關于教學反思 15篇

關于教學反思15篇關于教學反思15篇

身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家整理的關于教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于教學反思1這是一篇語言美麗，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡快，豐收的秋天。課前，我為這課做了大量的打算工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結合自己，結合當?shù)貙嶋H情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的熟悉。講課的時候我忽然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非常活躍，這是我的優(yōu)點。首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，為讓學生入情入境的體會秋天的`美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學生面前，以此來點燃學生學習愛好的火花，結果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子制造了美妙的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我沉醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。一、最大的成功在于充分調動了孩子們的樂觀性，師生能夠很好的互動起來，老師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不行少。二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的樂觀性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。不足也有很多：1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。

今后應常常總結和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

關于教學反思2第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點──沖突沖突，有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是，整節(jié)課奇妙地活用了“變臉”這一題目，根據情節(jié)的進展給人物畫“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學生留下了很大的思維空間。

第二、體現(xiàn)了本節(jié)課的有效性，詳細表現(xiàn)在剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節(jié)，而是緊緊抓住閱讀的.要素，給學生準時地技巧點撥：如標題的作用，用一兩個詞語概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節(jié)等，都給學生作了很好的指導和點撥作用，這對提高學生的閱讀能力無疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素養(yǎng)的學生，學川話朗讀，都讓師生們大開眼1

界。生活，是一本無字的書，這樣做，能引導學生關注生活，關注自然，增強他們“大語文”的意識，真正成為語文的改革者。

假如讓我“花”里找“刺”的話，我想說點不成熟的看法：雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，老師應該允許學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不一定用川話，用一般話也行，只要讀出個性，讀出語境未嘗不行，達到以點帶面的效果。

關于教學反思3現(xiàn)在的課堂，應當是師生互動的課堂；是學生樂觀思考，進行暢所欲言，相互溝通的課堂；是為學生更好的理解、把握知識、發(fā)揮個人潛能。所以我專心、精心設計每一節(jié)課，力爭讓學生在每節(jié)課上都有收獲、進展，真正讓課堂成為展現(xiàn)學生風采的舞臺。

“左、右”是小學數(shù)學新教材第一單元第三節(jié)的內容，它是在學生學習了“上、下”“前、后”的位置關系之后安排的。根據一班級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，我采納靈活多樣、新奇好玩的教學手段，以吸引學生的留意力，提高課堂教學效益。這節(jié)課我采納大量的游戲、競賽等形式引人學習內容，注意運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的閱歷動身，通過游戲、觀察、討論充分調動學生學習的樂觀性，讓學生在問題中主動地探究解決問題的.方法，讓學生真正成為學習的主人。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用。再根據學生的座位排序，讓學生說說自己的前、后、左、右有哪些同學，感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。最后讓學生用學到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的詳細情境，拓展了學生學習的范圍，讓學生能切實體會到生活中處處有數(shù)學。

關于教學反思4本課是一班級的一節(jié)歌表演課，由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識（強、弱），所以本課的教學內容為：1.音樂活動：聲音的強弱2.學唱歌曲《小動物唱歌》，并創(chuàng)編歌詞進行表演。

本課的教學設計，通過傾聽《森林狂想曲》使學生自己發(fā)現(xiàn)大自然中各種動物的聲音，如知了、蟾蜍、青蛙、猴子等等的叫聲。再由兩只小貓的叫聲進行對比，使學生自己發(fā)現(xiàn)聲音強弱的對比。老師用正確地語言，將音樂中的強、弱及其字母f、p的概念出示，再讓孩子親身體驗強和弱的對比感受，如：擊鼓、說話和拍手。這樣，通過傾聽，再感受的方法，使一班級的小學生們輕松地理解了強和弱。在歌曲的學唱中，學生也已可以發(fā)現(xiàn)強弱，并能正確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。

這節(jié)音樂課，讓一班級的小學生通過傾聽——感受——傾聽——新授歌曲——再演唱。這樣的教學設計，使學生通過本課，牢牢的把握住了聲音的強弱。但也是由于這樣的教學設計，使得在歌曲《小動物唱歌》的教學中，時間的安排和演唱的教學沒能很好的表現(xiàn)。學生的學習情況只能說是，會演唱歌曲了，并沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自我本身的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕松的`。歌曲學生大部分能夠較快地接受并學會，但樂理這些專業(yè)性的知識，是很難理解的。因此，使我總是將留意力過多的放在知識的教學中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在我將來的教學中，要將更多的留意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。在讓學生歌表演的環(huán)節(jié)中，由于我自身對舞蹈不精通，沒法給予學生很好的舞蹈動作提示，學生沒方法很好的進行表演，這個環(huán)節(jié)顯得課堂不夠活潑。

課堂中對教學的組織，我還是不能很好的把握一年學生的心理狀態(tài)，無法很好的組織一堂好玩、生動活潑的音樂課堂。課堂對學生的評價，也是很重要的，它關系到學生學習的樂觀性。應更多地運用激勵性評價，提高他們的音樂愛好和水平。作為音樂學科，要做到生動豐富、機智奇妙，適時適地的評價。音樂課程標準指出：“評價有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和進展音樂潛能建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現(xiàn)力制造能力的進展。”在這方面，我只能用“你真棒”“你唱得真好聽”等簡潔的語言對學生進行評價。在今后的常態(tài)教學中，我要不斷訓練自己對于學生的精彩之處，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達老師對學生的愛。

關于教學反思5張華梅今日的這堂課，對我而言算是一堂自我檢測課，它讓我深刻的熟悉到了自己在教學方面存在的諸多不足?，F(xiàn)我將本節(jié)課存在的問題做了如下反思：

1、不能有效地掌握課堂、把握時間

從整體來說，這是一堂極其糟糕的課。一堂好的賽講課，它最重要的就是在時間的把控上能夠游刃有余，而單憑這一點，就能證明一個老師掌握課堂的能力。很顯然，這一點我沒有做到，也由于這個原因我沒有更好的引導學生體會父親說的最后一段話的含義這一難點，這是本課最大的失敗，也是作為一名老師最應反思和更正的地方。

2、沒有備學生

在講課前的那兩個小時，我只顧著備教材、備教學目標、備重難點，卻忽視了最應該備的東西—學生。在上課之前，我完全沒有考慮到學生會在學過的課文里出現(xiàn)字詞不分前后鼻音等的這些小問題上，也更沒有想到學生會對課文中的`目標問題完全沒有思路，從而使整堂課的節(jié)奏不能有序進行，浪費了許多時間，更沒有有效地引導學生體會主人公的心理變化這一重點。針對這個問題我做了深刻的反思，這和我過分高估了學生的能力以及引導的不到位有著直接的關系。所以，這堂課會由于我的這些缺點敗得一蹋涂地。

3、缺乏朗讀的引導

三班級的語文課甚至整個小學階段的語文課，最大的特色就應該是以讀代講，應該讓孩子在反復朗讀文本的基礎上自發(fā)地感悟課文中所蘊涵的道理和情感，包括體會人物的的內心世界等等都需要通過朗讀來完成。而《爭吵》一文就是要通過孩子們在反復研讀課文的基礎上體會“我”和克萊蒂吵架后的心情，以此來使學生在情感上產生共鳴?？晌仪∏]有做到這一點，在以后的教學中我應該在這方面上多向一些有閱歷的老老師取經?？偠灾@堂課上的漏洞百出，丑態(tài)盡顯。

不過，也就是這么一堂失敗的課讓我認清了一個不足的自己，一個在教學上急需要轉變的自己。我希望它能時刻鞭策我：要學習學習再學習，努力努力再努力。

關于教學反思6本周我上了一節(jié)作文課，這是一次非常好玩的圖文結合自畫像的訓練。本次習作的要求是初步感知圖文結合介紹自己的方法，領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、愛好愛好等方面的特點，按一定的挨次寫并配上自己創(chuàng)作的自畫像。由于學生剛學習寫作，能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思維陷于混亂，不會組織語言。因此，本次習作以進展語言能力和激發(fā)學生寫作的愛好為重點。

首先，我在課前讓學生回家照著鏡子自己畫自畫像，并告知學生第二天會讓同學們猜猜是誰，請同學們抓住自己與眾不同的地方畫，這樣，大家才能猜出是誰。

第二天，我上課時就把學生的自畫像在屏幕中展出，讓學生猜，學生愛好很濃，學習樂觀性很高。我國教育家陶行知先生說：“學生有了愛好，就會用全副精神去做事，學與樂不行分?！蔽彝ㄟ^創(chuàng)設這一教學情境，誘發(fā)了學生的學習熱忱。

接著，我以親切的語氣給同學們介紹新伴侶——杜小虎，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。然后帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明白例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、愛好等方面按挨次介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完善統(tǒng)一。

下面我就引導學生說出自己的身高及喜好。要求他們先在小組內進行自我介紹，同學之間可以相互提醒、補充。小組將說的比較好的同學推舉到班級溝通，相互評議，共同提高。這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參加意識，在同學之間的相互溝通中，既培育了學生的觀察能力，又訓練了學生的.語言交際能力。老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠懇的、自己的話”。詳細地說，“假如有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假如有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

最后，我讓學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。我覺得必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，削減對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。削減了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創(chuàng)意的表達：不必強調種種規(guī)矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的士氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，激勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神奇感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。

還有一點就是在設計板書時，我讓學生從“整體形象、長相、性格、愛好愛好”這些方面來表現(xiàn)人物的特點，這對剛升入三班級的學生來說，太過簡略，學生不易從板書了解寫作方法，這樣的板書對學生的寫作指導幫助不大，應該將板書再細化一些。

以上是我在剛剛教學完作文課后的一些反思，可能還有不完善的地方，我會在以后的教學中更加努力地去修正。

關于教學反思7對于《整式》這一節(jié)內容，教材的安排是在學習列式和求值的基礎上，分別介紹了單項式與多項式的概念及相關知識，然后在這些概念的基礎上，下幾節(jié)課逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，所以學好整式這節(jié)內容對于將來更進一步深入代數(shù)式的相關運算有著至關重要的作用。

這節(jié)課，我首先給出實際例子，讓學生列出符合這些例子的相關式子，并讓學生觀察這些式子的'特點，從而引出單項式的定義，并強調一些留意點：

1、單獨一個數(shù)字和字母也是單項式；

2、分母內不含有字母。

然后準時操練，讓學生判定黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項式，進一步把握單項式的特點。然后再以“-”為例，介紹單項式的系數(shù)和次數(shù)，并指出常數(shù)需要留意的問題。然后以填空的形式，讓學生準時得到鞏固。并準時總結在求一個單項式的次數(shù)和系數(shù)時需要留意的問題。

接下去，多媒體繼續(xù)給出一組涉及多項式的實際應用題，詢問學生是否還能用單項式來解決，自然引出多項式的概念，并簡潔介紹多項式的相關概念。然后讓學生找“－2x+5”和“－ab+5”的項以及各項的次數(shù)，然后告知學生這兩個多項式的次數(shù)分別為2次和3次，讓學生自己來歸納判定一個多項式次數(shù)的方法，并給出一個多項式準時操練鞏固。接著以例3和例4來進一步鞏固多項式的相關知識。

最后，簡潔介紹一下整式的概念，并以判定題的形式進一步加深對整式的理解。以一組課內練習來介結束本堂課的教學任務。并給出思考題作為課后探究。

關于教學反思8最近本班正在進行“動物伴侶”的主題，“扣子魚”正是主題中的一個活動，縱觀整個活動，我主要有以下幾點感想：

1、材料生活化。

紐扣是我們生活中順手可得的東西，它的體積比較小，操作性較強、顏色及形狀也很豐富，更突顯了它的裝飾性。幼兒利用扣子來裝飾熱帶魚，不但操作起來方面，而且還更具美感。同時也能培育幼兒的創(chuàng)新能力，讓他們把生活中非常一般的東西制造出新的價值來。

2、環(huán)節(jié)前后呼應。

在第一課時的時候，出現(xiàn)了前后環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，前面部分讓幼兒來重點觀察魚身上的.各種花紋，但是在后面卻沒有針對這個特征讓幼兒來進行裝飾，而是簡潔的緊密排列。到了第二課時，將裝飾的重點重新進行了調整，就顯得前后呼應了。

3、難易程度要適中。

進行了第一課時，才發(fā)現(xiàn)我對本班孩子的能力了解太少了，很多幼兒都能很快地完成，而且不存在任何困難，非常輕松。第二課時，我重新進行了調整，讓幼兒的裝飾更具目的性了，孩子的愛好也增加了，而且難度也相對小班下學期來說非常適中，使幼兒在原有基礎上得到了一定的提高。

4、教學內容情境化。

整個活動始終以一個情境貫穿始末，讓幼兒一直對活動都保持著一定的愛好，并且也能在情境中更加地投入，讓活動更加地吸引幼兒的參加。

關于教學反思9新課程下的語文課堂應該提倡自主、合作、探究的學習方式，這要求老師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參加者，教學必須堅持個性化表達、激發(fā)制造精神。如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參加教學活動，同時又具備現(xiàn)代文明素養(yǎng)，有秩序、合情理地自主學習，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。

1“我知道長城”

早上第一節(jié)校領導要聽語文課。為此我精心打算了一節(jié)優(yōu)質課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調的。伴隨著上課鈴，我提起精神當心謹慎地走進了課堂。

剛走進教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前打算的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學生，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，似乎已經意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。

開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢？”一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時喧鬧起來，學生七嘴八舌的談論著，這勢頭讓我感覺有些不妙。

果真，在指名一兩個學生發(fā)言后，還有好幾個學生不愿“罷手”，我知道，這必定會打亂我的教學安排。為了貫徹“讓學生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽他們敘述一段段關于長城的故事。

班長肖來福同學說：“長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點，我爸爸還去過長城呢！”牟琴同學說：“長城在我國的`北方，它是一道城墻，用來防御敵人的攻擊！”“小能人”黃文同學說：“長城不只是一個朝代所建，它歷經了四五個王朝，自秦朝的時候就有了長城?！惫适麓笸跖酥久髡f：“我還知道孟姜女哭長城的故事呢！”看這情景，我心中焦慮萬分，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉：“今日我們就來看一看長城的詳細構造和它所具有的偉大意義吧?！?/p>

2“我有新發(fā)現(xiàn)”

我轉身在黑板上寫下了“長城的特點”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、相互補充，說得頭頭是道。最后，我總結性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，長城曲折盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣概讓我們一看，心中不由得產生一種敬佩之情?！?/p>

我似乎已進入狀況，開頭和學生自然溝通了，正在我以為可以順水推舟的時候，牟曉曼發(fā)言了：“長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！”

這時我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“正由于四周沒有石頭，人們才會從很遠的地方運來，這不更充分的說明建長城時的不易嗎！”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說“過去我們的國家戰(zhàn)爭不斷，人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子，不惜一切代價從遠處運來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美妙的生活嗎？”

我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的周永吉同學立即舉了手，說：“我看到一個密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機、計算機。當今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國家的進展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺侮，可現(xiàn)在他們要來求我們做事了，這說明一個國家只有強大了，才能在世界上有一席之地?！?/p>

現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。

……

最后，課文在學生們有感情的朗讀聲中結束了。

課后反思：

這節(jié)課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不行避開地發(fā)生了，當時的我確實很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學生獨立思考、樂觀探究的熱忱，由于我知道：一個理想的課堂應該能讓學生自由動起來。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。課程標準里也這樣寫道：

“教材只是教學過程中的一個文本。”“把學習的主動權還給學生！”“課堂上，在調動學生樂觀性的同時，還擅長駕馭學生的主動性，并使學生從中得到更大的收獲?！蔽艺J為，語文課堂既要成為學生傳承文化的接力賽場，又要能讓學生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的制造力和生命力。

樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學生更多的發(fā)言權，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學習方式不再是被動、封閉、接受性地學習，而是一種學習理念的根本轉變

關于教學反思10識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低班級學生的思維特點是詳細形象思維為主，剛剛入學的一班級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低班級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢？下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法：

1．利用游戲的形式，調動學生學習的愛好。

愛好是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡仿照，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找伴侶、風車轉轉、郵遞員送信??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

2.讓學生做字卡，在學中識字。

為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很愿意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡相互幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，熟悉上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

3.給字配“畫”，培育學生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號詳細形象化，培育學生的識字能力。

4、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學習途徑，又是很難把握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去樂觀地捕獲知識。眼，要留意看老師寫在黑板上的.字及筆順。耳，要擅長發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡潔的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

5．小組合作學習。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培育，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會的教不會的，達到相互幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學讀得好，請你夸夸他；假如你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的學生準時獲得幫助。

6.在閱讀中識字。

每一周我都精心打算一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告知學生“老師通過讀書知道的”，大大調動了學生的讀書樂觀性。過兩、三周進行一次評比，選出“故事大王”。這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多字。

7.課外識字。

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該樂觀引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產品介紹”，街道上的廣告牌??這些都是能充分利用的識字活教材。

新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉變教學觀念，努力制造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發(fā)學生的主動進取精神，樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中把握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人?！罢n內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。

當然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

關于教學反思11識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢？近年來，我結合縣級立項課題《家校合作，提高學生識字量的策略討論》的實施和討論，在實踐中探究了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從識字內容的選擇、培育學生的識字能力、多樣有效識字方法的運用三方面作一淺顯分析。

一、識字內容的選擇

（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識字內容

新課改以來小學語文教學，在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，但從教學的實際來看，新理念、自主學習等等甚囂塵上，在強化橫向借鑒的同時，也弱化了縱向的繼續(xù)。特殊在識字教學，忽視了對傳統(tǒng)識字教學優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。

在我國古代，兒童啟蒙的識字教學大多采納集中識字的方法?！栋偌倚铡贰度纸洝贰肚ё治摹?合稱“三百千”)就是我國古代流傳最廣的識字教學優(yōu)秀教材。在識字教學中先用大約一年的時間讓兒童集中地熟悉20xx多字，然后教他們讀書。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點分不開的。

首先，“三百千”都是以韻語形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語的特點，也符合兒童的閱讀愛好，讀起來瑯瑯上口。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復姓61），通俗常見。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采納四字一句，隔句押韻的形式，語調和諧，讀來順口，聽來悅耳。

如：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張

平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平

《百家姓》的奇異就在此，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文，學生易讀易記。作為姓氏的只是一些代表符號而已，但作為識字教材，卻很有用。就是在今日，讀一讀《百家姓》也不無裨益，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zh?。┳x為“察”的錯誤就可避開。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。

我在一班級下開頭嘗試在早讀時間讓學生朗誦《百家姓》來識字，經過半學期的誦讀，學生就能把握，比如我班的流淌人口學生正好有“亓”“厙”這二個姓，學生也很快會讀。

其次，“三百千”內容具有豐富的人文性。如《三字經》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動好玩，還蘊含著許多深刻的道理，從中還可以領悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨特的思想價值。如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟，如負薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，茍不學，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的'道理，對今日的學生也是有啟迪意義的。而《三字經》作為古代識字教材，兒童很喜歡這樣三字一句，前后又大致押韻，讀來瑯瑯上口的編排形式，在朗讀的過程中，自然也就記住了字形。

誠然，《三字經》中的內容已落后于當今時代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今日的識字教學。在人教版小學語文中，一部分識字內容就借鑒了《三字經》的編寫形式：如，一班級下冊在教學“懂、貌、父、母、教、認、錯、事、改、愿、碗、筷、掃、夸”等字時，采納了“三字經”的形式：“小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，專心聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務事，要承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸”。這種具有創(chuàng)新性識字方式，將單純識字的枯燥乏味變得愛好盎然。

由此我也在識字教學中把網上收集到的《高占祥“新三字經”》作為識字教材用到課堂上，帶領學生誦讀認字，也起到了較好效果。

春日暖，秋水長，和風吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強，生我材，為興邦。倡和諧，民所望，興道德，國運昌。人之春，在少年，光陰迫，惜時間。生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。求學路，曲彎彎，路是弓，人是箭。頭不回，弦不斷，志不渝，永向前。--《高占祥“新三字經”》（片段）

（二）引入屬對，加大識字容量

對對子原本屬古代私塾先生訓練蒙童作文時采納的一種方法，稱為屬對。在古代科舉考試教育訓練為中心的教學中，結累了大量屬對的閱歷與精華。目前小學語文教學不再要求學生對對子，因此，屬對這種教學方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好。

但是把對對子引入到識字教學中，也不失為一種好方法。一方面，教材中有這樣的安排。如，一班級下冊在教小學生熟悉“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”等字時，就實行對對子的方式，將這些要熟悉的生字以對子的形式出現(xiàn)：“云對霧，雪對霜，和風對細雨，朝霞對夕陽?；▽Σ?，蝶對蜂，藍天對碧野，萬紫對千紅。桃對李，柳對楊，山清對水秀，鳥語對花香”在-一對應的吟誦中，學生也自然完成了識字任務。另一方面，長興人在過年也有貼春聯(lián)的習俗，在識字教學中我就將認讀春聯(lián)作為一項內容，讓學生認讀、背誦、收集春聯(lián)，在課堂上溝通。同時在識字課中，有意識地把認字編成對子。如，在教學“恨、漠、忱、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等字時，編了這樣的對子：“美對丑，愛對恨。真誠對虛假，冷漠對熱忱，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。貧對富，冷對暖。饑寒對溫飽，索取對奉獻，人人獻出一點愛，人間永久是春天”。這樣的識字活動，學生讀起來瑯瑯上口，自然愛好盎然。此外，學生還在對對子的過程中學到了為人處事的道理。家長在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。

二、識字能力的培育

借鑒傳統(tǒng)、引入屬對，豐富了識字教學的內容，也增加了識字量。而識字教學不僅僅是量的增加，還需提高識字能力。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經過常常的識字訓練而獲得一種能力。如何培育學生的識字能力呢？我們可以從以下途徑來培育：

（一）利用好玩活動提高兒童記憶字形能力

愛好是學習的動力，有了愛好，學生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學生識字對識字有愛好，那我們可以利用好玩活動來達到了讓學生牢記生字的目的?？梢岳眉印p、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學生在好玩的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

所謂“加”、“減”，就是利用漢字結構部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強化學生認字，給學生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結構、左右結構、品字結構這些特點，來加快認字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。

所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字?！爱嫛本褪墙Y合形聲字的特點來認字，這種手腦并用的方法，在識字教學初期能吸引學生的愛好。比如熟悉“日”字，可以畫畫太陽，熟悉“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學生已熟悉了500個左右時，利用學生的奇怪???心來激發(fā)識字。如，“兩個人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）。還可以讓學生也編一編“間”字怎么記。學生就說：“太陽外面有一門”。對于一些容易記錯的形近字，也可以設計“幫媽媽找娃娃”的游戲來認字，比如學習“海”字時，告知學生“悔”的媽媽是“每”，指導學生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學生找出“梅、海、侮”等字時，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學生自然也就記住字形了。

（二）利用生活閱歷來提高識字能力

漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要激勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行溝通、展現(xiàn)，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學開頭時，就要求家長協(xié)作，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快熟悉了名稱，增加了識字量。一個班級幾十個不同的名字，可以讓學生相互叫叫名字，識識名字。在學的過程，學生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學生識字愛好。利用生活中識字調動識字樂觀性。讓學生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等相互溝通學習。在溝通學習中共享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學生的識字能力在逐漸提升。

（三）反復練習鞏固識字能力

根據遺忘規(guī)律，識字必必要加強練習和鞏固復習。為了避開學了就忘，就要讓學生回頭復習，溫故而知新。比如學生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的把握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復地運用中才能鞏固，由于在運用中字詞的復現(xiàn)率高，學生的識記效果就好。老師利用組詞以及說話寫話，指導閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。又如，上課前讓學生先把課文讀幾遍，不會讀的再通過查字典來學習。由于多次讀課文，生字復現(xiàn)率高。老師要落實檢查學生的預習情況，一起學習。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準的字音，師生準時提出進行矯正。還可以開展一些識字大擂臺活動，比一比學生誰的識字多，這樣不僅鞏固了已學的生字，也可以從別的學生中獵取新字，也可以進行閱讀競賽達到復習生字的效果。

當然，學生的識字能力培育不能急于求成。只要我們不斷改進教學方法，利用靈活多變的恰當?shù)淖R字方法，結合思維特點，激勵想象實踐，培育識字習慣，讓學生輕松快樂地多學漢字，從而提高學生的識字能力。

三、識字方法的多樣化

（一）用歸類識字的方法來多認字

利用偏旁相同從它們的意義上進行分析熟悉，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如關于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地把握了這些生字。

利用比較法對形近字進行歸類識字。在二班級開頭，就把形近字歸為一類進行同時熟悉，這樣識字效率就大大提高。比如，熟悉“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認，“晴”日字旁，和太陽有關；“清”三點水，和水有關；“請”言字旁，和說話有關；“情”豎心旁，和心情有關；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關。形近字很多，把形近字放在一起來進行比較異同來認字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。

歸類識字的方法多種多樣，既是學生很好的識字方法，也是老師很好的指導方法。用歸類的方法高效率的把握了文中許多生字。學生可以利用自己喜歡的方法來熟悉生字。利用歸類的方法可以讓學生產生愛好，用自己的方式學習。到了學期結束，也便于把這些生字拿出來進行歸類分組來進行復習鞏固。所以歸類識字可以大大提高了識字的效果，提高了識字量。

（二）利用漢字的結構加快識字

漢字是一種表意文字。從結構上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類?？梢詮淖值慕Y構來進行分類歸納進行認字。如上下結構、左右結構、包圍結構等。把相同結構的字放在一起來進行熟悉，這也是一種方法。

東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說，我們可以對象形字、指事字、會意字和形聲字等的構字方法進行分析來幫助學生認字。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會意字，可以通過字形字意的分析，學生非常感愛好，不僅識了字，還了解了一些漢字文化。對于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄安丁u、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。既可以提高識字效率與識字數(shù)量，又可以使學生悟到一些構字規(guī)律，將機械識記變?yōu)橐饬x識記，對今后自學生字、提高獨立識字能力大有幫助。

（三）通過語境識字提高識字效果

學習語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學的過程中要常常創(chuàng)設語境條件結合漢字運用來強化學生識字效果。首先是要讀準字音。老師可以引導學生讀課文，在語境中來熟悉這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采納的教學方法。二是要理解字義。在識字教學的過程中時時留意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學，就是要做到在辨字音時結合辨字形，在辨字形時結合辨字義，在辨字義是結合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識字教學，要遵循漢字語言規(guī)律，結合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解把握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。

如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)分。

識字教學方法各種各樣，而通過實踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來熟悉，但仔細琢磨品嘗，我們會發(fā)現(xiàn)字內在蘊藏的趣味韻味，每個漢字似乎都布滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學生怎么不喜歡呢。

綜上所述，識字教學決不能將識字成為學生的負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學好玩地教學。以“趣”為前提，讓學生快樂識字。自然而然增強了識字的欲望。熟悉的字數(shù)量多了，愛好有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。

關于教學反思12拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難把握，易錯字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領作用，否則很容易使學生在自由讀中鞏固錯誤讀法，而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的；其次，我個人喜歡在相對陌生的學生面前、或者是比較好動的孩子面前進行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的留意集中在聽讀上，沉浸在課文敘述的故事中（這樣的開頭是很迷人的，但也不是次次都靈驗），親其師、信其道，接下來進行的環(huán)節(jié)就不必過分擔心學生的不認可、松散而導致教學出現(xiàn)問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！

果真，范讀的時候，孩子的留意力都集中在課文敘述的內容之上了。讀畢，原來的設想是要孩子們說說課文的主要內容。我發(fā)現(xiàn)，課文內的幾處讀音是孩子讀不準或不認得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標記。真是會學習的孩子！看到這種情形，我便臨時調整了一下挨次，先表揚一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請全部同學留意。接下來，讓孩子們快速掃瞄課文后說一說課文的主要內容。我想，生成的課堂就應該是由老師主導的（即在老師的擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的），根據學生臨時發(fā)生的情況（孩子們身上所出現(xiàn)出來的學習狀態(tài)和學習需要）對自己的教學進行適時調整的課堂。

這篇文章的`主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個問題組織學生進行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標注在相應的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關鍵的問題，我們一定舍得氣力和時間，讓學生讀進去；老師要走到學生中間，關注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報時我們指誰第一個溝通的依據。

關于教學反思13通過《水》的教學，我熟悉到如何讓學生全身心的投入到科學探究活動關鍵在于老師。由于老師是科學探究活動的設計者、引導者、組織者。因此對老師自身的科學素養(yǎng)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境的要求是很高的，自身能力的強弱決定著學生科學探究活動的成功與否。

本課教學的主要目的'是讓學生通過全面運用各種感覺器官去觀察水是一種什么樣的物質。教材有序的設計了“你知道的水”、“觀察一杯水”、“水在哪個袋子里”、“給物體分類”四個探究活動。本人通過反思的磨課對教材設計稍加修改“對比觀察”、“水在哪個袋子里”、“給物體分類”、“錄像資料”等四個活動。在“對比觀察”中，依次成對出示“水和牛奶”——讓學生用眼觀察顏色和是否透明（水——無色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學生用鼻觀察氣味（水——無氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學用嘴觀察味道（水——無味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。

了解了水的特點后，在進行“水在哪