如何培養(yǎng)和激發(fā)初中生英語學習興趣 畢業(yè)論文

如何培養(yǎng)和激初中生語學習興趣1.學習興趣內涵學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，也就是說學生對英語這種語言的學習本身感興趣；后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學對英語學習本身沒有直接興趣，但是感到學好了英語對自己升學、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學習英語，便產(chǎn)生了間接興趣，這兩種興趣是可以相互轉換的。不少人最初也許是為了某種目的而學習英語，對英語本身并無好感，但經(jīng)過一段時間的學習，有了一些進步，開始對英語學習產(chǎn)生了興趣，此時間接興趣就向直接興趣轉化。這也說明了學習興趣是可以培養(yǎng)和改變的。2.初中生的習興趣特點初中生的學習興趣特點，主要表現(xiàn)在三個方面：2.1一定的闊性初中生的知識范圍擴大了，求知欲大大增強了，他們不僅喜歡文藝讀物，而且喜歡科學、技術讀物。教師要善于幫助學生擴大他們的學習興趣，同時要注意到不要使學生的興趣過于廣泛，以至漫無目的。2.2穩(wěn)定性深刻性強初中學生逐漸出現(xiàn)了穩(wěn)定的學科興趣。隨著他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內在主觀意識傾向的調節(jié)與支配，興趣的穩(wěn)定性大大加強。同時，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質與內在規(guī)律，如對學科的興趣不單單是取決于教學和趣味性，而是基于知識內容本身對自我發(fā)展的意義和自身認知偏好的結合上。初中生興趣的深刻性還表現(xiàn)在一些對自我修養(yǎng)的追求和社會事物的關心上。2.3化性和擇性初中生會特別喜愛某些學科，或者不喜愛某些學科。特別喜愛某一學科常常首先和教師的教育質量有關。例如，對同一門功課，一個教學質量不高的教師，學生的學習興趣就1顯著降低。其次和學科成績有關。成績或分數(shù)不好，會影響學習的積極性，一旦連續(xù)獲得較好的成績或分數(shù)，就會對這門學科感興趣。學生學習興趣的選擇性有積極的意義，但教師必須注意防止學生興趣的片面性。有些學生因為喜愛文藝，以致忽視數(shù)理學科，這就不對了。3.初生英學習興的方法和策3.1洽的師關系是激發(fā)生興趣前提教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上“自由的呼吸如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。3.1.1升教師人魅力，調師生關系中學生正處于青春發(fā)育期，生理和心理都趨向于成熟，但還不夠成熟、不完善。他們仍然活潑好動，并且好奇心較重，有著很強的模仿心理，好模仿周圍的人，特別是教師，教師的一舉一動，都會對他們產(chǎn)生很大的影響。因此，我們教師要做到為人師表，注意自己的一舉一動，良好的教師形象可以讓學生對教師產(chǎn)生一種親切的感覺，并且以他或她為榜樣，相應地對他或她的課程產(chǎn)生興趣。作為一個英語任課教師，不僅需要努力提高自身的專業(yè)知識水平，而且要注重自己平時的儀表言行。只有擁有良好的教師形象，才有可能激發(fā)學生學習英語的興趣。3.1.2真摯的愛鑄造和的情感“愛是教師藝術的基石，愛是啟迪學生心扉的鑰匙。教師尊重關心熱愛學生、做學生的朋友和伙伴，這是師生情感協(xié)調，形成默契的基礎，進而會增強學生學習的信心和勇氣在教學實施過程中促成教學進一步點燃他們對英語學科的熱愛對老師崇尚的火花，最終使他們由喜歡教師到鐘愛教師所教的英語這門學科。3.1.3一個會笑老師微笑是至關重要的教師面帶微笑從容而自信地步上講臺會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過"一個微笑，價值百萬美元"的確，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。所以要徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師2的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。3.2多樣的學方和技巧斷激發(fā)興趣單一的教學方法是乏味的。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減，降低學習效果。因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式促使他們自覺學習英語、運用英語。3.2.1把歌曲引課堂激發(fā)學學習興趣中學生都很喜歡唱歌。一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的簡單的英語歌曲能夠像磁石般地吸引住學生的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學習興趣，極大地提高了學習效率。因此，教師應該把教唱英文歌曲作為鞏固學生學習興趣的一種手段。每學期至少教唱3英文歌，對于歌詞中學唱有困難的詞，教師可以換詞。另教師還可以根據(jù)學生會唱、愛唱中的英文歌曲換詞或填詞。這樣既可以達到學習英語的目的，又滿足了學生的興趣。再者，由于中學生的自制能力較差，很難在35鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓谡n堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。3.2.2運用英語訣來發(fā)學生習興趣英語口訣富有一定的意義，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學的英語口訣，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，學生會從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。例如，在記憶九大行星這幾個單詞時，若把它們編成“MyVeryExcellentMotherJustNine的口訣，其中每個單詞的第一個字母代表一個行星，M是水星，V是金星，是Earth地球，M是Mars火星，J是木星，土星，U是Uranus天王星，N是海王星，最后P是Pluto冥王星，這樣不僅記住了九大行星的英文含義，還把它們的順序準確無誤的記住了。3.2.3用一些電手段，激發(fā)學生學英語的趣學生所處的是漢語世界，缺乏英語的語言環(huán)境。學習一種語言最怕缺少語言環(huán)境，課3上沒有英語氣氛，會使具有好動、易變性的學生感到枯燥乏味。那么，如何在漢語的世界里去掌握英語知識呢？這就要求教師能夠運用多媒體，精心設計好每一節(jié)課，艷麗生動的畫面刺激學生的感觀，優(yōu)美的音樂給學生創(chuàng)造了一種輕松、愉快、和諧的學習氣氛，教學內容由抽象變?yōu)橹庇^，激發(fā)了學生學習英語的興趣。達到“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”這一良好心態(tài)。英語新課程標準也明確指出語教學的特點之一就是要使學生盡可能多地從不同渠道以不同的形式接觸和學習英語，親身感受語言和語言運用揮信息技術的優(yōu)勢使英語教學過程充分利用圖形﹑圖像﹑文字﹑聲音和動畫等多媒體進行交互，創(chuàng)設生動的問題情景，為學生提供新知識的現(xiàn)實背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結合、聲情并茂地講解演示，帶著學生自然而然地進入到語言環(huán)境中去，讓學生積極發(fā)言，激發(fā)學生積極的情感和學習動機。美國學者哈拉里有句名言“千言萬語不如一張圖句話就強調了形象化的重要性。3.2.4分利用教語言來發(fā)學生學習趣首先，教師的語言要有感染力。在教學過程中，教師不斷地向學生發(fā)出信息，這一信息發(fā)出，必須是誠懇且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，這樣才能引發(fā)學生在心靈上的共鳴，從而激發(fā)興趣。其次，教學語言要清晰準確。作為一名英語教師，首先要有很強的英語口語表達能力，適中的語速，清晰準確的吐字和簡練的表達方式可以把英語語音和語調的和諧、流暢、自然以及抑揚頓挫的美充分展現(xiàn)給學生們，這樣可以引發(fā)學生學習英語、模仿英語語音發(fā)音的興趣。再者，教學的語言要形象生動。作為英語教師一定要掌握提問的技巧，多提問學生且善于使用啟發(fā)性的談話來誘導學生，給學生設計一定的懸念，設置一定的情景，以此引導和激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，只有讓學生感到新奇的語言，才容易引起他們的聯(lián)想，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的積極性和主動性。3.3供體驗功的機會以起學習趣英語教學一定要使學生有明確的收獲和成就感才會使學生對英語感興趣“樂學”中“會學每次都有收獲，有成就感。積少成多，便體驗到了“說”英語的快樂。對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，增強學生學習的信心，這樣有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。大4量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。張正東教授認為“穩(wěn)定的興趣來自學有所得培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得此，首先，教師要幫助學生各自制定一個合適的目標，包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰(zhàn)性，在學生實現(xiàn)目標的過程中，教師要給予指導和幫助尤其是不斷地鼓勵當學生達到目標時教師要給予及時的表揚；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因。其次，是教師安排教學內容的多少深淺要恰當。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后除了表揚總分優(yōu)秀的同學外一定要表揚成績有進步的同學還要表揚某一方面的狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優(yōu)秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產(chǎn)生興趣。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。結束語英語學習，興趣為先，興趣是推動學生學習的內在動力。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。一個人的興趣不僅天生就有，更重要的是還要靠后天的培養(yǎng)。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，教師如果能夠重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，能及時注意到學生英語學習興趣的發(fā)展歷程并及時采取有效的應對措施，無疑會使自己的教學達到事半功倍的效果，進而也會徹底扭轉初二興趣不佳、分化嚴重，初三無興趣、中考不理想的局面