如何上好語文課

一、了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論指出學(xué)習(xí)變量對學(xué)習(xí)成績變化起的作用認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)占，情感準(zhǔn)備狀態(tài)占，教學(xué)質(zhì)量占25%。因此，充分了解學(xué)生是非常重要的。1、了解與習(xí)新知有關(guān)的原有知識和技能。學(xué)生掌握新知是在原有的知識和技能的基礎(chǔ)上，通過同化與順應(yīng)而得到新知識的學(xué)生對與新知有關(guān)的原有知識和技能的掌握情況是學(xué)生學(xué)習(xí)新知基礎(chǔ)教師在備課時應(yīng)該了解學(xué)生對這方面知識的掌握情況例如省編小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊第一課《找寶藏一課要求學(xué)生掌握啟動和退出畫圖程序的方法以及了解畫圖窗口各部分的組成，由于學(xué)生在第一冊中已經(jīng)學(xué)過“附件”中的“計算器”等程序的啟動，并且對WINDOWS窗口也有了一定的認(rèn)識，所以在備這一課時，就應(yīng)該注意知識的遷移。2、了解學(xué)對新知識、新技能的掌握情況。學(xué)生不是一張白紙在學(xué)習(xí)新知識前對這些內(nèi)容與有所了解但有些教師不了解學(xué)生對新知識的掌握程度全部按課本的步驟進(jìn)行教學(xué)課堂上出現(xiàn)學(xué)生不懂裝懂教師懂裝不懂的現(xiàn)象此教師課前必須了解學(xué)生對新知識的掌握程度，哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識學(xué)生還沒有掌握有多少學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識學(xué)生能自己能學(xué)會，哪些需要教師引導(dǎo)。只有做到這些，才能有的放矢，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)如編教材第二冊找寶藏課中生對于中附件內(nèi)容的知識并不陌生，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，大部分的同學(xué)通過小組合作，就能掌握好這些知識我們在教學(xué)中就沒有必要花大量的時間來講授這方面的知識而應(yīng)該放手讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)但在鉛筆工具的使用上，學(xué)生就容易錯誤，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把這些知識學(xué)好。3、了解學(xué)的心理準(zhǔn)備情況。了解研究學(xué)生心理是備好課的切入口和關(guān)鍵我們知道教（特別是新形勢下以主體教學(xué)模式為主的教學(xué)獲得成功，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極主動地參與到整個教學(xué)過程因此教師備課要把握學(xué)生的心理規(guī)律心理特點(diǎn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求等情況了解學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)容存在的偏見或誤解根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教材進(jìn)行重組、加工、再創(chuàng)造，力求使課堂教學(xué)符合學(xué)生的興趣。例如，小學(xué)信息技術(shù)省編教材第二冊《變魔術(shù)》一課中，對于“顏色填充”工具的學(xué)習(xí)，為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于“顏色填充”工具只能填充封閉的圖形這個知識點(diǎn)，在備課時就設(shè)計讓學(xué)生為他們喜歡的小動物涂上顏色這樣的一個小環(huán)節(jié)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動起來了。二、準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1

教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題它的主要依據(jù)是教材因此這里所說的分析教學(xué)內(nèi)容，就是分析教材。1、掌握知體系。教師在備課時應(yīng)當(dāng)整體的全面的系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容從結(jié)構(gòu)整體出發(fā)了解知識的來龍去脈明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用知道它在實(shí)際生活中的作用這樣既可以拓寬教師的知識面加深對教材的理解也使我們對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時識逐步加深善的過程做到心中有數(shù)例如，小學(xué)信息技術(shù)省編教材第二冊第八《卡通語錄一課中文字工具的使用這個內(nèi)容在第一冊已學(xué)過在寫字板上打字，在第三冊還要進(jìn)一步在WORD學(xué)習(xí)這個知識我們教師要弄清我們這個學(xué)期的知識在整個小學(xué)階段所占的位置明確教學(xué)的方向。2、根據(jù)教目標(biāo)，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果對教學(xué)過程有指導(dǎo)作用能使教學(xué)中師生的活動有明確的方向，根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿）指出，在教學(xué)中要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能重視發(fā)展智能培養(yǎng)能力初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際生活問題的能力養(yǎng)良好的個性品質(zhì)在備課時，要明確教學(xué)目標(biāo)既要把握雙基目標(biāo)又要把握能力目標(biāo)和情感目標(biāo)特別是制定雙基目標(biāo)必須弄清本節(jié)課的哪些知識是重點(diǎn)哪些知識是難點(diǎn)哪些知識是關(guān)鍵，可以作為教學(xué)的突破口。從學(xué)生的實(shí)際情況看，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么。只有把握好教學(xué)目標(biāo)，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，小學(xué)信息技術(shù)省編教材第二冊第一課找寶藏》一課中，從教材本身來看，這個內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)是掌握啟動和退出畫圖程序更換畫布的方法了解畫圖窗口各部分名稱及作用，能熟練運(yùn)用鉛筆工具繪圖。能力目標(biāo)是在啟動和退出畫圖程序的多種方法教學(xué)過程中學(xué)生掌握操作計算機(jī)的基本技能在繪畫過程中滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提高他們的綜合運(yùn)用能力。情感目標(biāo)是逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，以及熱愛生活、熱愛大自然的態(tài)度，增強(qiáng)與他人合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)是啟動和退出畫圖程序，更換畫布。教學(xué)難點(diǎn)是撤消命令只能對最近的三次操作有效。但從學(xué)生的實(shí)際情況來看節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在激發(fā)學(xué)生對畫圖程序的興趣聞上。2

3、創(chuàng)造性使用教材。有關(guān)專家在編寫教材時是面向全國的學(xué)生進(jìn)行編寫的所寫出來教材中的一些例子、練習(xí)等不一定適合各地的學(xué)生。因此，教師應(yīng)會創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充或刪除有的內(nèi)容教材的呈現(xiàn)順序制約學(xué)生的思維活動的，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。總之，我們教師應(yīng)是教材的主宰著，而不是教材的奴隸。三、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過對學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容的分析，明確教學(xué)目標(biāo)后，就可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計包括確定教學(xué)的課型選擇教學(xué)模式設(shè)計教的過程和學(xué)生學(xué)的過程針對當(dāng)前教育教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計上有三點(diǎn)要特別注意的地方。1、設(shè)計板式的教學(xué)方案。轉(zhuǎn)統(tǒng)的教學(xué)方案的流程圖是：復(fù)習(xí)鋪墊

新課引入

新課展開

鞏固延伸

小結(jié)這種教學(xué)模式能反映學(xué)生的一般的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，但過于單調(diào)、死板。因此，應(yīng)該設(shè)計板塊式的教學(xué)方案的教學(xué)流程：新課導(dǎo)入

新課展開

鞏固延伸這種教學(xué)流程的復(fù)習(xí)鋪墊既可以在新課導(dǎo)入前進(jìn)行，也可以在新課導(dǎo)入后或新課展開中進(jìn)行課堂小結(jié)既可在鞏固延伸前進(jìn)行也可以在鞏固延伸后進(jìn)行體現(xiàn)教學(xué)方案的靈活性。2、擬定明清晰的環(huán)節(jié)目標(biāo)，建構(gòu)非直線型的教學(xué)方案。一個教學(xué)方案的建構(gòu)過程是多方收集信息如學(xué)生情況教學(xué)目標(biāo)別人的教學(xué)方法然后對所獲得的信息進(jìn)行篩選最后形成教學(xué)方案一般教師只是形成一個詳細(xì)的方案但學(xué)生是活生生的人在課堂上的表現(xiàn)有時是難以預(yù)料的此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在設(shè)計教學(xué)路徑時，是設(shè)計多個框架式的教學(xué)路徑。新課導(dǎo)入：方案1方案2、方案3、方案……新課展開：方案1方案2、方案3、方案……鞏固延伸：方案1方案2、方案3、方案……3

??有了框架式的教學(xué)路徑在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)姆桨?，而不至于出現(xiàn)師生走單一的教案的現(xiàn)象。3、尋求自、探求型的課堂教學(xué)策略，力求激活課堂。好的課堂教學(xué)策略是一節(jié)課成功的關(guān)鍵它既要考慮教師如何引又要考慮學(xué)生如何學(xué)，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是個引導(dǎo)者、參與者、合作者。因此，教師在備課時，應(yīng)考慮用什么策略來激活課堂，如何營造輕松、愉快的課堂氛圍，如何尋求多向性的課堂交往形式，采用什么民主性、激勵性的教學(xué)用語；考慮學(xué)生通過什么方式學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行探索，展開討論。四、寫教學(xué)后記。寫教學(xué)后記可以將平時星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處既要記學(xué)生的見解，又要記