荷花教學(xué)反思50字(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——荷花教學(xué)反思50字(六篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

荷花教學(xué)反思50字篇一

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，為了更奇妙有效地引導(dǎo)學(xué)生理解白荷花開放的種種神態(tài)，體會(huì)荷花的美。并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫〞。發(fā)展創(chuàng)造性思維，想像“我〞突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，感受與一池荷花翩翩起舞的迷醉美。我在本課的教學(xué)中，采取“化靜為動(dòng)〞的手法，通過貼圖、移圖、比圖、增圖、賞圖五個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中滲透美育，讓學(xué)生充分感知、自悟自滿，感受到了荷花的漂亮，增加了審美情趣，激發(fā)了熱愛大自然的美好感情。

首先，在教學(xué)中，我有的放矢地運(yùn)用“貼圖〞透露出語言所具有的形象性，有些難以確鑿體會(huì)的詞句就“不攻自破〞。如“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。〞文中的“挨挨擠擠〞寫出了荷葉動(dòng)姿，為使其形象能呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我便在淺綠色的底板上貼上一片片重疊并相碰的荷葉，讓學(xué)生直觀地理解“挨挨擠擠〞這一用語。

我還讓學(xué)生走上講臺(tái)貼圖，同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練；給學(xué)生提供了一個(gè)變客為主的機(jī)遇，營造了一個(gè)合作教學(xué)的活潑環(huán)境。如課文中描寫了荷花的三種不同姿態(tài)“有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全開了，露出嫩黃色的蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要破碎似的。〞學(xué)生們各自拿著不同姿態(tài)的“荷花〞，邁著理解課文特有的輕松的步伐，把荷花分別插入繁茂的荷葉圖中；并按要求，分別邊貼邊用課文的詞句說：“一朵；有的；有的還是。白荷花在之間。〞這種讓學(xué)生貼貼圖，說說文的方法，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

對(duì)有一定難度的詞句，有時(shí)借助圖畫，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生即可明白了。如“白荷花在這大圓盤之間冒出來。〞句中的“冒〞它的妙處是學(xué)生不易體會(huì)的。為了讓學(xué)生理解體會(huì)，我便將學(xué)生方才貼在挨挨擠擠的荷葉層面上的白荷花，由下而上移動(dòng)，通過這一動(dòng)作，學(xué)生對(duì)“冒〞字便心領(lǐng)神會(huì)了。

文中的“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵很美；看看那一朵也很美。〞我出示了另一句：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，更美。〞然后請學(xué)生對(duì)比，哪一句寫得好？為什么？接著，我拿出一朵“怒放的荷花圖片與一朵〞“欲放〞的荷花圖片，讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)生也說不準(zhǔn)哪朵更美。這時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并達(dá)成共識(shí)，：“怒放〞的荷花是美的，美在開得大，顏色鮮；而“欲放〞的荷花也有自己特有的美，它美在花骨朵飽滿，有力。由此領(lǐng)悟到：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。〞

課文中“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花〞是的聯(lián)想。被這一池荷花的美景感染了，他的情感思想也隨之活動(dòng)起來，為了讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)仿佛成為一朵荷花在池中的所見情景及由然而生的心境，我便在原圖上增加了有一個(gè)小孩臉蛋的大荷花參與圖中，引發(fā)他們聯(lián)想眼前出現(xiàn)了哪些更巧妙的景象，以及變成了荷花之后的心情。同學(xué)們紛紛插上想象的翅膀，探討開了，課堂氣氛也隨之活躍起來。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生邊聽課文的配樂朗讀，邊欣賞圖畫，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)文中描寫荷花不同神態(tài)的語句進(jìn)行動(dòng)作表演。學(xué)生通過多種感官的參與，對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解，美感體驗(yàn)得到升華。

荷花教學(xué)反思50字篇二

新編小學(xué)第六冊語文第三課《荷花》是一片情景交融、想象豐富的課文，學(xué)習(xí)時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，我利用了多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的荷花圖，讓他們充分了解荷花，體會(huì)荷花的美。

在學(xué)習(xí)課文上，我主要分為這樣兩大部分：

一是學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，重點(diǎn)體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用，譬如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來〞是什么樣子呢？“冒〞字用的好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)〞，想象它們都有怎樣的姿態(tài)？給學(xué)生一定的時(shí)間，把語句描寫的的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再利用同桌交流、六人小組交流等說出自己的想象。

二是學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師范讀，請學(xué)生閉眼想象，再結(jié)合課后思考題提出問題：假如你也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？然后給學(xué)生充分時(shí)間，讓他們展開想象，除了小魚、蜻蜓外，它還會(huì)和哪些小動(dòng)物交談，讓同桌交流，教師在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)說的對(duì)比好的同學(xué)，讓他們?nèi)嘟涣?，然后再把這個(gè)作業(yè)當(dāng)作家庭作業(yè)布置下去，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有話可寫，這篇小短文平均字?jǐn)?shù)在200字以上。

由此可看出，讓學(xué)生練筆應(yīng)給以充沛的時(shí)間讓他們先用腦想象、再經(jīng)過探討用嘴說出，然后再用手寫出，這樣可以大大降低寫作難度。又能有效提高他們的興趣。

縱觀以上教學(xué)過程，得到如下啟示：

要給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。隨著多媒體進(jìn)課堂，又為學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)增加了一個(gè)平臺(tái)。課下教師通過潛心制作課件，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)瀏覽好多內(nèi)容，加深對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。由于課件能創(chuàng)設(shè)一種逼真形象的意境，很簡單使學(xué)生參與到教學(xué)中來。同時(shí)它又具有直觀、變化、反復(fù)的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，拓展學(xué)生思維。

要給學(xué)生插上想象的翅膀。有人說：“想象是孩子的天賦。〞也就是說，只要你給學(xué)生提供一定的意境，再給他們充沛的時(shí)間，他們會(huì)想象出好多超乎你意料的東西來。

要給學(xué)生多練筆的機(jī)遇。作文難困擾了好多孩子，孰不知，“積小則成大，積少則成多〞，這就要求我們在平日多給學(xué)生練筆的機(jī)遇，讓他們覺得有內(nèi)容可寫，在心理上不害怕寫作文，要想讓他們覺得胸中有物，捷徑就是讓學(xué)生先說，相互探討，充分交流，他們就會(huì)“有感而發(fā)〞，樂于寫作。只要平日重視了寫作訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)視作文如平常作業(yè)，也就不會(huì)再“畏難〞了。

荷花教學(xué)反思50字篇三

由于有好多老師在聽這節(jié)課，學(xué)生們貌似有點(diǎn)緊張，我的表現(xiàn)也比平日更緊張。我沒有針對(duì)問題及時(shí)調(diào)整策略，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。整個(gè)教室貌似有點(diǎn)單調(diào)。

在某些鏈接中過于冗長。他們想把問題解釋明了。他們擔(dān)憂學(xué)生聽不懂，但他們說得越多，他們就越不懂。在這一點(diǎn)上，今后必需簡明扼要。

在角色分析設(shè)計(jì)的一開始，我設(shè)計(jì)先談?wù)撍?，然后是五個(gè)女人的對(duì)話。然而，在課堂上，學(xué)生們首先談?wù)摿宋逦慌缘膶?duì)話。我及時(shí)調(diào)整了思路，分析了五位女性的性格，并問道：“我是一位女性。〞；在這些角色中，誰給你留下了最深刻的印象rdquo，這就把問題帶到了水姐身上。課后，我思考了這個(gè)鏈接，發(fā)現(xiàn)它比我設(shè)計(jì)的要好得多。學(xué)生們經(jīng)常對(duì)貼近生活的對(duì)話或描述感興趣，這也給了我靈感。在未來的教學(xué)中，我可以在這方面做出努力，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂上的突破口。

教學(xué)過程是一個(gè)“教魚〞的過程。對(duì)學(xué)生來說，重要的是把握學(xué)習(xí)方法，而不是教授多少知識(shí)。假如一個(gè)學(xué)生把握了這種方法，他就不會(huì)無法學(xué)習(xí)知識(shí)。我認(rèn)為這是值得每一位年輕教師思考的。

荷花教學(xué)反思50字篇四

《荷花》是一篇精讀課文，文章語言生動(dòng)幽美，有順序地描述了公園里一池荷花的漂亮和“我〞看荷花的感受。感悟用詞的確切，領(lǐng)悟大自然的美好與奇妙，是本文的重難點(diǎn)，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都注意傳神情境，激發(fā)學(xué)生的情感；給學(xué)生充分的想像空間，在想像的同時(shí)鍛煉了進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

講課開始，高老師先讓學(xué)生將自己收集到的古詩文，讀給大家聽聽，通過部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對(duì)荷花的美有了初步認(rèn)識(shí)，，再通過教師生動(dòng)形像的課件演示，激活了學(xué)生的想像力，從孩子們的眼神中，嘖嘖聲中，不難看出他們已被荷花的美迷醉了。欣賞之后，請學(xué)生談感受，學(xué)生們紛紛談自己的感受，有的說荷花美，有的說荷花太迷人，有的甚至說想親自去看看，課堂氣氛十分強(qiáng)烈，然后高老師據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)小結(jié)，是呀，荷花的確很美，筆下的荷花更美，以濃郁的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情境。既激發(fā)了學(xué)習(xí)情感，又示意了文章的主要內(nèi)容。

抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)語言文字感悟力的有效途徑。理解荷葉美時(shí)，學(xué)生對(duì)荷葉的多、綠、圓對(duì)比簡單，而在理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來的“冒〞字的好處時(shí)，學(xué)生有些困難，教師并不急于把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是教學(xué)生運(yùn)用換詞看課件的方法，領(lǐng)會(huì)到“冒〞這個(gè)字的妙處，“冒〞字不單純的寫出了荷葉之多，更寫出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，教師沒有僅僅停留在對(duì)語言文字的理解上，而是在這里給了學(xué)生廣泛的想像空間，讓學(xué)生想一想此時(shí)的白荷花會(huì)說些什么，通過看圖畫與對(duì)文字的理解，學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力得以無限的發(fā)揮，從而加深了對(duì)課文的理解，積累了語言。

讀是為寫服務(wù)的，說是寫的基礎(chǔ)。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們請閉眼，聽老師讀想畫面，在頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？

生：閉眼聽老師配樂朗讀第四自然段

師：（讀畢）問：你們看到了一幅什么畫面？

生：荷花很美，他們一朵有一朵的姿態(tài)。

師：都有什么姿態(tài)的？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說一說）

課件演示

那么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，有的——好像——，有的———好像———，還有的————好像————。

師：可以先說一句，也可以全部說出來。

生：有的昂著頭，好像在靜聽青蛙謳歌。

生：有的肩并著肩，手挽著手，好像要出去看雜技。

生：有的剛露出水面，好像—————

這個(gè)學(xué)生想像了足有一分鐘也沒有想出來。

教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子開啟了學(xué)生的思路。

師：這么美的荷花，怎么讀才能把荷花的美讀出來呢。請同學(xué)們有感情的讀一讀

讀的方式有指名讀、同桌對(duì)讀、配樂讀

教師富有啟發(fā)性的配樂朗讀和具有童趣的語言，馬上使學(xué)生的思維插上了翅膀。從文本里跳出來，展開想像，在教師的引領(lǐng)下，激活了生活庫存，深讀了文本，深悟了文本之情，練習(xí)了寫作，對(duì)荷花的美，對(duì)大自然的奇妙，獲得了獨(dú)特的感悟。

荷花教學(xué)反思50字篇五

（一）對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)形式的反思

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，我覺得應(yīng)當(dāng)更好地采用多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱心，使課堂更加活躍，讓學(xué)生更多溝通與合作，相互質(zhì)疑，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，讓學(xué)生分主角朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可是學(xué)生由于臨時(shí)怯場，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格經(jīng)過語言充分表現(xiàn)出來。

（二）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時(shí)，假如能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息才能的培養(yǎng)。另外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)景物描述對(duì)人物襯托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色〞、“月夜下〞將水生嫂純凈優(yōu)美襯托得很到位，能夠順勢深入探討文本襯托人物形象的解讀。另外，今后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何走出課堂，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識(shí)，并且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是我目前必需探討的資料，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級(jí)形式。教師的教學(xué)手段必需激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生集中注意力，主動(dòng)地參與到課堂中去。

（三）對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有大量教師聽課，顯得異常寧靜，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氣氛的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平日緊張。在時(shí)間把握上沒有處理得當(dāng)，拖了幾分鐘課。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)我們教師來說確實(shí)簡便了不少，可是可能就會(huì)過度依靠多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對(duì)文本的探究與分析應(yīng)當(dāng)更深入些，細(xì)節(jié)過渡等問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更詳細(xì)些。最終就是以為多媒體能夠代替板書，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時(shí)候稍微快了一些，學(xué)生大多沒有記錄下重點(diǎn)綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽視的地方。

反思四：對(duì)教師教學(xué)行為的`反思

教學(xué)的過程是一個(gè)“授之以漁〞的過程，所以重要的是要讓學(xué)生把握方法，而不是傳授太多的知識(shí)。假如學(xué)生把握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的地方。當(dāng)然，深思縱然重要，但更要能在自我的教學(xué)實(shí)踐中來嘗試。僅有敢做，勤做，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)。才能提高自我的教學(xué)水平，才能更好地把握學(xué)生，才能簡便地駕馭課堂。在簡便、高興的氣氛中感受教學(xué)的樂趣，成為學(xué)生愛好和敬重的教師！

荷花教學(xué)反思50字篇六

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。描寫了公園里盛開了一池漂亮的荷花，荷花有各種各樣的以及我看荷花時(shí)的。抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

本文是一篇寫景抒情的。文章語句幽美，充滿，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體會(huì)文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，貌似自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回復(fù)出乎我的意料。

1、對(duì)其次小節(jié)的“白荷花在這些大之