八年級上冊語文《詩詞五首之飲酒》教案-統(tǒng)編版

《飲酒其五》教學(xué)設(shè)計課題飲酒其五解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生過積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決成長過程中的實(shí)際問題；鼓勵學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。學(xué)情分析《飲酒》一詩是陶淵明詩歌的代表作品。這首詩詩句平淡質(zhì)樸而又感情豐富、寓理深遠(yuǎn)，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來還有一定難度。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想，貫徹“誦讀文言文，品味有表現(xiàn)力的語言”的課標(biāo)要求。我采取讓學(xué)生多層次、多形式、多角度朗讀的方法與文本交流。運(yùn)用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計問題啟發(fā)他們思考，適時給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，體會作者情感。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)了解陶淵明及他的作品和創(chuàng)作背景。通過朗讀、想象了解詩意，體會詩人情感。了解詩歌語言平淡質(zhì)樸，而又融事、景、情、理于一體的特色。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)體會作者歸隱田園后閑適恬淡的感情。能力目標(biāo)了解詩歌語言平淡質(zhì)樸，而又融事、景、情、理于一體的特色。知識目標(biāo)體會田園詩的特色，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。教學(xué)資源1、課內(nèi)詩歌及同時期詩詞作品2、課件教學(xué)重點(diǎn)體會陶詩的特色，提高詩歌鑒賞能力教學(xué)難點(diǎn)了解詩歌語言平淡質(zhì)樸，而又融事、景、情、理于一體的特色。方法解讀教學(xué)方法誦讀式、啟發(fā)式、小組合作式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1、把握教材，確定這節(jié)課的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。2、教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課一、聯(lián)讀法導(dǎo)入：精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在?！蹲x山海經(jīng)其十》歸去來兮，田園將蕪胡不歸？……悟已往之不諫，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。——《歸去來兮辭》少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。……久在樊籠里，復(fù)得返自然。——?dú)w園田居·其一教師結(jié)合三首詩中關(guān)鍵詩句稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生對作者有大致了解。學(xué)生齊讀自主合作、探究學(xué)習(xí)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體任務(wù)。三、知人論世，了解作者相關(guān)內(nèi)容。誦讀、譯讀（一）自讀、聽讀、賽讀詩歌。譯讀詩歌：直譯法、問答譯讀法、譯文擴(kuò)寫法。讀、譯環(huán)節(jié)所得展示：學(xué)生自由回答以上4個問題：人，事，環(huán)境，心情。師：出示蘇軾對陶淵明詩詞的評價:其詩質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴。進(jìn)入尋美點(diǎn)、品情理的細(xì)讀賞析環(huán)節(jié)。五、細(xì)讀尋蹤——尋美點(diǎn)、品情理六、課堂小結(jié)布置作業(yè)怎樣的事？怎樣的生活環(huán)境？怎樣的心情？怎樣的詩人形象？怎樣的詩歌特色？出示幻燈片作者簡介寫作背景陶淵明一生三個階段幻燈片出示：自讀、聽讀、賽讀注意事項(xiàng)幻燈片出示：擴(kuò)寫譯文教師以前四句示例。師點(diǎn)撥：結(jié)合前面的問答式讀、譯文法，可以明確體會前4句首句敘事，二句突轉(zhuǎn)。第三句承上發(fā)問，第四句以答作結(jié)，運(yùn)用議論抒情，既道出緣由，又在作答中寄情深遠(yuǎn)，寓理深刻。前4句語句淺顯易懂，但又美在饒有趣味、結(jié)構(gòu)曲折、表達(dá)多樣、寓理深刻?！靶倪h(yuǎn)地自偏”一句則又蘊(yùn)含深意。它告訴我們，心靜，境自靜。人是可以在一定條件下改變客觀環(huán)境對自己的影響的。只要調(diào)整好心靈的“焦距”，就可以“大隱隱于市”，處鬧市若幽谷。只要調(diào)整好心靈的“焦距”，就可以做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。2、齊讀5-8句寫景內(nèi)容，小組合作，繼續(xù)尋找美點(diǎn)、含義深遠(yuǎn)之處。溫馨提示：可從畫面美、煉字美、詩人形象美、情感美、意境美、意象（菊花、飛鳥）美等角度選一處品評。3、齊讀最后兩句詩。4、師生從以下角度共同小結(jié)，教師板書。再次體會陶詩看似簡單平淡，實(shí)則美妙豐富含義深遠(yuǎn)的特色。（詩人形象的豐滿，詩人情感的豐富，意象取義的深遠(yuǎn)，敘議寓深意，繪景寓情理，議論抒情寓深意。）閱讀《導(dǎo)學(xué)案》補(bǔ)充材料。學(xué)生齊讀學(xué)生多形式誦讀、譯讀。師生共同評價、補(bǔ)充、校正。教師以蘇軾對陶詩的評價為引子和主線，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中體會陶詩的特色。學(xué)生讀學(xué)生個性化解讀再讀，體會敘事中有趣有理的特色。讀出趣味，讀出波瀾，讀出深遠(yuǎn)。（1）小組合作，開始5-8句探討之旅。（2）學(xué)生交流小組合作所得。教師適當(dāng)處予以或點(diǎn)撥或補(bǔ)充或糾正。（3）再讀，體會景中有情有理的特點(diǎn)。讀出美麗之景、悠然愉悅之情，悠遠(yuǎn)恬淡的意境，物、我相融相忘的溫馨祥和……（1）交流“真意”的含義，體會陶詩議論抒情中蘊(yùn)含深意的特色。（2）再讀最后兩句，讀出言盡而意無窮的情味多多師生互動拓展延伸推薦閱讀：《讀山海經(jīng)其十》、《歸去來兮辭》、《歸園田居其一》、《桃花源記并桃花源詩》、《五柳先生傳》板書設(shè)計飲酒其五陶淵明事真趣景淡美感味情理教學(xué)效果預(yù)測本節(jié)課目標(biāo)明確，要求具體，運(yùn)用啟發(fā)式、合作探究等多種教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；以“讀”貫穿始終，讓讀書聲回蕩在每一個環(huán)節(jié)；在情感方面引導(dǎo)學(xué)生把握古人的情感是與時代背景和個人經(jīng)歷分不開的。注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，學(xué)生有積