小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課評課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課評課《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合實踐活動是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的閱歷，緊密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，表達對學(xué)識應(yīng)用的實踐性課程。它更強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)識，與其他學(xué)科的聯(lián)系和與生活間的聯(lián)系，所以說數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際處境，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力。

實踐與綜合應(yīng)用”本質(zhì)上是一種解決問題的活動，是學(xué)生運用所學(xué)學(xué)識舉行實踐與綜合應(yīng)用，對學(xué)識理解的延遲與升華。因而，數(shù)學(xué)綜合實踐活動應(yīng)提倡“做中學(xué)”。教師要提防讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與學(xué)識的生成過程、進展過程，體會數(shù)學(xué)學(xué)識的來龍去脈，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高主動獲取學(xué)識的才能。譬如，三年級的實踐活動《設(shè)計校園》，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向等有關(guān)學(xué)識的根基上舉行的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。學(xué)生對自己的校園太了解了，對校園中的建筑物以及花草樹木再熟諳不過了，讓他畫出校園的平面圖并不難，只要教師加以示范平面圖的畫法，學(xué)生就能輕而易舉地畫出自己學(xué)校的平面圖。為了完成活動目標(biāo)并使學(xué)生在原有認(rèn)知根基上有新的飛躍，我大膽地在教材的根基上舉行了創(chuàng)新和拓展，將課程主題《設(shè)計校園》改為《設(shè)計夢想中的校園》。由于是從現(xiàn)實生活情境啟程，我給了學(xué)生充分的想象空間，讓他們自己去設(shè)計并完成夢想中校園的設(shè)計平面圖。本次活動不但要應(yīng)用和穩(wěn)定有關(guān)方向與位置的相關(guān)學(xué)識，還要用審美的眼光應(yīng)用美術(shù)功底設(shè)計出校園平面圖，表達了數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。

既然是實踐活動，就要有情趣性、易操作性，只有這樣才能吸引學(xué)生關(guān)注和積極主動參與整個活動。沒有情趣學(xué)生覺得枯燥，跟平日上課老師講學(xué)生聽、老師指揮學(xué)生執(zhí)行沒什么兩樣，自然就沒多大興趣參與；假設(shè)不易于操作，學(xué)生在活動中一再受挫也會流失參與活動的積極性。因此，在設(shè)計內(nèi)容和過程時確定要有情趣且易操作。

學(xué)生在幫小強點菜時要考慮好多因素，如就餐的人數(shù)、家人的口味、菜價的上下、養(yǎng)分的搭配等等。這樣的教學(xué)，學(xué)生參與意識強、積極性高、思維活躍，能將枯燥的估算學(xué)識，通過與生活精細(xì)相連的實踐活動，變得生動好玩，同時也使學(xué)生不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去查看斟酌，熟悉周邊的世界。此項活動設(shè)計內(nèi)容有情趣性、學(xué)生操作起來也輕易，只有這樣才能吸引學(xué)生關(guān)注和積極主動參與整個活動。數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，供給背景；二是察覺問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價鼓舞，收獲成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)研究中我們進一步熟悉到，數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨立學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)識背景的根基上，綜合運用所學(xué)的學(xué)識解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實踐活動過程應(yīng)由三片面組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，結(jié)果對活動舉行評價小結(jié)，舉行反思。所以數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、舉行數(shù)學(xué)反思的過程。

數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進學(xué)生的進展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平日的數(shù)學(xué)教學(xué)舉行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實踐活動存在于“與教材緊密聯(lián)系的數(shù)與運算和其他概念的察覺，空間與圖形片面的幾何形體的熟悉，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)學(xué)識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生察覺問題、提出問題、綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。通過不懈地實踐和探索，學(xué)生通過綜合實踐活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的提升等多方面都產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識大大鞏固，對于學(xué)生的成長和才能的進展大有裨益。同時也拓寬了教師的視野，更新了教師的教學(xué)理念，使得宏大教師的教學(xué)方式發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。教師充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)的效率，收到了很好的效果。綜合實踐活動促進了師生的變化，這是一種質(zhì)的變化，是一種蛻變，讓師生都長出了隱形的翅膀。進一步促進了師生參與綜合實踐活動決心與信仰，產(chǎn)生了無可阻擋的動力。

實踐中我們察覺一片面學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開頭接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道理應(yīng)怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學(xué)生舉行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止展現(xiàn)小組小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動還