教師招聘考試教育心理學試題及答案

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、選擇16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)A．另一種學習的影響B(tài)．對活動的影響C．對記憶的促進D．對智力的影響[A]4.兒童形狀知覺形成的關鍵期在(2.2)17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚[A]18.下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。A．態(tài)度學習遷移B．情感遷移C．知識與技能遷移D．氣質遷移[D]19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：A．形式訓練遷移說B．同化學習遷移說C．經驗類化遷移說D．認知結構遷移說[A]141.品德是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時穩(wěn)時變的D．比較穩(wěn)定的[D]42.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的A．新觀點B．認知結構C．策略系統(tǒng)D．價值體系[D]43.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是A．態(tài)度的核心成分B．動力性成份C．非智力成分D．內化了的成份[A]47.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的A．行為方式B．意向或意圖C．行為習慣D．語言或行為[B]48.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的(11.1)A．社會適應B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài)[A]49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的A．積極的社會功能B．應有的責任能力C．應有的責任義務感D．道德精神面貌[A]50.強迫癥包括強迫觀念和A．怪異觀念B．強迫行為C．強迫洗手D．強迫恐懼[B]51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D]265.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D]68.班級的大小是影響課堂管理的一個A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C]69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的A．目的和內容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量[A]70.集體則是群體發(fā)展的A．最終結果B．中間環(huán)節(jié)C．目標D．最高階段[D]71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還A．只具有個人的意義B．小集團意義80.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A．教學風格B．組織教學方法C．氣氛區(qū)D．教學氛圍[C]82.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符號系統(tǒng)A．教學程序B．教學過程C．教學事項D．教學方法[C]3C．學生的學習方式D．學生座位的分配[D]94.課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和A．教學過程的規(guī)劃B．教學內容設計C．教學方法的實施D．教學方法的選擇[A]95.對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土PA．也是不行的B．也是違法的A．必要條件B．輔助條件C．重要表現(xiàn)D．主要過程[A]C．集中安排D．交錯安排[D]97.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致98.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作C．內在價值和創(chuàng)造性D．真正目的[C]89.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的A．監(jiān)控與管理B．準則與控制A．心理異常B．不適應表現(xiàn)C．不良表現(xiàn)D．問題行為[D]C．限制性影響D．限制與規(guī)范[B]99.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生A．也全都有問題行為B．沒有問題行為C．只有問題行為萌芽D．也有問題行為[D]100.有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作A．課堂情境B．課堂結構A．沖動型問題行為B．擾亂性的問題行為C．多動型問題行為D．自律障礙行為[B]101.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案(14.1)A．作出分析B．作出判斷C．進行評估D．作出決策[D]102.測量首先要根據某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為A．一種量值B．一種題型C．某種題型D．多種題型[A]4發(fā)生的一系列心理變化。(2.1)4、學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。5、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。6、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。7、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。8、自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。9、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我追求等。10、學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異、我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和行為規(guī)范學習三類。(3.1)12、強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。13、強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤消懲罰)之分。24、短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工；另一個成分是工作記憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。26、所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。(7.1)27、前蘇聯(lián)心理學家加里培林于（1959心智動作（按階段）形成的理論。二、填空28、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關51)、建構主義者一般強調，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設。2)、知識并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識便用，一用便靈。而是需要針對具體問題情境進行再創(chuàng)造。3)、建構主義者認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因而這些理解只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。3、先行組織者技術及其應用1）、先行組織者技術的目的。3）、設計先行組織者知識的要求。4、學習動機的種類(4.1)、高尚的動機與低級的動機2、近景的直接性動機和遠景的間接性動3、內部學習動機和外部學習動機三、簡答2、結合教學實際闡述建構主義的知識觀61、準確地示范與講解2、必要而適當?shù)木毩?、充分而有效地反饋4、建立穩(wěn)定而清晰的動覺15、學習策略的特征(8.1)9、促進遷移的教學1、精選教材4、教授學習策略，提高遷移意識性10、如何有效地進行知識概括？(6.1)1、配合運用正例和反例2、自覺排除互相干擾。3、整體識記和分段識記4、多種感觀參與識記過程5、復習形式多樣化3、提問4、適當過度學習12、如何科學地組織復習？18、元認知策略的一般內容1、計劃學習的策略。制定學習目標和完成學習任務的方案等。2、自我監(jiān)督的