掌聲-省賽獲獎教學(xué)設(shè)計

掌聲一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。

為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，今天，我們上——”

“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

我一下子驚呆了，腦子里一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。

這是我教學(xué)近十年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當(dāng)我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

這幾個字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

我面帶微笑地說道“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

我說完，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。

我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成了“_____，是個_____嗎？”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學(xué)生嗎？》”a我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學(xué)生嗎？》”她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學(xué)生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到教師的形象更加高大了。

我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰。

b從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。1.對文中加線句子a的理解，正確的一項是（）（關(guān)鍵詞是“眼光”和“犀利”）

A.贊賞李曉勇于承認(rèn)錯誤。B.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對他的懷疑。C.為李曉說話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。2.對文中加線句子b的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎㄗ⒁忸}目要求與上題不一致）A.“時時回響”雖是虛寫，但反映了“我”的真實(shí)感受。B.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。C.三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎了三位說話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。D.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。3.有關(guān)選文寫法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.文章的開頭采用了設(shè)置懸念的手法，引人入勝。B.文章在刻畫人物時運(yùn)用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。C.文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。D.文章構(gòu)思巧妙，究竟誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出人意料。4.下面有關(guān)“我”心理活動的句子，按文中的先后順序排列，正確的一項是（）（注意先后順序）

①我非常驚奇。②我完全陶醉了。③我十分欣慰?、芪揖透械接行柢E。⑤我頗感意外。⑥我一下子驚呆了。⑦我控制住了自己。A.④⑥⑦②⑤①③B.④⑦⑥⑤②①③C.④①⑥②⑤⑦③D.④①⑥⑤②⑦③5.請從教學(xué)和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點(diǎn)。