小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一、激發(fā)求知奇怪心是對(duì)嶄新事物舉行探究的一種心理傾向。是學(xué)生積極主動(dòng)去探究學(xué)識(shí)，開展創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)向。學(xué)生的奇怪心假設(shè)得不到教師的養(yǎng)護(hù)，而受不合理的限制、恥笑、譴責(zé)，沒有被引向?qū)W(xué)識(shí)的探求，也會(huì)開頭減弱或衰退。為促進(jìn)兒童奇怪心的進(jìn)展，教師或家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們供給引起查看和學(xué)識(shí)探求的變化情境，要擅長(zhǎng)提出難度適中而富有啟發(fā)性的問題，要引導(dǎo)他們自己去察覺問題和答案。譬如，教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，教師可先打定直圓柱，將它分成若干等份，而后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，通過學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)驗(yàn)，然后向?qū)W生提問；從測(cè)驗(yàn)可以看出，圓柱的底面積乘高等于長(zhǎng)方體的底面積乘高。結(jié)果由學(xué)生自己歸納出圓柱體體積公式V=sh。學(xué)生以這種方式去學(xué)習(xí)，不僅會(huì)懷著奇怪心去積極查看、斟酌、探索，易于理解與記住有關(guān)學(xué)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)察覺和探求學(xué)識(shí)的態(tài)度和方法。

二、規(guī)律思維

小學(xué)的規(guī)律思維主要是在教學(xué)過程中和課外活動(dòng)中得到培養(yǎng)與提高的，為了扶助學(xué)生急速而有效地學(xué)會(huì)規(guī)律思維并使它得到進(jìn)展。首先，教師講解新學(xué)識(shí)要符合規(guī)律，力求做出規(guī)律思維的示范；其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析、綜合、抽象、概括以理解概念和應(yīng)用原理去解決問題。

三、探究創(chuàng)新

要想有創(chuàng)造，就務(wù)必勤于斟酌，只有決心為人類造福于標(biāo)新立異的人，才能不斷開展創(chuàng)造性思維，有所創(chuàng)新。我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)識(shí)間的聯(lián)系和識(shí)別要讓他們自己去探索、察覺；公式、定律要讓他們自己推導(dǎo)；法那么、小結(jié)要讓他們自己歸納、整理。對(duì)于學(xué)生可以培養(yǎng)的，經(jīng)常給學(xué)生講一些科學(xué)家、研發(fā)家的故事，指出這種創(chuàng)造給人類社會(huì)帶來的利益，這對(duì)于鼓舞學(xué)生從小立志與嘗試創(chuàng)造來說是一種好方法。在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中往往展現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，抓住這種時(shí)機(jī)給以充分的斷定是很有必要。譬如，小學(xué)生演算“7+7+7+7+3+7+7=？”的試算時(shí)，甲學(xué)生：采用逐項(xiàng)相加；乙學(xué)生：采用“7×6+3”的方法；丙學(xué)生：采用“7×7”的方法，想出一個(gè)不存在的“7”，通過推理論證，從積中減去人為增加的“4”。這是最值得激勵(lì)的一種求異思維。假設(shè)能結(jié)全課外科技小組的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中察覺問題，提出多種設(shè)想，并加以驗(yàn)證，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維就可能加速到得到培養(yǎng)和進(jìn)展。

四、開拓創(chuàng)新

教導(dǎo)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

學(xué)識(shí)的獲得一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不理應(yīng)是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。變更過于采納學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

首先讓學(xué)生多思。以前多數(shù)教師提出問題后，還沒等學(xué)生領(lǐng)會(huì)到意思，就會(huì)連忙作答，斟酌過程猶如蜻蜓點(diǎn)水。當(dāng)前，那么理應(yīng)提倡學(xué)生“多思多悟”的自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘險(xiǎn)法應(yīng)用題對(duì)比”，要舍得給時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從題目布局、解題思路舉行對(duì)比，讓學(xué)生舉行小結(jié)，給小結(jié)做出評(píng)價(jià)。

其次讓學(xué)生多動(dòng)?；顒?dòng)操作是創(chuàng)新教學(xué)的主旋律。例如推導(dǎo)有關(guān)幾何公式，察覺其規(guī)律采用算一算、折一折、量一量、擺一擺、找一找、拼一拼、比一比等活動(dòng)能夠表達(dá)學(xué)生