怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

第頁(yè)怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)提問(wèn)，提升課堂教學(xué)的效益

課堂提問(wèn)要明確教材編排的體系〔教師〕要重視理清楚知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度和價(jià)值觀之間的內(nèi)在的聯(lián)系，在提問(wèn)的時(shí)候注重嚴(yán)密的邏輯性和知識(shí)的系統(tǒng)性。教師要從實(shí)際出發(fā)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)合理地添加或者補(bǔ)充一些資源的內(nèi)容，提出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新思想、新知識(shí)、新方法等。教師重視提出問(wèn)題的時(shí)候涉及到新思想、新方法、新知識(shí)，還要對(duì)本來(lái)的舊的知識(shí)、思想、方法等進(jìn)行擴(kuò)充。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視課堂提問(wèn)，重視理清楚知識(shí)之間的內(nèi)在的聯(lián)系，重視依據(jù)教學(xué)的目的和要求、教學(xué)內(nèi)容的容量，有機(jī)地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊(cè)書等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間有機(jī)滲透和聯(lián)系，教同學(xué)學(xué)會(huì)課堂提問(wèn)，確保提問(wèn)從生活中來(lái)，到生活中去。

教師課堂提問(wèn)要重視開拓性和探究性教師〔制定〕開放的課堂提問(wèn)就能促進(jìn)同學(xué)積極探究知識(shí)，確保最好的心理狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生旺盛的求知欲望。同學(xué)求知欲望很強(qiáng)的時(shí)候，就能更加積極主動(dòng)地探究知識(shí)。教師要吸引同學(xué)產(chǎn)生注意，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

沒有絲毫學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺同學(xué)探究真理的欲望。數(shù)學(xué)是抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，同學(xué)很難憑空將答案想象出來(lái)，怎樣激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣呢?小學(xué)低年級(jí)同學(xué)的好奇心很強(qiáng)，什么都喜愛問(wèn)為什么，因此，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)該把握住同學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，創(chuàng)造輕松、民主、活潑、和諧的教育教學(xué)氛圍，深入挖掘教材中的充滿趣味性的教學(xué)因素，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富的動(dòng)力源泉，教師應(yīng)該將同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，將同學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從同學(xué)的生活背景出發(fā)，聯(lián)系同學(xué)的生活教數(shù)學(xué)，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師要讓同學(xué)有很多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和作用，教會(huì)同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美麗和意蘊(yùn)。所以，教師要努力挖掘教材中充滿趣味性的因素，結(jié)合同學(xué)的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式，從同學(xué)的角度出發(fā)合計(jì)問(wèn)題，挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2提升數(shù)學(xué)課堂效率的方法

處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

1、提升課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的制定性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心制定是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有出色的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和〔拓展〕，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。

2、培養(yǎng)同學(xué)的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組經(jīng)常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)同學(xué)小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的同學(xué)托著下巴冷眼旁觀，有的同學(xué)溜到別的小組，有的東張西望所以，教師在平常要采用策略培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：(1)激勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)必須要每個(gè)成員都能積極的互相支持和配合，進(jìn)行有效的〔溝通〕，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承當(dāng)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的同學(xué)要多加激勵(lì)和點(diǎn)撥。(2)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。

打破教學(xué)定勢(shì)，撞擊同學(xué)思維

1、數(shù)學(xué)課堂是師生共同創(chuàng)造、發(fā)揮各自潛能、彰顯生命出色的時(shí)空，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。'為此，在教學(xué)中，應(yīng)走出經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)更多的出色。首先，教師在制定時(shí)要像繪畫一樣"留白'，既為自己的教，也為同學(xué)的學(xué)留有一定的余地，以便教師適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，滿足新的情境和同學(xué)新的必須求，提升課堂教學(xué)效率。再在教學(xué)中給予同學(xué)思索的余地，讓同學(xué)在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中不斷地嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)造。同學(xué)在做中悟、玩中學(xué)，欣喜地發(fā)現(xiàn)自己成功了。而成功使同學(xué)產(chǎn)生了一種龐大的情緒力量，促使同學(xué)的求知。每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一次成功都讓同學(xué)興奮不已。這樣來(lái)撞擊同學(xué)的學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。師生共同體驗(yàn)、分享成功的喜悅。

2、精講多練是相輔相成的，在課堂教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)通過(guò)初步自學(xué)，理解并掌握了知識(shí)時(shí)，教師要進(jìn)行精講。精講是少講，課堂上所用的時(shí)間，一般不超過(guò)總課時(shí)的三分之一。但精講又不等于少講，關(guān)鍵特別一個(gè)"精'字，要針對(duì)在知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)中起著支配作用的關(guān)鍵問(wèn)題和內(nèi)容以及同學(xué)不易理解的內(nèi)容進(jìn)行講解。教師做到了精講，同學(xué)就有了多練的時(shí)間保證，多練不是盲目地亂練、濫練，而是必須要教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地制定和安排。多練不只是簡(jiǎn)單體現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多，更應(yīng)特別學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法的靈活多樣。學(xué)習(xí)形式可以讓同學(xué)用眼看，用腦想，用手寫，用口說(shuō);學(xué)習(xí)方法可以是同學(xué)觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜測(cè)、抽象、概括。這樣，學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提升。

3提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

掌握教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)

要優(yōu)化課堂教學(xué)，要做到遵循教學(xué)規(guī)律。怎樣才算遵循了教學(xué)規(guī)律呢?首先，關(guān)于索要講解的知識(shí)，老師一定不能講錯(cuò)、講死板。老師要把知識(shí)講的很靈活，決不能使同學(xué)產(chǎn)生"老師照著書念'的感覺。這樣課堂的效率會(huì)大打折扣。這關(guān)于老師來(lái)說(shuō)，對(duì)老師的知識(shí)掌握程度有很高的要求。其次，老師要明確自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，老師要明確地按照這一出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

再次，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不要因小失大，不要因某位同學(xué)提出的一個(gè)問(wèn)題，而在次花費(fèi)大把時(shí)間，而使其他大多數(shù)同學(xué)沒有學(xué)到改學(xué)大的知識(shí)。最后，老師要優(yōu)化課上提問(wèn)方式。小同學(xué)很多怕上數(shù)學(xué)課，是因?yàn)槔蠋煱μ釂?wèn)，答不出怕被懲處。因此，老師要改變提問(wèn)的方式和語(yǔ)氣，讓同學(xué)不怕老師提問(wèn)，并敢于思索回答老的問(wèn)題?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課上是提問(wèn)都是采納設(shè)問(wèn)個(gè)方式，即老師在知道正確答案的同時(shí)向同學(xué)提問(wèn)而引起同學(xué)的思索。提問(wèn)的方式很多，老師可依據(jù)自己所提的問(wèn)題具體選擇，如"是不是呢?'"是什么呢?'"為什么呢?'等。但一定注意提問(wèn)的語(yǔ)氣要輕松，不要太嚴(yán)正，不然會(huì)使同學(xué)怕回答問(wèn)題。

依據(jù)問(wèn)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)指的是人們?cè)诮獯鹨粋€(gè)問(wèn)題前，要先對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，找出問(wèn)題中的已經(jīng)知道的條件和要求，接著分析已知條件和所求問(wèn)題之間的關(guān)系，把他們整合在一起，抓住問(wèn)題中所含有的本質(zhì)意義，就是抓住了數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)拿到數(shù)學(xué)題的時(shí)候總是第一眼就能找到問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，并把已經(jīng)知道的條件同問(wèn)題之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，而學(xué)習(xí)能力略微偏弱的同學(xué)碰到新的問(wèn)題題型時(shí)，他們一般是對(duì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)成分進(jìn)行分析，企圖用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)或是數(shù)學(xué)公式進(jìn)行套用，并不能真正的去理解問(wèn)題的本質(zhì)意義。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要依據(jù)不同的同學(xué)對(duì)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的推斷能力進(jìn)行教學(xué)。

舉個(gè)例子來(lái)講，關(guān)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以提升對(duì)其要求，讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)快速的解決好難度比較大的問(wèn)題，但是關(guān)于能力比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓這部分學(xué)習(xí)重視基礎(chǔ)能力的鍛煉，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后再嘗試接觸更高層次的知識(shí)。因?yàn)橥瑢W(xué)的能力的提升是按部就班的，拔苗助長(zhǎng)只會(huì)對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)選擇不同的教學(xué)方法，在合計(jì)到同學(xué)的個(gè)體狀況以后再進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)才會(huì)更加的有針對(duì)性。

4怎樣提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率

注重教材和模式的更新和改革

科學(xué)和醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展讓我們不得不對(duì)現(xiàn)有以來(lái)哦和〔護(hù)理〕教材和設(shè)備進(jìn)行思索，如在醫(yī)院臨床中，氧氣吸入、電動(dòng)吸痰等已經(jīng)有了中心控制、管道化應(yīng)用，而教材中依舊是人工操作，再如目前部分醫(yī)院使用一次性醫(yī)療用品，而教材中依舊按部就班地進(jìn)行講授，導(dǎo)致很多護(hù)生在臨床中不安規(guī)程操作，違反無(wú)菌操作要求，甚至造成威脅病人的生命安全現(xiàn)象。這就要求各醫(yī)學(xué)院校在結(jié)合院校的實(shí)際狀況時(shí)，要結(jié)合新醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展來(lái)整合教材，對(duì)教材中落后的章節(jié)進(jìn)行修正，甚至是剔除，而對(duì)新增技術(shù)則要及時(shí)補(bǔ)充。

在教學(xué)模式上，要改變傳統(tǒng)的單一的三段式教學(xué)模式，綜合利用演示教學(xué)法、PBL教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、體驗(yàn)法、技能操作講解法、分解整合法、考核反饋法、分析總結(jié)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中要注重對(duì)護(hù)生施行能力和革新能力的培養(yǎng)，教師要從傳統(tǒng)"教'的角色逐步過(guò)渡到"引'的角色，讓護(hù)生在主體參加的狀況下獲得真正的護(hù)理技能。

營(yíng)造民主化的師生關(guān)系

新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提升與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)