng)丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎?可當(dāng)他低下頭時發(fā)現(xiàn)自己變成了什么?它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的?12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡送它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，快樂得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡送丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它快樂嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設(shè)置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的展開，深化理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美妙情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。三、聽故事、看圖書1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨?開場它生活的快樂嗎?后來丑小鴨經(jīng)歷了那些危險?丑小鴨有什么夢想?它的夢想實現(xiàn)了嗎?假如你看到一只丑小鴨會怎樣做?評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以更加關(guān)注故事，理解故事內(nèi)容。四、自由看圖書、互相講故事在背景音樂《天鵝湖》的美妙旋律中，幼兒自由觀看《丑小鴨》圖書，然后自主結(jié)伴互相講一講丑小鴨的故事。評析：為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的欲望，設(shè)置了自由看圖書、互相講故事這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒更進一步理解故事內(nèi)容，加深印象，增強記憶。五、送圖書寶寶回家，完畢活動?；顒臃此迹罕敬位顒游以O(shè)計使用兩種圖書，活動一開場我先是用大圖書分段落的講述，通過提問翻開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設(shè)想丑小鴨應(yīng)該怎么辦，同時老師加以引導(dǎo)，緊緊抓住幼兒的興趣點，把故事講出來。然后老師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更容易掌握故事內(nèi)容和把握丑小鴨的心理變化，防止了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。丑小鴨教案反思(篇9)教學(xué)目的1、認(rèn)知目的：速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。2、才能目的：⑴學(xué)習(xí)運用豐富的想象、夢想、夸大來塑造形象的寫法。⑵培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞才能。3、情感目的：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，只有對美妙境界、美妙理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。教學(xué)重點通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)時間二課時。教學(xué)設(shè)計一、激趣引讀，誦讀積累1、設(shè)場導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，仁慈的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥