人教版高中語(yǔ)文選修“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”第三單元第5課《蘇幕遮》優(yōu)秀教案

人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣”三單元第課蘇幕遮》優(yōu)秀教案板書(shū)設(shè)蘇幕遮

周邦彥燎香消暑

沉悶

羈旅之思

愁苦風(fēng)荷上片

鳥(niǎo)雀呼晴

歡快

下片寫(xiě)景（觸景生情）

抒情思鄉(xiāng)之情

傷感風(fēng)荷出水

欣喜一、導(dǎo)說(shuō)到荷花我們都會(huì)想起周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)中寫(xiě)盡荷花品格的詩(shī)句——“出污泥而不染濯清漣而不妖”而歷代文人中吟詠荷花的作品也是數(shù)不勝數(shù)今天我們要學(xué)習(xí)的是北宋時(shí)期婉約派詞人周邦彥的一首詠荷佳作——《蘇幕遮展課

學(xué)目（讀知論二、誦詞作，初步知我們一起來(lái)初讀這首詞，首先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，朗讀時(shí)一定要注意易錯(cuò)的字音，另外要注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音，及作者情感的變化。三、自主學(xué)，整感知學(xué)生自由朗讀課文（結(jié)合注釋?zhuān)斫庾髌穬?nèi)容）思考：1、這首詞的上下片分別寫(xiě)了什么？上片寫(xiě)景，下片抒情（板書(shū)2、本詞主要寫(xiě)了什么景?抒發(fā)了怎樣的情感？明確：本詞主要寫(xiě)的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。四、內(nèi)賞析（一）賞析上闋

展示課思考：景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些意象構(gòu)成了哪幾幅圖畫(huà)？展課一開(kāi)始描述了室內(nèi)的活動(dòng)梅雨季節(jié)一場(chǎng)連陰雨過(guò)后的清晨，房間里又潮又悶，詞人點(diǎn)起沉香，驅(qū)趕室內(nèi)的暑氣。人的心情也是悶的。——燎香消

（書(shū)接著我們又看到一幅圖畫(huà)跟剛才的靜物相比滿了動(dòng)感鳥(niǎo)雀（書(shū)主要是通過(guò)哪個(gè)字或哪幾個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的？古比重對(duì)詞錘。

（學(xué)說(shuō)“呼”這個(gè)字，很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語(yǔ)——呼朋引伴，歡呼雀躍。我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？“窺”這個(gè)字，使我們仿佛看到了什么？/

人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣”三單元第課蘇幕遮》優(yōu)秀教案詞人把鳥(niǎo)兒們寫(xiě)的這么可愛(ài)，說(shuō)明作者心情怎樣？——高興鳥(niǎo)雀的叫聲仿佛為這個(gè)潮濕悶熱的早晨帶來(lái)了一股清新涼爽的氣息，于是作者由室內(nèi)走到戶外。心情也隨之轉(zhuǎn)晴了，接著映入眼簾的又是什畫(huà)面呢在這個(gè)雨后初晴的早晨明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干，這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。接著，詞人的視線推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤(pán)一樣圓滿，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌有那么清新潤(rùn)澤片一片在微風(fēng)中亭亭玉立—風(fēng)荷板書(shū)）4、問(wèn)題探究（語(yǔ)言品味）王國(guó)維認(rèn)為這首詞“水面清圓一風(fēng)荷舉兩句得荷之神理者你如何理解王國(guó)維的這句評(píng)價(jià)？（學(xué)生思考、討論、交流首這圖佛一簡(jiǎn)的筆“清圓”可見(jiàn)雨后荷葉清新飽滿之態(tài)“一一”表現(xiàn)荷花在水面上錯(cuò)落有致、疏密有間、高低起伏的層次感；“風(fēng)荷”寫(xiě)出了荷的動(dòng)態(tài)美，把荷在風(fēng)中嫵媚嬌羞的神態(tài)展現(xiàn)出來(lái)；“舉”，描摹出荷花挺拔修長(zhǎng)、亭亭玉立之態(tài)相結(jié)合，便讓我們看到了嫵媚中透著風(fēng)骨的荷之美。所以王國(guó)維說(shuō)水面清圓，一一風(fēng)荷舉”真能得荷之神理者。筆下如此美景，詞人心情如何？（喜）5、上片小結(jié)上闋所寫(xiě)的景中詞人選取了沉香、鳥(niǎo)雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花等意象描繪出了：燎香消暑、鳥(niǎo)雀呼晴、風(fēng)荷出水三幅畫(huà)面，畫(huà)面清新自然，從容淡雅。6、誦讀指導(dǎo)我們都品詩(shī)更要會(huì)詩(shī)，那我們?cè)撛趺醋x這首）詞的上闋寫(xiě)景整體格調(diào)活潑誦讀時(shí)要有一種歡快之感同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化沉香消溽暑情緒煩悶聲音低沉語(yǔ)速稍慢呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”轉(zhuǎn)為快聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿葉上初陽(yáng)三句，詞人已置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速風(fēng)荷舉”應(yīng)重讀，讀出英姿颯爽的感覺(jué)和作者的喜之情。根據(jù)朗指導(dǎo)，有感的朗讀闋。

“吟詠詩(shī)韻”先找位學(xué)來(lái)讀，注詞人情的變化。（二）析下闋上闋寫(xiě)景，下闋抒情。作者的目的是寫(xiě)景還是抒情呢？寫(xiě)景是憑借，抒情才是目的。全詞體現(xiàn)了詞人

羈之、鄉(xiāng)情（板書(shū)）思考：1前四句中哪些字較好地體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念？三個(gè)字體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)：——遙，從杭州開(kāi)封，在古代確實(shí)有種路途迢遞，山水阻隔的感覺(jué)。所以作/

人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣”三單元第課蘇幕遮》優(yōu)秀教案者情不自禁地慨嘆：何日去？——久，作者離家鄉(xiāng)時(shí)間太長(zhǎng)了，所以鄉(xiāng)愁很濃。在這里“久”不是一個(gè)單純的時(shí)間概念更多的是一種心理感覺(jué)當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方厭倦了即使時(shí)間不太長(zhǎng)，也會(huì)有度日如年的感覺(jué)”可以看出作者已萌生了歸去之意思?！谩Ｂ镁?，居之意。中華民族是一個(gè)有著濃重鄉(xiāng)土情結(jié)的民族。旅居外地，只能像一個(gè)沒(méi)根的浮萍一樣漂泊，缺少一種歸屬感。2、三句作抒發(fā)情感的式有什特別的地方這是想了展課作者不直接寫(xiě)自己憶舊友，而是用設(shè)問(wèn)、想象的手法，明明是自己思念故鄉(xiāng)，卻反寫(xiě)漁郎是否思念我？對(duì)寫(xiě)的手法表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)朋友的思念之情細(xì)膩真切，且不落俗套。這種手法在很多詩(shī)歌中都有體現(xiàn)，比如：示課件3、郎也就我想起家鄉(xiāng)什么場(chǎng)？小楫輕舟夢(mèng)入芙蓉浦大家看課本插圖此時(shí)的詞人和親密的兒時(shí)玩伴一起蕩舟時(shí)什么心？?jī)?yōu)哉游哉，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在想越美好越說(shuō)明什么？——現(xiàn)實(shí)越痛苦樣大家現(xiàn)在就不難理久作長(zhǎng)安旅蘊(yùn)含的感情了。這首詞開(kāi)頭提到的作者的煩悶不僅僅是天氣悶熱引起的了在在長(zhǎng)安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉(xiāng)的快樂(lè)形成了一種反差。4下片小結(jié)下片抒發(fā)了作者的羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。全詞以如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢(mèng)結(jié)束，余韻裊裊。5誦讀指導(dǎo)：展課詞的下闋抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，語(yǔ)速要慢故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門(mén)久作長(zhǎng)安旅四句要放慢語(yǔ)速以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出作者思鄉(xiāng)的緒與傷感月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)如芙蓉浦”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)。根據(jù)朗指導(dǎo)，有感的朗讀闋。五、思探究：這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情的是哪個(gè)意象？【明確】情與景的關(guān)系：觸景生情。(書(shū)聯(lián)系兩片之間情感紐帶的意象是：荷花

課詞人從眼前的“荷花”到有荷花的家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢(mèng)“芙蓉浦”的描寫(xiě)虛實(shí)結(jié)由描“風(fēng)荷很自然地過(guò)渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，不著痕跡。/

人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣”三單元第課蘇幕遮》優(yōu)秀教案六、小全詞這首《蘇幕遮水出芙蓉，天然去雕飾是周詞中少數(shù)的例外。全詞清新淡雅，渾