如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

第頁如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

出色的課堂開頭，往往給同學(xué)帶來新異、親切的感覺，不僅能使同學(xué)迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我必須要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激起同學(xué)好奇的心理，促使同學(xué)由"好奇'轉(zhuǎn)化為激烈的求知欲望，而且還活躍同學(xué)的思維，從而盡快地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講幾何"平行線等分線段定理'時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問："同學(xué)們，能在不用刻度的狀況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?'這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了同學(xué)的思維，很快進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問題進(jìn)行施行性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常顯然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.使同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思索和自主探究

教學(xué)應(yīng)為同學(xué)提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授"軸對(duì)稱圖形'時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓同學(xué)討論這些圖形具有的性質(zhì)。同學(xué)經(jīng)過討論得出"這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合'。同學(xué)自己得出了"軸對(duì)稱圖形'這個(gè)概念。為了加深同學(xué)的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了"軸對(duì)稱圖形'之后，可以讓同學(xué)兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)"軸對(duì)稱圖形'。同學(xué)在自主探究的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

3.激勵(lì)同學(xué)合作交流

為了促使同學(xué)合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)同學(xué)在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助同學(xué)之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要合計(jì)同學(xué)的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)'的原則，確保每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種"外部發(fā)起式'的特征決定了同學(xué)對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才干使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

1.有利于培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力。《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的"目的和要求'中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)同學(xué)的"初步的邏輯思維能力'。教學(xué)中教師要激勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)改正同學(xué)思維過程的缺陷，對(duì)全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。有的教師在教學(xué)中只滿足于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于同學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要激勵(lì)、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣保持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.有利于同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平常測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)同學(xué)正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓同學(xué)多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過〔制定〕的各種學(xué)習(xí)，同學(xué)便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

3.有利于同學(xué)口頭表達(dá)能力的提升。當(dāng)然語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)同學(xué)表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個(gè)要求，而沒有培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力的責(zé)任。同學(xué)在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)"三面向'人才的高度熟悉問題，有責(zé)任"教書育人'，培養(yǎng)同學(xué)社會(huì)所必須的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。如果說語文學(xué)科，要求同學(xué)口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求同學(xué)說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特別語言，必須要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)必須當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練同學(xué)說話，有利于同學(xué)口頭表達(dá)能力的提升。

3激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

1.用形象生動(dòng)的語言來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教同學(xué)認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)同學(xué)的興趣。如，在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了?小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，謝謝、謝謝，快屋里坐吧!不一會(huì)兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4只桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果?最后還有幾個(gè)蘋果?同學(xué)們聽完了這個(gè)惟妙惟肖的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=95-3=2。后來，我又激勵(lì)同學(xué)用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，同學(xué)們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

2.通過數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)同學(xué)愛說，愛笑，愛動(dòng)，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必定使他們覺得疲憊乏味，是達(dá)不到優(yōu)良的效果的，經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：要妥善地把他們喜愛做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)元、角、分的學(xué)習(xí)中，我制定了小熊賣文具的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。這時(shí)我為商店里的東西標(biāo)上明確的價(jià)格，看著價(jià)格單上的價(jià)錢就能買到自己想買的東西，這樣在快樂的游戲過程中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的元、角、分換算。在游戲中學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

3.采納多媒體等電教手段來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的同學(xué)抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，如果能依據(jù)條件，因地制宜的采納多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激同學(xué)的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)同學(xué)的興趣，將更有利于教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)10的熟悉的課堂上，只必須簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃0，接著跳出123456789，同時(shí)出現(xiàn)畫外音。9說自己最大，看不起0，1出來打抱不平，說：如果我與0站在一起，就比你大。這時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：小朋友，你們相信嗎?屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了，就可以自然地把同學(xué)引入新課：10的熟悉。

4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

1.制定多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)積極施行

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中既要向同學(xué)傳授基本的理論知識(shí)，還要向同學(xué)傳授基本的學(xué)習(xí)方法，如比較分析法、歸納演繹法等，使同學(xué)在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用方法，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí).在同學(xué)掌握理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法后，教師要將同學(xué)引向更為重要的領(lǐng)域，即施行學(xué)習(xí).任何理論和方法都要通過施行去驗(yàn)證，教師應(yīng)圍繞特定的教學(xué)主題為同學(xué)制定多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)在豐富的施行學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用能力.

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)"數(shù)據(jù)收集和整理'時(shí)，小同學(xué)由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知從何處下手，而這塊內(nèi)容具有較強(qiáng)的施行性和應(yīng)用性，但都建立在相應(yīng)的理論知識(shí)上.教師可圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制定多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)：要求同學(xué)統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的身高、生日、興趣愛好，然后將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，將每名同學(xué)的身高數(shù)據(jù)劃入一定的區(qū)間，選出班級(jí)中生日相同或相近的同學(xué)，還可以依據(jù)興趣愛好統(tǒng)計(jì)狀況得出班級(jí)同學(xué)的整體偏向.

2.化抽象為形象，加強(qiáng)同學(xué)的聯(lián)系能力

小同學(xué)的思維能力正處于開發(fā)和培養(yǎng)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些抽象度較高的知識(shí)點(diǎn)通常難以理解，而有的教師卻聽之任之，造成了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)盲區(qū).基于新課程改革的核心要求，教師應(yīng)積極摸索正確的教學(xué)方法，為了使小同學(xué)正確理解抽象性知識(shí)，可以借助某些形象化的具體事物進(jìn)行類比，引導(dǎo)同學(xué)先探究具體事物的特征，再過渡到理論知識(shí)上來，建立理論知識(shí)和具象化事物之間的聯(lián)系，為同學(xué)提供一個(gè)啟發(fā)思索、促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效載體.

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中"圖形的熟悉'時(shí)，教師向同學(xué)介紹了平