如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語書寫能力匯總

寫包括書寫和寫作,結(jié)合教學實踐談一談你如何進行學生寫的能力培養(yǎng)一、小學生英語的書寫能力培養(yǎng)一指導學生正確、規(guī)范地書寫。教師的書寫對學生而言是一塊樣板。因此教師一定要示范到位。在教會學生正確的書寫姿勢之后,來進行書寫方法的指導。1.字母書寫指導首先要求學生能區(qū)分印刷體和書寫體,明確按書寫體來書寫然后要求學生掌握字母正確的大小及筆順、筆畫,其要求學生對字母的大小寫的筆順一定要掌握好。有些字母的筆順較容易錯,大寫的筆順是豎橫橫而不是橫豎橫。書寫每個字母前,師要認真做好示范,從起筆到收筆或停筆用幾筆寫成都要示范清楚。2.單詞書寫指導在學生能夠熟練抄寫字母后,可以嘗試抄寫單詞。在抄寫單詞時一定要注意強調(diào):一般的單詞都要用小寫字母抄寫一個單詞的字母之間不空格,單詞與單詞之間一定要空一個字母的空,定要避免學生的單詞抄寫出現(xiàn)時疏時密的現(xiàn)象。3.句子書寫指導由于四年級下冊小學生剛開始接觸英語句子書寫書寫中難免會丟三落四、錯誤百出。筆者經(jīng)過歸納總結(jié),三句小歌謠幫助學生牢記錯誤。句首大寫不遲疑,句中單詞有距離,句末標點莫丟棄。

二采取多種教學形式,激發(fā)小學生寫”的興趣對新事物充滿好奇心和求知欲,于表現(xiàn)自己喜歡發(fā)問記憶持久一旦記住幾乎終身不忘是小學生的特點。教師可以根據(jù)小學生這些特點設(shè)計適合他們的書寫教學活動。1、兒童歌謠記憶法歌謠節(jié)奏明快通俗易懂是跟小學生溝通的一種很好的方式。短短的幾行字,濃縮了豐富的內(nèi)涵為小學生所喜歡。因此在三年級字母教學中,考網(wǎng)上一些字母書寫規(guī)律歌謠編寫了一首適合小學生的小歌謠。效果很好大大減少了書寫錯誤率和不規(guī)范率。字母書寫有規(guī)律,傾五度正合適。字母王國運動會,線三格站好隊。大寫字母老大哥,齊站在一、二格。aer,加上suvwx學前班里樂呵呵,在中格正適合。bdkl脖子長,要頂一線不要慌。i和t脖子短中格站滿探一探。g和腿兒長,線四線中間站。fjp頂呱呱擠滿三格齊刷刷。小朋友們看仔細,時處處要牢記。2、聯(lián)想記憶法小學生想象力豐富對新事物充滿好奇心和求知欲又樂于表現(xiàn)自己。因此,者在字母教學活動中發(fā)動學生展開自己想象的翅膀這樣就有了下面這樣的連珠妙語:一座寶塔AAA半個葫蘆BBB、彎彎的月亮CCC……

這些想象生動有趣,學生牢牢地記住了字母的形狀為正確書寫字母提供了條件。3、以競賽為媒介激發(fā)學生書寫興趣實踐證明大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比平時高得多。因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使學生忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。小學生有著極大的好勝心、榮譽感強烈的表現(xiàn)欲他們總希望自己能得到老師和同學的認可。當獲得成功、體驗到成功的喜悅后學生的興趣也更加濃厚。通過直觀的形式,結(jié)合及時評,讓學生體驗到了成功的喜悅激發(fā)了學生寫好字母、詞語的欲望,使學生高質(zhì)量地完成每次書寫。4、多樣化的作業(yè)形式激發(fā)學生“寫”的愿望教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。長期以來,語作業(yè)模式單一這樣會引起學生的膩煩心理還會影響到學生對整個英語學科的學習。為了保持學生學習英語的積極性設(shè)計了獨特的作業(yè)形式,激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣,如詞組搭配、改錯題、句型替換等就是最簡單的抄寫字母也要變換著方式,按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄等。三、教師平時書寫要做出示范性,育學生“字如其人”教師的榜樣作用是巨大的。尤其是對于農(nóng)村留守兒童他們的父母大多不在家。在這種情形下,師的師范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中同時要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學生的材料之中。讓學生在課后的時候也可以自己參照練習。同時教師在對學生的作業(yè)評價時,可以適機的進行“字如其人”的情感教學。長此以往,生就會漸漸明白“字如其人”的道理從而也會在書寫是更加注意自己英語書寫的美觀性。扎扎實實走好每一步,學生養(yǎng)成良好的書寫習慣是首要任務。教學中存在著許多矛盾,矛盾是事物永恒發(fā)展的源泉和動力我們教師的職責就是解決教學中的矛盾,學生創(chuàng)設(shè)一個舒適的學習環(huán)境和學習心境。二、小學生英語寫作能力的培養(yǎng)一激發(fā)英語寫作動機,培養(yǎng)英語寫作興趣

激發(fā)寫作動機和培養(yǎng)寫作興趣是小學英語寫作教學的首要任務讓他們帶著書面交際目的和讀者意識去嘗試英語寫作。應在充分考慮學生現(xiàn)有英語語言能力、實際閱讀心理需求和現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上選擇、選編、改寫英語閱讀語料按照由易到難的順序分批呈現(xiàn)給學生,他們帶著閱讀任務進行課堂閱讀或課后閱讀。學生在日復一日的英語閱讀中會必然地調(diào)動已經(jīng)學過的英語詞匯和語言知識會必然地因為經(jīng)常閱讀到這些已經(jīng)學過的英語詞匯和語言知識而加深對它們的理解和記憶,必然地豐富他們的英語文化知識會必然地在閱讀過程中潛移默化地培養(yǎng)他們的英語語感,使他們自己的英語表達更加合乎地道的英語表達習慣大大減少和避免“洋輕浜”式的英語表達的出現(xiàn)二運用適當?shù)挠柧毞椒ā?1作和任何形式的知識一樣都是可以通過訓練加以提高的。基礎(chǔ)知識和能力并重,、說、讀和寫并舉。在平時教學中應充分利用一切可以利用的遇到優(yōu)秀的句、段或篇,示學生注意欣賞作者的表達法把它們作為范例在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處提示學生注意英語的正確表達法切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學生養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣切忌一點到底的錯誤方法。(2持循序漸進的訓練原則。用學過的詞、短語或句式模仿課文中的表達法造句。換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文?？偠灾畬懽饕纫缀箅y先短后長,寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章,不限定時間到限定時間,由限定字數(shù)少到多……(3程度要求,注意講評,鼓勵優(yōu)秀,耐心幫助差生。對學生的要求不能一刀切對學習好的要求要高,學習差的要求要適當?shù)鸵恍?。充分利用板報、專欄進行優(yōu)秀作文展覽,常幫助差生樹立信心,掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點,利模仿,指出缺點警示避免。在訓練寫作時要少給學生完整的范文。

(4生動筆寫作前,教師要給予必要的指導,不是給個題目或者一幅圖就要求學生動筆寫。為了使他們少犯錯誤。教師還要經(jīng)常性地列舉錯誤的表達法提醒學生注意避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處并要隨時記錄學生所犯錯誤,學生的錯誤加以歸類總結(jié),把普遍性的錯誤提出來讓學生集體改錯使他們的語言表達盡可能的正確規(guī)范。小學階段學生們剛剛接觸英語作文雖然寫作要求不高但它決定著學生們的作文基礎(chǔ)和他們以后對作文的態(tài)度所以教師要給學生好的方法,他們消除畏難情緒可行的方法還有就是當學生們在寫完一篇作文后教師將自己的作文或這次作文中優(yōu)秀的作品寫在黑板上讓學生們進行比較借鑒好的方法和技巧。學生也可以模仿課文或其他文章的結(jié)構(gòu)進行寫作。先模仿再在這基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地發(fā)揮,樣學生的寫作基礎(chǔ)被提高了間接使寫作水平提高通過摘抄好的句子借鑒別的文章好的語句結(jié)構(gòu)等,使學生對如何表達自己的思想感情，以及文章的寫作方向被指明了，在他們的心目中有一個好文章的雛形。四、學生是教學的主體，必須發(fā)揮學生的主動性。在作文訓練之前,首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和學困生。老給出訓練題目后，先要求學生在組里進行討論，列出寫作提綱。然后各小組發(fā)人代表小組發(fā)言，全班再質(zhì)疑、討論、歸納。這樣，不僅避免學生跑題、走題，且拓展了學生的思維。討論出提綱后，各小組再次討論，將中心句、重要句落實處。作好以好帶差的工作。這樣學生就可以動筆寫了。寫好后，各學生在小中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進行首輪的改錯。最后，老師抽幾篇作為范文，在班進行集體講評，指導學生改錯，寫出更規(guī)范、更符合英美語言習慣的好詞、句。學生在合作中學習，在合作中學會了評價。合作學習也可以縮小學生的寫水平差異。五、堅持逐生批改，集體講評與個別講評結(jié)合。學生的英語作文中經(jīng)常會出現(xiàn)大量的問題，這就需要老師給予修改。教師一句一句地批閱，通過批閱總結(jié)每個學生以及全班學生寫作中出現(xiàn)的問題，并對每個學生的完善提高方向做出總的評述，讓學生明白自己問題出在哪，應該樣改正怎樣提高并注意一定要使用激勵性語言，要從每篇文章中找出亮點，這能激起學生對寫作的興趣，促使其不斷思考琢磨使寫作水平不斷提高，也不至令學生產(chǎn)生厭惡情緒（寫作文敷衍了事或干脆不寫）。當教師對全部作文批改，教師要對此次作文

進行講評，講評方式可采取集體講評和個別講評結(jié)合的方。在進行集體講評的時候教師不可能面面俱到，只要針對寫作中普遍存在的問進行講評，并把寫好的同學請到前面讓他們講述他們的寫作思路并把他們的文章作為范文讀給大家聽，這樣既能使孩子們有了寫作的方向，有了范例又表揚了寫的好的同學使他們更有動力。在進行個別講評時教