燕子教學(xué)反思

第頁燕子教學(xué)反思燕子教學(xué)反思1

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師始終面臨著兩個(gè)問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡潔的問題困擾了一代又一代的語文教化工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽視了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并仔細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程和教學(xué)方法，然而，并沒有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，順手翻閱，突然留意到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！蔽乙幌伦用┤D開！原來如此！我始終認(rèn)為，我是老師，我要盡我的學(xué)問和才能來教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們細(xì)心設(shè)計(jì)的奇妙世界。然而我錯(cuò)了，大大的錯(cuò)了！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是老師的事！老師不應(yīng)越俎代庖。老師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在老師后面，既不情愿，又沒有主動(dòng)性。我想這也就是我上課失敗的根本緣由。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“老師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以老師為中心，以老師的主觀思想來限制整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在老師后面；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，讓學(xué)生根據(jù)自己的方式去學(xué)習(xí)，老師只是幫助引導(dǎo)他們綻開學(xué)習(xí)而已。

例，今日在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí)，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機(jī)智上，好像還應(yīng)以此教材為契機(jī)，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識(shí)。因此，在上課前，我先讓學(xué)生視察翠鳥圖半分鐘，然后讓學(xué)生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話，學(xué)生又明白了作者是根據(jù)肯定的依次而寫。整個(gè)過程，我沒做任何示意，但學(xué)生好像早已知曉。在此基礎(chǔ)上，我出示課題《燕子》，干脆學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒想到，這時(shí)，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！

課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說說他的外形特點(diǎn)，并以競賽的形式評(píng)出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想，這或許比干脆分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更簡單讓學(xué)生接受吧。

因此我覺得，在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，老師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們綻開學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語文，用好語文。

燕子教學(xué)反思2

之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳，是因?yàn)槲矣X的《燕子》這篇課文我得深思。學(xué)生課堂活躍度不夠。和開學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)，但我覺得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系。

這節(jié)課好像孩子們學(xué)的過于平淡。朗讀水平明顯沒有原來好，斷句不恰當(dāng)，聲音小，感情不豐富。后期經(jīng)過找：小朗誦家。這一語言激勵(lì)略有提升。

第一段講了什么。生“燕子的外貌?！薄把嘧佑植皇侨?，用外貌形容不恰當(dāng)?！鄙骸暗谝欢螌懥搜嘧拥耐庑?。”“燕子的外形有什么特點(diǎn)？”學(xué)生沒懂，我再引，兩個(gè)字就能概括“美麗?！保ò鍟捍罄ㄌ?hào)外形-美麗）

其次段描寫了哪些景物呢？意在幫助學(xué)生背誦。學(xué)生匯報(bào)“細(xì)雨、微風(fēng)??”都像趕集似的聚集來”是什么意思？這一句重點(diǎn)理解。課前讓學(xué)生查了聚集的含義。“把分散的東西收集在一起?！毕胂筠r(nóng)貿(mào)市場的場景孩子就懂了。后來還有不少孩子把這句話運(yùn)用到了描寫家鄉(xiāng)景物的作文中。說其次段大意，燕子為春天增加朝氣。（板書：春的朝氣-活潑）

第三段講燕子飛行姿態(tài)，（板書：飛行姿態(tài)-敏捷）抓住關(guān)鍵字，課后題也涉及，就是“掠”體現(xiàn)了速度快，“斜、沾”體現(xiàn)了動(dòng)作靈活。

最終，我想讓學(xué)生自己說出本文的由近到遠(yuǎn)的視察依次。我問“作者是個(gè)什么樣的人？”生：“他是一個(gè)酷愛春天的人?！薄斑€有呢？描寫燕子說明作者愛春天，你能看出他是一個(gè)擅于？”生：“擅于視察的人?！薄澳亲髡咴鯓右暡斓模可骸庇山竭h(yuǎn)。“這一塊有點(diǎn)給學(xué)生下套的嫌疑，但目前我先這么引著，以后再探究。

我覺得最重要的問題是我教的多，啟發(fā)的少，還是不能給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報(bào)，注意引而不能一味灌輸。另外一很大緣由，由于在授課時(shí)板書起了很大作用，所以我忽視了課件的運(yùn)用，整堂課基本上不用課件。我覺得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)目鞓返?、樂于學(xué)的。下課后我問了幾個(gè)孩子“是不是不用課件有點(diǎn)無聊？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄阌X得是老師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課間好，還是不用好？”孩子想想說“還是用點(diǎn)吧?！蔽矣X得課堂是雙方的，我應(yīng)適當(dāng)聽取孩子看法。與時(shí)俱進(jìn)嘛。

燕子教學(xué)反思3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，擅長啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生獨(dú)立理解詞義的實(shí)力。例如：創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)燕子的“長途跋涉”。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“啼饑號(hào)寒”、“面臨死亡”，觀看圖片，聽狂風(fēng)怒號(hào)讓學(xué)生談此時(shí)的心情（焦急、擔(dān)憂等），再次朗讀。

敬重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采納多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過師生、生生互動(dòng)溝通，培育學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的實(shí)力?！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：假如是你，你情愿克服困難找尋燕子嗎？英勇和善的孩子們讓我們也和貝蒂一樣親自求助燕子吧。（把文中的她和貝蒂換成“我”）課件展示，集體誦讀。把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性朗讀，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力氣。

創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建性地表達(dá)實(shí)踐。在課即將結(jié)束時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)切愛護(hù)，用專列運(yùn)輸?shù)脚偷牡胤饺?。能做出這樣的確定真是（生：了不得?。┘偃缒憔褪擒嚿弦恢恍⊙嘧?，你要怎樣表達(dá)謝意呢？（面對(duì)可愛的小貝蒂，你說――）又如：要求學(xué)生依據(jù)上下文內(nèi)容，學(xué)當(dāng)播音員，在表演實(shí)踐中體會(huì)“呼吁”。語文實(shí)力要在語文實(shí)踐活動(dòng)中得到提高和發(fā)展，我們老師就要敏捷多樣地創(chuàng)建機(jī)會(huì)，熬煉學(xué)生的語言實(shí)力。

燕子教學(xué)反思4

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以美麗的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充溢朝氣的春天的漂亮。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和詳細(xì)生動(dòng)地描寫事物的方法，培育學(xué)生的視察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增加教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美妙的童年，帶進(jìn)充溢朝氣的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并剛好的給與激勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，實(shí)行豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)溝通，不僅增加了合作意識(shí)，而且增加了學(xué)生的自信，熬煉了語言實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂溝通中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美妙，借助詳細(xì)語句來想像燕子的美麗姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生氣勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致視察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

燕子教學(xué)反思5

在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的漂亮的同時(shí)，教給學(xué)生描寫事物的方法。

一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛漂亮。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動(dòng)詳細(xì)可愛，讓人一聽就有一種寵愛之情。于是，我再讓學(xué)生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅視察細(xì)致而且描寫也很專心。我們平常寫就是簡潔的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的相識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己寵愛的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說：“一身潔白潔白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！薄?.這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很簡單理解了。還有燕子飛倦了停留的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖視察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。

燕子教學(xué)反思6

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

本節(jié)課描寫的是春天的大自然的改變，以及春天里小動(dòng)物的愉快生活為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)開頭引用歌曲《春天在哪里》進(jìn)入本節(jié)課的主題，通過學(xué)生及老師課內(nèi)外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，觀賞大自然的美景，為本節(jié)課之后的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。

二、聯(lián)系課文，愛好學(xué)習(xí)

《燕子》是三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第一篇課文，教學(xué)中老師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學(xué)生共同探究春天的奇妙，既學(xué)習(xí)了課文中的基礎(chǔ)重點(diǎn)，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，又通過燕子這一春天的標(biāo)記在大好春光里的不同特點(diǎn)，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必定的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時(shí)，又極大地襯托了充溢朝氣的如詩如畫般的春天景色，此時(shí)，課文的情感被激發(fā)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀《贊春天》，情感再度激發(fā)，感受春天帶給大地的美妙與遐想。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，注意基礎(chǔ)與表達(dá)。

在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的全部內(nèi)容之后，在美麗的音樂聲中為之呈上本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)，在本節(jié)課的回味中學(xué)生興趣盎然的鞏固基礎(chǔ)學(xué)問又使學(xué)生的朗讀實(shí)力和文字表達(dá)實(shí)力得到熬煉，特殊是設(shè)計(jì)的小練筆使學(xué)生情感再度升華。

四、情感升華

本節(jié)課的結(jié)尾自由敏捷，沉醉在春天的美景里，在音樂聲中老師寄與學(xué)生深情地期望，使學(xué)生明白要做一個(gè)像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個(gè)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，教化學(xué)生好好學(xué)習(xí)，每天向上。

燕子教學(xué)反思7

《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來的情景。重點(diǎn)寫了與春天一同到來的燕子這一漂亮形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天的美，培育學(xué)生酷愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察和一些表達(dá)方法。

１、注意視察方法的指導(dǎo)。

本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生視察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深化感悟燕子的外形美，飛行美，停留美，以及燕子給大地帶來的勃勃朝氣。

２、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著美麗的音樂接著學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子歡樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。

３、注意朗讀感悟。

在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛和春天的勃勃朝氣。

燕子教學(xué)反思8

《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色艷麗的花都像趕集似的聚集來，湊成光芒耀眼的春天來臨時(shí)，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫拂過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了朝氣，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充溢朝氣的如詩如畫般的春色，表達(dá)了對(duì)小燕子和光芒耀眼春天到來的酷愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)孩子對(duì)充溢活力的春天的憧憬和酷愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文綻開豐富想象及生動(dòng)比方的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停留的，有游戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時(shí)，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們暢所欲言，愛好盎然。而后，我出示課題，告知孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立即寧靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期盼。

二、課堂檢測(cè)，鋪墊學(xué)文

為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展快速而且順當(dāng)。由此可見，孩子們對(duì)課文已比較熟識(shí)。緊接著，我讓孩子輪番著分節(jié)讀課文，并試著一起商議著來說說每一小節(jié)在告知我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。根據(jù)課文的依次概括為“燕子的外形活潑機(jī)智，小燕子為春光增加了很多朝氣，燕子的飛行輕快敏捷，燕子的休息悠然自由?！钡敲乐胁蛔愕氖?，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時(shí)發(fā)覺了許多錯(cuò)誤。我茅塞頓開，原來三年級(jí)的孩子正處在低高段連接之際，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)當(dāng)接著強(qiáng)調(diào)的。

三、抓住重點(diǎn)，合作溝通

1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對(duì)省力，通過朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清晰“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)智。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊美輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)智的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了作者用詞的精確與傳神。

2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后溝通讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的愛好。

3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí)，我同樣采納先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思索，在寫燕子休息時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么立刻就能說出是比方的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比方句把什么比作了什么？解決了比方句以后，再次讓孩子們體會(huì)用詞的精確，抓住“幾痕細(xì)線”一句，追問：為什么是“幾痕細(xì)線”，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”？從探討中引出，“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見又似看不見，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要留意用詞的精確作了提示，也為寫作可以采納比方的手法作了提示。

4、寫春天的生氣勃勃?jiǎng)t抓住其次小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后，就讓他們思索：這兒寫春天的生氣勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚集來是怎樣一個(gè)場景？擬人化地寫出了春天的什么？探討后孩子們立刻就明白了春天生氣勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增加了很多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來，好玩起來。在教學(xué)中我注意培育孩子們的獨(dú)立閱讀與分析實(shí)力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會(huì)到了春天的好玩。

四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用

兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注意讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿態(tài)的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來寫？采納了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提示孩子這些方法在今后寫作中可以仿照。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動(dòng)物了，雖然寫得并不詳細(xì)生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識(shí)了，還是替他們興奮的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動(dòng)好玩是我努力的方向；教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。

燕子教學(xué)反思9

──體會(huì)燕子的可愛,學(xué)習(xí)視察的方法

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的新奇心,但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致精確、缺乏生動(dòng)性和難以依據(jù)事物的某一詳細(xì)特點(diǎn)綻開合志向象的一個(gè)重要緣由?！堆嘧印芬徽n描繪了生氣勃勃、如詩如畫的春天美景,贊美了學(xué)生熟識(shí)的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動(dòng)精確,想象豐富,語言美麗明快。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧敏捷、活潑可愛的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按依次細(xì)致視察的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,可實(shí)行以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察方法的學(xué)習(xí)。

一、細(xì)讀課文,體會(huì)燕子的特點(diǎn)

在學(xué)生整體感知課文之后,老師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫出了燕子活潑機(jī)智的整體外形特點(diǎn):其次段寫燕子的到來,為春天增加了很多朝氣,表現(xiàn)了燕子的可愛:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種美麗姿態(tài),為春天增加了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛:第四段寫出了停留在電線上的燕子形成的五線譜般的漂亮圖景。讀書過程中,可結(jié)合詳細(xì)的段落讓學(xué)生探討(落實(shí)課后其次題的要求),總結(jié)出燕子小巧敏捷、活潑可愛等特點(diǎn)。

二、理清課文脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的視察依次

細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧敏捷、活潑可愛的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后依次,老師視學(xué)生理解狀況,對(duì)本文的寫作依次進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文作者是根據(jù)由近到遠(yuǎn)的視察依次寫春天里的燕子的。根據(jù)肯定的方位依次進(jìn)行視察,是視察景物時(shí)最常用的視察依次,這樣視察的結(jié)果才會(huì)比較全面,表達(dá)時(shí)也簡單做到條理清晰。老師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位視察依次明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種相識(shí)。

三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)細(xì)致視察的方法

老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句,并結(jié)合視察插圖,使學(xué)生相識(shí)到,作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動(dòng),不僅做到了按依次視察,而且做到了對(duì)各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的視察。如寫它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊美輕快,尾巴剪刀似的形態(tài),“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖間或“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對(duì)燕子的外形、飛行(動(dòng)態(tài))時(shí)的各種姿態(tài)、停留(靜態(tài))時(shí)構(gòu)成的漂亮圖景進(jìn)行細(xì)致反復(fù)的視察,在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又綻開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的'。

四、支配相關(guān)練習(xí),鞏固運(yùn)用學(xué)到的視察方法

學(xué)生從課文中獲得了按依次、細(xì)致視察的視察方法后,老師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際,布置相關(guān)的視察和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生剛好鞏固運(yùn)用學(xué)到的方法。

燕子教學(xué)反思10

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，事實(shí)上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)地視察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生留意視察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境：

依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體協(xié)助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和漂亮。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)驗(yàn)有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、缺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比方句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很簡單領(lǐng)悟，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

燕子教學(xué)反思11

當(dāng)學(xué)生對(duì)燕子的感情有了進(jìn)一步提高時(shí)，我再培育熬煉了學(xué)生書寫小練筆：你想對(duì)文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子）說些什么？再讓學(xué)生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野找尋的疲憊，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎——?？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話最終，再出示呼吁人們愛護(hù)燕子的寄語，讓學(xué)生大聲的呼吁：“摯友，請(qǐng)愛惜動(dòng)物，愛惜全部的生靈，敬重全部的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。

燕子教學(xué)反思12

《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷...燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的寵愛之情。

勝利之處：課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的美麗姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子休息時(shí)與春景相互襯托的漂亮畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：比照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采納了簡筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比方句。抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。原來以為學(xué)生很簡單進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言主動(dòng)性不高，文章只有幾個(gè)情愿發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“拂過”、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜愛春天，興奮了，還會(huì)變著花樣飛行。

不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參加性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光芒耀眼的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來。

改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參加實(shí)力。

燕子教學(xué)反思13

蘇教版語文《燕子》是一篇文字美麗的散文。課文描寫了燕子的美麗外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)覺、感悟燕子美麗的外形、美麗的飛行姿態(tài)、休息時(shí)奇妙的意境，培育學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言精確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真實(shí)地感知燕子漂亮的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中出現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最終讓學(xué)生把感受到的燕子美麗的外形通過朗讀表達(dá)出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培育了學(xué)生對(duì)美的感知力。

二、咬文嚼字，品嘗燕子的動(dòng)態(tài)美

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫出了燕子美麗的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的美麗姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的溝通中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么？“拂過”在字典里是怎么說明的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“拂過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的美麗姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品嘗，學(xué)生感悟到了“沾”字非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的美麗。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培育了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

三、運(yùn)用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成詳細(xì)的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子休息時(shí)與春天景色相互襯托的漂亮畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：比照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不清晰？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”細(xì)致讀讀句子，品嘗一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？