小學(xué)英語老師反思自己的教學(xué)隨筆

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閱讀教學(xué)可以在不同階段，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而采用不同的教學(xué)形式。

一、限時(shí)默讀

任務(wù)：培育同學(xué)快速默讀的技能。老師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在同學(xué)默讀時(shí)老師巡察全班同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)援助后進(jìn)生學(xué)會(huì)從上下文猜想生詞和不理解的句子意義。

步驟：

1.老師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所表達(dá)的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。

2.熟識(shí)課文有關(guān)的背景知識(shí)。依據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問題。

3.同學(xué)粗讀，并找出答案。

4.檢查答案，鼓舞同學(xué)大膽舉手回答下列問題。老師做出簡短講評(píng)。

在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求同學(xué)留意力要高度集中，保持室內(nèi)寧靜，為避開同學(xué)出聲閱讀，開始時(shí)可讓同學(xué)口含潔凈之物，指導(dǎo)同學(xué)依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避開頭部擺曳，避開停下來查找生詞詞義。中學(xué)同學(xué)初學(xué)英語閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此老師要指導(dǎo)同學(xué)帶著Who?Whom?Which?How?When?Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實(shí)踐體會(huì)到這些詞的解決方法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。

二、精讀

任務(wù)：引導(dǎo)同學(xué)理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌控文章的思想內(nèi)容，要表達(dá)的信息以及做讀書筆記等，進(jìn)而培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的技能。這一階段采納民主爭(zhēng)論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)同學(xué)大膽發(fā)言。

步驟：

1.同學(xué)再認(rèn)真閱讀一遍課文。利用課文說明逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的`語言點(diǎn)。

2.引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用基礎(chǔ)語法知識(shí)分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識(shí)別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。

3.進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的規(guī)律聯(lián)系，并編寫提綱。

在這階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)同學(xué)如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)，用筆記或卡片記住來，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，援助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫作技能。

三、聽讀結(jié)合

任務(wù)：通過訓(xùn)練同學(xué)聽和朗讀的技能，來操練鞏固新語言材料。同學(xué)聽錄音(或老師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能援助理解，還能援助記憶。

步驟：

首先，讓同學(xué)看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓同學(xué)不看課文輕輕跟讀。最末，讓同學(xué)放聲朗讀。朗讀時(shí)，要敏捷運(yùn)用齊聲朗讀(全部或部分)、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要留意講解有關(guān)的朗讀知識(shí)，培育同學(xué)整句理解和朗讀技能。

四、讀說結(jié)合

任務(wù)：培育同學(xué)連貫自如地表達(dá)思想，進(jìn)行口語交際的技能，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識(shí)。

步驟：

1.就課文回答，采納師問生答、生問師答、生生相互問答的方式，也可進(jìn)行分組問答競(jìng)賽。提問類型：非常疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實(shí)性問題和評(píng)論性問題。

2.用英語口頭說明課文。老師可請(qǐng)同學(xué)說明讀過或聽過的一段課文。

3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語言點(diǎn)的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)同學(xué)將留意力集中在課文內(nèi)容上。可用角色表演(對(duì)話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。

五、讀寫結(jié)合

任務(wù)：達(dá)到消化課文中的語言知識(shí)，運(yùn)用課文中的語言材料進(jìn)行寫的技能訓(xùn)練，培育同學(xué)綜合運(yùn)用語言的技能。

步驟：

1.進(jìn)行課文環(huán)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練?？刹杉{問答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

2.進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進(jìn)行聽、寫或填寫測(cè)驗(yàn)等形式。

3.進(jìn)行新語言點(diǎn)的筆頭訓(xùn)練。可采納釋義、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。

在閱讀課上，只要依據(jù)實(shí)際狀況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫的訓(xùn)練即可，沒有須要面面俱到。

六、泛讀

任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進(jìn)行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過同學(xué)自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培育提高閱讀速度和理解技能，掌控閱讀方法和技巧，還可復(fù)習(xí)和掌控很多常用的詞語和語法現(xiàn)象。

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一貫在反思，我該如何要求他們?一貫以來，我都是以歡樂來衡量一個(gè)課堂，假如說他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了歡樂，那么我覺得我就勝利了!可是現(xiàn)在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)同學(xué)的一種責(zé)任!我除了給孩子歡樂，我還給了他們什么呢?

反思自己的教學(xué)，反思同學(xué)的基礎(chǔ)，或許最應(yīng)當(dāng)做的還是轉(zhuǎn)變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的同學(xué)，有時(shí)同學(xué)并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是許多許多!

以前聽過一句話，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一貫以來都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里舍命地強(qiáng)調(diào)讀英語的重要性，并且時(shí)刻囑咐著他們，后來發(fā)覺那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的!

英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求同學(xué)抽出肯定時(shí)間開口讀英語，熬煉口語技能，熟識(shí)課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由老師指導(dǎo)培育好科代表。而且老師常常巡察和抽測(cè)，使同學(xué)不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前同學(xué)聽寫十個(gè)單詞，需要做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照看，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為同學(xué)區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使同學(xué)心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變技能。

學(xué)習(xí)英語是按部就班的，每個(gè)階段都