2022年度部編版七年級(jí)語文《鄧稼先》教案

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《鄧稼先》是以中華幾千年來的文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。下面是我為大家整理的關(guān)于部編版七年級(jí)語文《鄧稼先》教案，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

部編版七年級(jí)語文《鄧稼先》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練掌握生字新詞。

2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程

一、作者，楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

二、整體感知課文

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。

1、想一想，哪些句段讓你最感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。

2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。

三、精讀課文

有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感?

課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對(duì)這段話的理解。

本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，簡(jiǎn)潔精煉，鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會(huì)這些語言的表現(xiàn)力。

作者說：”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子?！霸囌?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

小組合作，搜集并整理我國”兩彈一星“科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。

部編版七年級(jí)語文《鄧稼先》知識(shí)點(diǎn)

一、字詞

至死不懈xiè鞠躬盡瘁cuì

選聘pìn無垠yíng殷紅yān

縈帶yíng日曛xūn鋌而走險(xiǎn)tǐng

婦孺皆知當(dāng)之無愧

馬革裹尸鋒芒畢露

二、概括文章大意。

①在歷史的背景上引出鄧稼先。

②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。

③通過與奧本海默的對(duì)比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。

④通過作者與鄧稼先的交往與對(duì)話，表達(dá)對(duì)鄧稼先的情感。

⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。

⑥總結(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先。

部編版七年級(jí)語文《鄧稼先》教學(xué)反思

《鄧稼先》是篇人物傳記，課文以小標(biāo)題形式敘寫了鄧稼先的光輝事跡，篇幅較長(zhǎng)，該怎樣講授這篇課文呢?

如果按照傳統(tǒng)講法，一個(gè)小標(biāo)題一個(gè)小標(biāo)題講，泛泛而談，學(xué)生會(huì)有多少收獲?于是我想就解決兩個(gè)問題：1、用一句話概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。2、分析鄧稼先的人物形象。分兩課時(shí)，一節(jié)課解決一個(gè)目標(biāo)。我覺得這樣講過之后效果還是不錯(cuò)的。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)概括

當(dāng)學(xué)生概括每個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容時(shí)，開始時(shí)思路是混亂的，我沒有告訴他標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用小標(biāo)題對(duì)標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)充;怎樣運(yùn)用概括事情的方法。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，答案順理成章的概括出來，這時(shí)，我想學(xué)生的心里一定會(huì)有一種收獲的快感。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象

對(duì)于分析人物形象，已經(jīng)不止一次了，像《最后一課》、《爸爸的花兒落了》等，但是怎樣分析人物，學(xué)生的心里還只是些零碎的知識(shí)，沒有一個(gè)完整的印象，于是我讓學(xué)生進(jìn)行梳理，都有哪些方法用來塑造人物形象?學(xué)生開始搜索記憶，學(xué)生說一條，我板