通用版口訣求商教學反思-口訣求商教學反思

[]通用版口訣求商教學反思_口訣求商教學反思一、調整教材，促進課堂整合

本課更換了例2的教學情境圖，設計意圖相同但我認為更加有利于同學提出和解決問題，同時聯(lián)系幾道練習題的特點，將例2的教學穿插在闖關嬉戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加整合清楚。

二、鼓舞多種算法，優(yōu)化最佳算法

12÷3=可以分給幾只小猴？這里老師放手讓同學嘗試，有獨立思索，有同桌溝通，多種算法的展現，不僅培育了同學思維的敏捷性，激發(fā)了同學的學習愛好，而且使孩子們體驗到勝利的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、樂觀的評價，讓同學感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子制造了不同層次的學習，張弛有序，讓同學在輕松愉悅的氛圍中把握了學問，熬煉了力量，學會了學習。

三、聯(lián)系已有學問，培育提出并解決問題的力量

整節(jié)課從始至終抓住新舊學問的生長點，喚起同學的已有學問閱歷，為學習新學問做好了孕伏和鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓同學經受自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了同學用口決求商思路的理解同時還培育了同學提出問題和解決問題的力量，有利于同學學會學習。

四、多層練習，促進同學思維

本課支配了同學寵愛的闖關嬉戲新發(fā)覺，不僅將枯燥的口算練習趣味化，讓同學在嬉戲的過程中把握用口訣求商的方法，而且設計了觀看、發(fā)覺規(guī)律的活動，有利于培育同學發(fā)覺問題的力量，培育了同學競爭的意識。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以同學的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努依據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯(lián)系。

通用版口訣求商教學反思篇6

這部分內容是在同學已經把握2—6的乘法口訣，初步熟悉了除法含義的基礎上進行教學的。這節(jié)課的教學目標除了讓同學把握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓同學經受除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我制造性的使用教材，創(chuàng)設情境，用“寵愛的體育課”的故事形式的引入例題，之后再通過讓同學動手分一分，動口說一說、動腦想一想來解決問題。特殊關注讓同學在動手、動腦的基礎上，溝通分析想商的方法，讓同學溝通了解不同的求商方法。我提出問題后，讓同學同桌參加合作，同學提出了3種方法：

1、10除2等于幾，想2乘5等于10；

2、用口訣計算（二五一十）；

3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5個2。

由于我沒有限制同學，隨他們自己的想法來計算，這是一種創(chuàng)新思維。所以我認為在教學中應多鼓舞同學思索，多溝通，各抒己見，讓同學大膽設想，尋求解決的方法。在隨后的教學中選擇簡便的方法，這樣同學既能在活動中體會探究的歡樂，又增加了合作的意識。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以同學的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則