《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)評(píng)課稿

《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿1一、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)習(xí)有趣。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)說(shuō)起，因?yàn)榉?wù)的需要，小熊廚師長(zhǎng)和小鹿引領(lǐng)員，需要對(duì)同一群運(yùn)動(dòng)員作不同類別的統(tǒng)計(jì)；然后還是緊緊圍繞這個(gè)比賽場(chǎng)，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計(jì)天氣、遮陽(yáng)帽、獎(jiǎng)牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個(gè)情境串自然合理，沒(méi)有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時(shí)，這個(gè)情境串對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是很有吸引力的，加上宋老師的語(yǔ)言生動(dòng)而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國(guó)之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯(cuò)。往深里說(shuō)，這組情境串又都傳遞著一個(gè)共同的隱性信息，即分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)確實(shí)是因?yàn)椴煌男枰a(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標(biāo)準(zhǔn)。二、根植已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)有根。已有經(jīng)驗(yàn)，在這堂課中可以理解為兩類：一是已有的生活經(jīng)驗(yàn)。像課始，小熊廚師長(zhǎng)要知道每種套餐各應(yīng)該準(zhǔn)備幾份，就要知道什么？就是基于他們對(duì)動(dòng)物相關(guān)生活習(xí)性的了解；再如后來(lái)統(tǒng)計(jì)好天氣后問(wèn)“根據(jù)這些信息，你估計(jì)比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測(cè)的？”“你對(duì)比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要或?qū)y(tǒng)計(jì)出來(lái)的信息進(jìn)行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，于是，學(xué)生不會(huì)茫然不答，而是積極互動(dòng)。二是已有的知識(shí)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課是為了體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。收集、加工信息，進(jìn)一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過(guò)程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問(wèn)題，選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)數(shù)方法，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的目的，提高開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是為了解決問(wèn)題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)姆治觯挛镉胁煌姆诸悩?biāo)準(zhǔn)，從表格中能解決一些什么問(wèn)題都是學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計(jì)的前提。三、豐富探究層次，讓學(xué)習(xí)有味。探究，是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要活動(dòng)。但探究活動(dòng)必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)，是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請(qǐng)來(lái)表格朋友來(lái)幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程，組織學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，同時(shí)也體會(huì)表格是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計(jì)天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去收集整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，這是模仿式體驗(yàn)，帽子練習(xí)從分類標(biāo)準(zhǔn)的制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標(biāo)準(zhǔn)去收集整理，并對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)情況加以分析，這是一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)的過(guò)程體驗(yàn)，再到后面的獎(jiǎng)牌等，形式由獨(dú)立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動(dòng)時(shí)，他們就不可能是一個(gè)被動(dòng)的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提供給學(xué)生通過(guò)自己的眼和手去認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗(yàn)。所以，我覺得這樣的學(xué)習(xí)是有味的，既有濃濃的數(shù)學(xué)味道，又滲透著暖暖的情感溫度。對(duì)這節(jié)課的思考：從宋老師的一句話說(shuō)起：在帽子練習(xí)中，請(qǐng)你選擇一種最喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。雖然本節(jié)課的目標(biāo)：只要體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說(shuō)的安排學(xué)生自主的探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實(shí)際的需要，為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計(jì)高于一年級(jí)的分類的一個(gè)重要原因，直指統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)價(jià)值，統(tǒng)計(jì)不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計(jì)結(jié)果符合現(xiàn)實(shí)的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)似乎不妥。是不是可以換個(gè)問(wèn)法：你想了解帽子的什么信息，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后看看能否回答你的問(wèn)題?！督y(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿2這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問(wèn)題。這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)的，下面就談?wù)剛€(gè)人的一些收獲：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動(dòng)物的出場(chǎng)去統(tǒng)計(jì)幾種動(dòng)物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動(dòng)物展開收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程。2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。3、緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學(xué)習(xí)資源但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對(duì)霍老師的一點(diǎn)商討的地方：1、動(dòng)物出來(lái)收集用的時(shí)間多了，能否讓動(dòng)物出場(chǎng)交替出或分小組統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)。2、在講一個(gè)格表示2個(gè)單位時(shí)，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點(diǎn)講得多，留學(xué)生思考就更加好了。3、出示統(tǒng)計(jì)圖評(píng)講時(shí)，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了?！督y(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿3黃老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課，學(xué)生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實(shí)，調(diào)控課堂能力非常強(qiáng)，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。本節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境，非常有新意。一是“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”，通過(guò)“怎樣知道每種動(dòng)物各有多少只？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的必要性，并通過(guò)討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計(jì)表。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性。第二個(gè)情境是“小明的奶奶向校長(zhǎng)投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過(guò)“校長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù)；通過(guò)“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計(jì)表；通過(guò)“看到統(tǒng)計(jì)表，校長(zhǎng)會(huì)對(duì)奶奶怎樣講？”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中去獲取有用的信息。第三個(gè)情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎(jiǎng)券”統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的.數(shù)據(jù)。在整個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)情境問(wèn)題引路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分體驗(yàn)到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的必要性、學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)的方法、以及分析統(tǒng)計(jì)表獲取信息。但也提出兩點(diǎn)思考僅供參考。一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)？本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。但三年級(jí)以前學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)制作1格表示幾個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計(jì)表，校長(zhǎng)會(huì)對(duì)奶奶怎樣講？”這個(gè)設(shè)問(wèn)的意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表，獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因?yàn)閹屠蠋熥鍪虑槿チ恕薄ⅰ靶∶魇且驗(yàn)榻与娫捜チ恕?、“小明可能是做家?wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)教師該怎樣引導(dǎo)？還有部分評(píng)委認(rèn)為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學(xué)過(guò)程離題，本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課；在引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)?！督y(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿4我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計(jì)”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對(duì)本節(jié)課的感受與大家做個(gè)交流，不妥之處，請(qǐng)各位同仁予以指正我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下4個(gè)特點(diǎn)：1、靈活選擇教學(xué)素材。李老師利用了分類學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計(jì)。2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動(dòng)畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。從最后動(dòng)畫片的統(tǒng)計(jì)中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)。4、重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是課堂上的評(píng)價(jià)更為重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵(lì)性語(yǔ)言，都能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，用各種形式表示對(duì)學(xué)生的贊賞，如：你觀察的真仔細(xì)；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動(dòng)腦，將來(lái)一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵(lì)性的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的目光，對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不費(fèi)勁，但對(duì)學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，形成性評(píng)價(jià)的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還需加強(qiáng)磨練，尤其是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)、有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)?！督y(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿5王老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)》課，生動(dòng)自然。王老師課堂的駕馭能力很強(qiáng)。首先，她讓學(xué)生自己翻開考試說(shuō)明，看中考的各級(jí)要求與目標(biāo)。直截了當(dāng)。從考試說(shuō)明的要求與知識(shí)框架來(lái)引出統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，依次復(fù)習(xí)了樣本、總體、個(gè)體、樣本容量的概念等，以及五個(gè)統(tǒng)計(jì)量的運(yùn)用?？傮w上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實(shí)際，值得我學(xué)習(xí)！既有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，又有教育激勵(lì)的意義。起初讓學(xué)生小組發(fā)言，以開火車的形式，說(shuō)出自己的體育長(zhǎng)跑得分，銜接自然。這讓大部分同學(xué)參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)整理中，通過(guò)習(xí)題，學(xué)生大膽發(fā)言，清晰統(tǒng)計(jì)中抽樣調(diào)查的四個(gè)相關(guān)概念，也很自然地引出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念特點(diǎn)以及應(yīng)用。從5-6個(gè)小練習(xí)中依次展示了各類統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還有方差、標(biāo)準(zhǔn)差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習(xí)題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應(yīng)該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個(gè)人想法：換成糾錯(cuò)改錯(cuò)題，考察方差反應(yīng)的整齊度、穩(wěn)定度、波動(dòng)情況。《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿6本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語(yǔ)言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重，其他學(xué)生記錄，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級(jí)時(shí)的體重就沒(méi)記清楚，二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒(méi)法完成。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓，后面的練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間完成。我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說(shuō)體重時(shí)，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。3、統(tǒng)計(jì)表：陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)探知，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒(méi)有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書。每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力?！督y(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿7培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容和要求。統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內(nèi)容的編排，主要是鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類、整理；通過(guò)分一分，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題。王老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)已有數(shù)據(jù)的整理、描述和分析，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。我認(rèn)為王老師的這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，新舊知識(shí)的銜接自然而順暢，課堂設(shè)計(jì)層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的引入，新授、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有拓展，同時(shí)也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗(yàn)。還有同桌互相提問(wèn)題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。三、注重知識(shí)的連貫性和延續(xù)性。結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。由象形統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表，可以說(shuō)是由具體到抽象，由生活實(shí)際到數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，不論是對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理，還是