教學(xué)案例分析

教學(xué)案例分析

王銀環(huán)

蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校

“祖國統(tǒng)一的歷史大潮”教學(xué)案例分析

一、簡介本節(jié)課的主題：簡述香港、澳門回歸的史實(shí)，說明“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，認(rèn)識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。關(guān)鍵信息：1、用多學(xué)科整合的方式來傳授歷史，如文學(xué)、朗誦等形式，突破學(xué)科界限。以著名詩人聞一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》《澳門》《臺灣》為引子導(dǎo)入新課，通過文學(xué)的形式展現(xiàn)歷史學(xué)科的無窮魅力，讓學(xué)生重新回到那段歷史情節(jié)，感受當(dāng)時的歷史背景；在課堂行將結(jié)束時，讓學(xué)生以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式進(jìn)行分組討論，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)了學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。2、以歷史情節(jié)比較為培養(yǎng)學(xué)生比較和提煉、歸納能力的主要方式和途徑。如：①通過比較港澳特別行政區(qū)與內(nèi)地的異同，增強(qiáng)學(xué)生比較能力；②通過比較港澳臺問題的由來，港澳回歸的背景和過程，回歸后的發(fā)展情況等培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納的能力。為學(xué)生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生探究歷史的心理。二、學(xué)習(xí)者分析：1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初中二年級的學(xué)生，正處于渴望求知的發(fā)展期，通過視頻等多媒體形式展示香港、澳門、臺灣有關(guān)問題，可以讓不同的學(xué)生會從中獲得不同的體驗(yàn)。因此以這種信息技術(shù)設(shè)置作為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的載體，順應(yīng)了中學(xué)生當(dāng)前心理特征和認(rèn)知水平。另外該年齡段的學(xué)生，非常喜歡尋求身邊的歷史，香港、澳門、臺灣的歷史對于學(xué)生來說，愿意主動接受這些熱點(diǎn)問題的來龍去脈，這也符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：“減少艱深的歷史理論和概念，增強(qiáng)貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容”。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱有關(guān)香港、澳門、臺灣的歷史典故或歷史情節(jié)，提高解決問題的能力，掌握當(dāng)臺朗誦優(yōu)秀文學(xué)作品的技巧，聲情并茂的再現(xiàn)聞一多先生在20世紀(jì)20年代憂國憂民，渴盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。了解“合作學(xué)習(xí)”小組形式的開展應(yīng)注意的方面，增強(qiáng)討論辯論的能力。三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：1、說出香港、澳門回歸的時間和設(shè)立特別行政區(qū)等基本史實(shí)。說明“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。2、運(yùn)用播放有關(guān)港、澳回歸和反映港澳臺與內(nèi)地密切交往的資料片等手段，創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，加深祖國統(tǒng)一是歷史必然的感性認(rèn)識。3、通過本課的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生知道：香港澳門的順利回歸，是在新中國綜合國力大為提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是新中國外交工作的重大勝利。領(lǐng)悟祖國統(tǒng)一是大勢所趨和歷史必然。中國共產(chǎn)黨希望通過“一國兩制”，以和平的方式實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，但對于國家主權(quán)問題不做絲毫的讓步，說明它確實(shí)是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。四、教育理念和教學(xué)方式：1、倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。因此在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，應(yīng)通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺。在這種探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。2、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：“應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段”。因此充分利用課件、視頻等多媒體教學(xué)和歷史掛圖等學(xué)習(xí)資源，組織豐富多彩地教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個情趣盎然地良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。3、教學(xué)評價方式：（1）歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。（2）通過學(xué)生朗誦聞一多的《七子之歌》，可以加深理解統(tǒng)一是中華民族的共同心愿和仁人志士的奮斗目標(biāo)。（3）通過視頻播放香港政權(quán)交接的一些課外資料，如香港末代總督彭定康離開香港情景等，可以襯托出香港回歸滾滾大潮是不可逆轉(zhuǎn)的。（4）個人自評及師生互評相結(jié)合的方式：①下課前的幾分鐘，讓學(xué)生回顧自己本節(jié)課的學(xué)到的歷史情節(jié)，對自己進(jìn)行客觀定位，亮出自己一個客觀評價。②在本節(jié)課上，老師為每個學(xué)生，特別是參與課堂教學(xué)過程的學(xué)生，進(jìn)行客觀公正的評價點(diǎn)評，學(xué)生也對老師本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行縱向的評點(diǎn)。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：本次教學(xué)需要教室多媒體設(shè)備、歷史資料視頻、自制件、投影儀和歷史掛圖等輔助物品。歷史資料視頻和自制課件等多媒體，可以起到生動形象，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。投影儀和歷史掛圖，更加形象直觀，容易從視覺上對歷史情節(jié)進(jìn)行深化。

六、教學(xué)和活動過程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

教師準(zhǔn)備：香港、澳門回歸前后以及兩岸關(guān)系友好發(fā)展的有關(guān)音像視頻資料，并自制歷史課件；預(yù)先找好三名學(xué)生準(zhǔn)備朗誦聞一多先生的《七子之歌》中的三篇《香港》、《澳門》、《臺灣》。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前從教科書、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍及影視作品中搜集有關(guān)香港、澳門回歸及海峽兩岸交往的資料。收集香港、澳門回歸后繁榮發(fā)展的資料，訪問搜集身邊有關(guān)大陸與臺灣骨肉分離以及海峽交往日益密切的有關(guān)情況。

歷史課改實(shí)驗(yàn)新教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，力求使歷史更加貼近學(xué)生生活、貼近社會。因此需要我們教師平時多涉獵課外知識，努力把其他學(xué)科整合融入到我們的歷史課堂之中來，對我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

（二）整個教學(xué)過程敘述：

本節(jié)課主要為歷史教學(xué)活動，教材“祖國統(tǒng)一的歷史大潮”內(nèi)容共1課時，需45分鐘完成。

歷史課對于學(xué)生來說應(yīng)該是快樂的，因此應(yīng)提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗(yàn)歷史快樂”，鼓勵所有的學(xué)生加入到歷史課堂教學(xué)過程中來?？梢赃\(yùn)用課件、視頻等多媒體方式調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

另外在本節(jié)歷史課上，可以運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”小組的形式進(jìn)行討論。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)對于整體提高課堂教學(xué)水平，營造更加活躍的課堂氣氛將起到良好的作用。（注：筆者作為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究》子課題《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究》主持人，在教學(xué)實(shí)踐中多次探索合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，效果比較理想。）

具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為以下幾部分：

<創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課>

首先請三名學(xué)生到講臺有感情地朗誦聞一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》、《澳門》、《臺灣》（易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣），教師點(diǎn)撥這三首詩的來歷，強(qiáng)調(diào)祖國統(tǒng)一是中華民族的共同心愿，由此導(dǎo)入新課。

【說明：以文學(xué)情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生在欣賞接受文學(xué)熏陶的基礎(chǔ)上感知統(tǒng)一對于中華民族的重要性，以上設(shè)計(jì)兼顧了歷史與文學(xué)的整合。】

<探究歷史，講授新課>

1、“一國兩制”的構(gòu)想

“一國兩制”基本內(nèi)容可以讓學(xué)生用一兩句話闡釋，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥到：“一國兩制”首先是針對臺灣問題提出的。自1949年蔣介石集團(tuán)敗退臺灣后，海峽兩岸對峙了將近三十年。臺灣同胞在與大陸分離的這30年中，盡管已經(jīng)逐步接受了資本主義思想意識，但也從未忘記他們是炎黃子孫。正是在這一基礎(chǔ)上，改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志在80年代初才正式提出了“一國兩制”的偉大構(gòu)想。（播放有關(guān)視頻）

但“一國兩制”開始由構(gòu)想進(jìn)入實(shí)踐首先被運(yùn)用于解決香港問題，由此引入到第二子目內(nèi)容。

【說明：學(xué)生在政治課學(xué)過“一國兩制”有關(guān)知識，這一概念比較熟悉，因此設(shè)計(jì)該教學(xué)環(huán)節(jié)時采取了讓學(xué)生用自己一兩句話概括即可】

2、香港、澳門回歸祖國

首先用歷史掛圖展示香港組成部分（香港島、新界、九龍），結(jié)合掛圖，讓學(xué)生根據(jù)課前查閱資料，穿越時空回顧香港問題產(chǎn)生由來，使其對香港問題有一個了解。（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作簡要的補(bǔ)充，展示有關(guān)的圖片）

那么，為什么到了80年代能成功解決香港、澳門這兩個歷史遺留問題呢？

原因：十一屆三中全會以來，我國政治經(jīng)濟(jì)軍事等綜合國力逐漸增強(qiáng)，為香港、澳門順利回歸創(chuàng)造了有利的條件。香港、澳門能夠順利回歸，還因?yàn)?0年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構(gòu)想。

香港問題的解決經(jīng)歷了一個艱難發(fā)展的過程：1982年，英國首相撒切爾夫人訪華，揭開了兩國關(guān)于香港問題談判的序幕。談判一開始，英國提出所謂的用主權(quán)換治權(quán)，即把香港的主權(quán)交給中國政府、英國仍保留對香港的統(tǒng)治權(quán)。有人把這比喻為“中國當(dāng)董事長，英國當(dāng)總經(jīng)理”，其實(shí)質(zhì)還是保持殖民統(tǒng)治。鄧小平在會談中明確表示，主權(quán)問題不是一個可以討論的問題。經(jīng)過22輪的談判，1984年12月中英聯(lián)合聲明在北京簽署。宣布：中國政府于1997年7月1日對香港恢復(fù)行使主權(quán)。香港問題的解決，為澳門問題的解決提供了范例。緊接著，中葡政府對澳門問題進(jìn)行談判，并于1987年4月，在北京簽署了關(guān)于澳門問題的聯(lián)合聲明。葡萄牙政府宣布將于1999年結(jié)束對澳門的統(tǒng)治管轄。

關(guān)于香港政權(quán)交接儀式，可以用多媒體播放有關(guān)視頻和圖片，重溫歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。也可以補(bǔ)充政權(quán)交接的一些課外資料，如香港末代總督彭定康離開香港情景等，襯托出香港回歸滾滾大潮是不可逆轉(zhuǎn)的。關(guān)于香港回歸后的發(fā)展情況，可以讓學(xué)生根據(jù)查閱的資料，一起交流香港回歸后的經(jīng)濟(jì)、政治，文化等方面的情況，教師可以補(bǔ)充：198年亞洲金融危機(jī)香港的表現(xiàn)，以此使學(xué)生認(rèn)識到“一國兩制”的正確性和無限生機(jī)。關(guān)于澳門問題也可按照這一思路來探究。可以先用多媒體播放或全班學(xué)生齊唱歌曲《七子之歌》，通過音樂陶冶感染學(xué)生的愛國熱情。

【說明：有關(guān)香港、澳門回歸的歷史影片較多，因此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要考慮使用多媒體教學(xué)，可以達(dá)到更加直觀形象生動的效果，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

3、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展

首先教師讓學(xué)生講述寶島臺灣有關(guān)情況，（如小學(xué)學(xué)過的《日月潭》，影片《阿里山的姑娘》等）。補(bǔ)充臺灣問題由來，如“金門炮戰(zhàn)”及蔣介石“光復(fù)大陸”計(jì)劃，導(dǎo)致建國初期（50－70年代）關(guān)系緊張；可以補(bǔ)充從大陸到臺灣的人士“每逢佳節(jié)倍思親”念鄉(xiāng)之情，如讓學(xué)生有感情地朗誦余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，以此說明兩岸人民渴求統(tǒng)一之情。關(guān)于臺灣與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化體育等方面交往，可以補(bǔ)充臺灣商人在大陸投資設(shè)廠情況，如熟悉的六合食品等。

用多媒體展示2003年春節(jié)期間在上海的臺灣商人包機(jī)6架回鄉(xiāng)過年等情景，以此說明這種經(jīng)濟(jì)和文化上的聯(lián)系，為和平統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，也說明實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一指日可待。

但是，在海峽兩岸關(guān)系蓬勃發(fā)展的大好形勢下，也出現(xiàn)了一些不和諧聲音，企圖阻礙祖國統(tǒng)一的歷史進(jìn)程。主要表現(xiàn)在臺灣島內(nèi)出現(xiàn)了以李登輝、陳水扁等為首的臺獨(dú)分子，他們鼓吹“一中一臺”，主張“立法公投”（用投影儀展示有關(guān)歷史圖片）。盡管臺獨(dú)分子變得有些肆無忌憚。然而，統(tǒng)一的歷史潮流不會逆轉(zhuǎn)，我們相信，只要兩岸人民共同努力，祖國統(tǒng)一大業(yè)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

【說明：海峽兩岸經(jīng)歷了由對峙到交往的過程，因此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時可以用余光中先生詩句《鄉(xiāng)愁》來說明兩岸人民盼統(tǒng)一的熱切，設(shè)計(jì)用多媒體展示兩岸的經(jīng)濟(jì)文化交往，效果不錯】

<思維發(fā)散，拓展延伸>

最后幾分鐘，以合作學(xué)習(xí)的形式，全班學(xué)生分成“史海泛舟”和“海闊天空”兩個小組討論一個話題：假如你是一名臺灣中學(xué)生，你將如何看待祖國統(tǒng)一？同意？還是否定？說出自己的理由！討論的程序是：首先是小組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一看法，并推出本小組的辯手，然后是兩個小組辯手進(jìn)行唇槍舌劍，如果其他成員有補(bǔ)充可以進(jìn)行舉手發(fā)言，最后獲勝的一方為擂主，課下兩個小組可以繼續(xù)辯論。

【說明：在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，借鑒了中央電視臺大學(xué)生辯論賽的形式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論交流，是符合課改理念和要求的】

<布置作業(yè)，鞏固提高>

請你以在校中學(xué)生的名義給臺灣所謂的“總統(tǒng)”、民進(jìn)黨主席陳水扁寫一封信，陳述你對祖國統(tǒng)一的企盼和你心中的愿望，以實(shí)現(xiàn)中華民族真正統(tǒng)一。

【說明：鼓勵學(xué)生關(guān)心歷史時事，關(guān)心身邊生活中的熱點(diǎn)問題，激發(fā)他們的愛國主義情感，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生寫信的形式來表示學(xué)生的愛國熱情】

七、課后反思：

1、本節(jié)歷史課主要是關(guān)于祖國統(tǒng)一的有關(guān)歷史情節(jié)，因此可以把學(xué)習(xí)歷史和解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，從而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，通過課后反映達(dá)到了這一情感態(tài)度價值觀的熏陶目的。

2、在這節(jié)課中，多次運(yùn)用視頻、課件等多媒體教學(xué)以及歷史掛圖等輔助教具，