小學(xué)校本課程-我一劍能擋百萬(wàn)兵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我一劍能擋百萬(wàn)兵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《我一劍能擋百萬(wàn)兵》這一唱段選自傳統(tǒng)京劇《穆桂英掛帥》。講的是北宋時(shí)期，巾幗英雄穆桂英拋棄私怨，偕同全家保家衛(wèi)國(guó)，馳赴戰(zhàn)場(chǎng)的故事。這一段《我一劍能擋百萬(wàn)兵》生動(dòng)地展現(xiàn)了穆桂英卸甲多年后，重又披掛征戰(zhàn)前威風(fēng)凜凜的形象及誓死衛(wèi)國(guó)的壯志雄心。其唱腔明朗輕快、節(jié)奏緊湊，曲調(diào)跳躍活潑、剛勁有力。本課教學(xué)以欣賞《我一劍能擋百萬(wàn)兵》這一唱段為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從其唱腔、唱詞、表演各方面體會(huì)京劇藝術(shù)的美感，增加學(xué)生對(duì)京劇相關(guān)知識(shí)的了解，如京劇的唱腔、表演形式、行當(dāng)分類等，從而讓學(xué)生走近京劇，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)京劇的愿望。二、教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中相互交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能從中體會(huì)人物的情感和形象。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情操。知識(shí)目標(biāo)：借助信息技術(shù)手段,了解京劇的行當(dāng)、表演特點(diǎn)及京劇的伴奏樂(lè)器。能力目標(biāo)：能積極主動(dòng)地參與聽賞、演唱、演奏、表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和創(chuàng)造能力。三、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：體會(huì)“西皮流水”唱腔特點(diǎn)，并能隨樂(lè)表現(xiàn)。難點(diǎn)：體會(huì)“過(guò)板唱”、“拖腔”。四、教法和學(xué)法為達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中我主要采用演示法、引導(dǎo)法、小組合作法和探究法等來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)唱段采用演示法，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)京劇唱做形式。學(xué)習(xí)京劇行當(dāng)、板腔特點(diǎn)、伴奏樂(lè)器時(shí)采用小組合作交流，掌握京劇知識(shí)。學(xué)習(xí)西皮流水時(shí)采用引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生采用“說(shuō)唱”的形式讀唱詞，使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)“西皮流水”。五、教學(xué)過(guò)程﹙一﹚聽京?。翰シ拧段乙粍δ軗醢偃f(wàn)兵》伴奏，學(xué)生聽音樂(lè)進(jìn)教室。師用旦角的腔調(diào)向?qū)W生問(wèn)好，并提問(wèn)學(xué)生：“你能從剛才的音樂(lè)中聯(lián)想到我國(guó)哪種戲曲藝術(shù)?”課前分我讓大家搜集有關(guān)京劇的資料，那位同學(xué)給大家介紹一下京劇，師總結(jié)：“說(shuō)到京劇，那可是咱們國(guó)家的國(guó)粹。它是在北京形成的戲曲劇種之一，至今已有二百多年的歷史，在2010年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，你們想聽老師唱一段嗎？今天我就給大家演唱一段《穆桂英掛帥》選段《我一劍能擋百萬(wàn)兵》”謝謝大家給了老師這么熱烈的掌聲，等一會(huì)有同學(xué)表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們也給他特別熱烈的掌聲，好不好？﹙二﹚

談京?。壕﹦『寐爢幔裉?，老師就帶領(lǐng)你們一起進(jìn)入京劇殿堂，參加京劇體驗(yàn)活動(dòng)好不好？活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)，記一記1、設(shè)問(wèn)：聽了老師的演唱，你們有誰(shuí)你知道《穆桂英掛帥》的故事嗎？2、討論：通過(guò)這個(gè)故事，你覺得穆桂英是個(gè)什么樣的人？（保家衛(wèi)國(guó)、勇敢、女中豪杰、巾幗英雄等等）是啊，“我不掛帥誰(shuí)掛帥，我不領(lǐng)兵誰(shuí)領(lǐng)兵”，巾幗英雄穆桂英在國(guó)家危難之際，拋棄私怨，為國(guó)出征，是多么偉大啊！活動(dòng)二：講一講，念一念1、《我一劍能擋百萬(wàn)兵》這一段唱腔很好地表現(xiàn)了穆桂英威風(fēng)凜凜的形象，說(shuō)起京劇唱腔，它分為西皮和二黃，板式指的就是音樂(lè)的節(jié)奏，《我一劍能擋百萬(wàn)兵》這一段唱腔是西皮流水板，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“西皮流水”的特征。（西皮流水板的特征是：1/4節(jié)拍的形式、有板無(wú)眼，中快速節(jié)奏。唱腔的第一句從板上起唱。下邊的其余唱句，在板上開唱和過(guò)板開唱都可以，但其它唱句過(guò)板開唱的較多。因流水板是有板無(wú)眼的形式，所謂“過(guò)板開唱”，就是從后半拍起唱。每句唱腔的最后一個(gè)字要落在板上。）2、設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能給我解釋一下“有板無(wú)眼”是什么意思？板眼就是強(qiáng)弱，2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱，1/4拍只有一拍，有板無(wú)眼就是有強(qiáng)無(wú)弱。3、出示唱詞，誦讀唱詞。為了更好地讓大家了解“西皮流水板”我請(qǐng)大家先念念唱詞，我先用現(xiàn)代音樂(lè)“說(shuō)唱”節(jié)奏給大家念一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意京劇的發(fā)音與我們平時(shí)說(shuō)話的發(fā)音有什么不同？京劇唱腔中有很多上口字，上口字就是至今仍保留在京劇唱念中的古音和方言字，上口就是順口的意思，請(qǐng)大家在跟著老師一起讀一遍，注意上口字的讀法。（三）唱京劇活動(dòng)三：學(xué)一學(xué)，唱一唱學(xué)唱京劇唱段《我一劍能擋百萬(wàn)兵》1、這段西皮流水突出了穆桂英的英雄氣概，下面，我們?cè)傩蕾p一下京劇名家李勝素的表演，進(jìn)一步感受一下好不好？這個(gè)唱段與平時(shí)唱歌聲音一樣嗎？有什么不同？動(dòng)作呢？服裝有什么特點(diǎn)？李勝素的演唱讓我們感受到穆桂英保家衛(wèi)國(guó)這個(gè)英雄角色，說(shuō)到京劇中的角色，又稱為行當(dāng)，誰(shuí)給大家介紹一下？（京劇分為生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)，其中旦角又分為青衣、花旦、老旦、武旦等，青衣主要是扮演性格剛烈、舉止端莊、高貴典雅的中青年婦女，以唱功為主，青衣唱腔使用真假聲相結(jié)合的方式演唱）2、用多種方式學(xué)唱京劇教唱、接唱、模唱，注意聽唱段中百萬(wàn)兵三字的拖腔，用手勢(shì)反復(fù)練習(xí)。這一句唱出了穆桂英威風(fēng)凜凜、不怕困難、保家衛(wèi)國(guó)的必勝信心。（四）演京劇活動(dòng)四：練一練，表一表1、京劇講究唱念做打，做指的就是表演，大家想不想學(xué)學(xué)京劇表演動(dòng)作？下面我就教大家?guī)讉€(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作。（按掌式、雙手蘭花掌式、雙手托掌、勒馬式）2、分小組創(chuàng)編這一唱段的動(dòng)作，并展示?；顒?dòng)五：做一做，樂(lè)一樂(lè)剛才同學(xué)們說(shuō)京劇服飾非常漂亮，老師帶來(lái)了幾件，你們想看看嗎？誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？介紹腰包、紫帔、水袖。展示京劇服飾，讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，提供一個(gè)舞臺(tái)師生共同參與京劇的表演，讓學(xué)生唱得開心，演得投入。﹙五﹚小結(jié)拓展展示我?？鞓?lè)小戲迷京劇社團(tuán)的照片，教師小結(jié)：京劇藝術(shù)博大精深，通過(guò)學(xué)習(xí)京劇，我們還能了解歷史知識(shí)，開闊眼界，啟迪思維。京劇的傳承需要大家共同的努力，希望同學(xué)們?cè)谡n外多聽、多看、多學(xué)京劇，為弘揚(yáng)我國(guó)京劇藝術(shù)多出一份力。最后，師生用京劇念白的形式告別。《我一劍能擋百萬(wàn)兵》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生處于行為規(guī)范階段，學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～4年級(jí)學(xué)生有明顯變化。學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中，但仍對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力有所欠缺，這也是本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)；提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣；發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力，豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力；培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力?！段乙粍δ軗醢偃f(wàn)兵》效果分析1、借鑒“梨園式”式的教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。

中國(guó)傳統(tǒng)戲曲、曲藝等藝術(shù)代代相傳靠的就是梨園式“口傳心授”的方法，這種方法省時(shí)高效。當(dāng)教師以“口傳”這種形式在課堂上教唱京劇唱段時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)把京劇的音樂(lè)旋律連同教師自身所領(lǐng)悟到的意境美、線條美、語(yǔ)言美、韻味美等通過(guò)這種簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了，也就是已做到了“心授”，為學(xué)生的京劇學(xué)唱提供了一條捷徑。教唱時(shí)，教師與學(xué)生間的距離拉近了,

師生間的交流也頻繁了。教師教唱時(shí)生動(dòng)的表情、優(yōu)美的唱腔、細(xì)致的講解,

很能吸引學(xué)生的注意力；而學(xué)生在逐句的跟唱中體味到了京劇的韻味美之后,

也將對(duì)京劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到京劇教與學(xué)的雙贏。

2、運(yùn)用“對(duì)比法”的教學(xué)策略,

鞏固教學(xué)成果。

“對(duì)比”教學(xué)法的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的辯識(shí)能力、舉一反三整合知識(shí)的能力、從事物表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的深層分析探究的能力。對(duì)與京劇教學(xué)而言，“對(duì)比法”教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是聽的深入。

對(duì)學(xué)生而言,

通過(guò)對(duì)比才能真正獲得對(duì)唱腔、表演特點(diǎn)的京劇知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)某一唱段后,

接著再放專業(yè)京劇演員唱段來(lái)欣賞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)聽品味咬字吐字有什么特點(diǎn)、對(duì)比辨析。通過(guò)對(duì)比法聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)、迅速地獲得反饋信息，找出差距，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱。在對(duì)比中使學(xué)生對(duì)京劇的行腔有了進(jìn)一步的感受與理解，同時(shí)也在對(duì)比中提高了學(xué)生感受和鑒賞的能力。

3、引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制,

發(fā)展學(xué)生個(gè)性

為了激發(fā)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)的參與熱情,

滿足不同層次學(xué)生的表演欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我緊抓學(xué)生心理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與表演,

體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)會(huì)唱腔后之后,

我以小組為單位舉行比賽。比賽分三項(xiàng)進(jìn)行:

演唱京劇片段、模仿京劇韻白、表演京劇的“做”，而后根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。在集體榮譽(yù)感驅(qū)使下，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試：“全能型”的選擇了多項(xiàng)表演；擅長(zhǎng)歌唱的選擇了“唱”；擅長(zhǎng)朗誦的選擇了“念”；擅長(zhǎng)動(dòng)作表演的選擇了“做”，全員投入，不亦樂(lè)乎!

4、鼓勵(lì)“推陳出新”,

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育最具魅力、最有教育價(jià)值的層面，在京劇的學(xué)習(xí)中同樣要予以重視。在京劇教學(xué)中，我讓學(xué)生為唱段設(shè)計(jì)動(dòng)作，豐富了學(xué)生的形象思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)?！段乙粍δ軗醢偃f(wàn)兵》教材分析本節(jié)課內(nèi)容是五年級(jí)京劇校本課，傳統(tǒng)京劇《穆桂英掛帥》選段《我一劍能擋百萬(wàn)兵》。這一唱段講的是北宋時(shí)期，巾幗英雄穆桂英拋棄私怨，偕同全家保家衛(wèi)國(guó)的故事。其唱腔剛勁有力、節(jié)奏緊湊，生動(dòng)地展現(xiàn)了穆桂英威風(fēng)凜凜的形象。本課教學(xué)以欣賞《我一劍能擋百萬(wàn)兵》這一唱段為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從其唱腔、唱詞、表演等各方面體會(huì)京劇藝術(shù)的美感，增加學(xué)生對(duì)京劇相關(guān)知識(shí)的了解，如京劇的唱腔、表演形式、行當(dāng)分類等，從而讓學(xué)生走近京劇，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)京劇的愿望。《我一劍能擋百萬(wàn)兵》評(píng)測(cè)練習(xí)1、你了解那些京劇知識(shí)？2、你知道《穆桂英掛帥》的故事嗎？穆桂英是個(gè)什么樣的人？3、學(xué)生創(chuàng)作：根據(jù)老師教授的京劇基本動(dòng)作，創(chuàng)編出《我一劍能擋百萬(wàn)兵》動(dòng)作。4、評(píng)價(jià)小組朗誦、表演課后反思京劇是我國(guó)的“國(guó)粹”，是世界藝術(shù)的瑰寶，京劇對(duì)于我們中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。如何讓學(xué)生了解京劇的有關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，熱愛京劇，從而為學(xué)生終生喜愛京劇，欣賞京劇奠定良好的基礎(chǔ)昵？針對(duì)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，結(jié)合我校音樂(lè)教材我設(shè)計(jì)了這節(jié)以《猛聽得金鼓響》為題的綜合課。旨在通過(guò)這節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生了解京劇的形成和發(fā)展過(guò)程、京劇的基本唱腔、京劇的主要行當(dāng)、京劇的臉譜藝術(shù)特色等欣賞京劇所必須掌握的京劇基本知識(shí)，學(xué)會(huì)演唱傳統(tǒng)京劇劇目《穆桂英掛帥》中《猛聽得金鼓響》這一唱段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生濃厚的興趣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)京劇的基本唱法，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古老京劇的熱愛之情。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、結(jié)合聽一聽、念一念、看一看、做一做等京劇實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分感受京劇的魅力，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑、大膽想象、大膽表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在想象與創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生不僅受到了德育、美育的熏陶，而且對(duì)京劇藝術(shù)產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情！一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整合教材。京劇的知識(shí)博大精深，教材中所要求學(xué)生掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠讓他們理解京劇，欣賞京劇，所以，為了讓學(xué)生掌握更多的京劇基本知識(shí)，做課教師將教材進(jìn)行了整合，結(jié)合課本內(nèi)容，做課教師將從網(wǎng)上，京劇介紹的專業(yè)書中摘取的內(nèi)容和教材進(jìn)行了有機(jī)的整合。利用課件，將京劇表演的圖片、名家名段、服裝服飾形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生為中國(guó)京劇的獨(dú)特的藝術(shù)魅力所折服，結(jié)合教師的語(yǔ)言表述，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲。通過(guò)對(duì)教材的有機(jī)整合，最大限地體現(xiàn)了知識(shí)的“整體”面貌。結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，拓展了學(xué)生的京劇知識(shí)、增長(zhǎng)了學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣設(shè)計(jì)整合教材，超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓教師與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程“活”了起來(lái)。二、在感受、領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我努力在自己的教學(xué)中體現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課前，做課教師讓學(xué)生利用各種能夠查閱的信息渠道，查閱中國(guó)京劇的有關(guān)知識(shí)，名家名人，在課堂教學(xué)中通過(guò)師生交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、達(dá)到資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在師生互動(dòng)中，改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，使他們從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。體現(xiàn)了教育改革的新思想。教學(xué)中，做課教師始終以一個(gè)平等的參與者身份組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，積極參與的過(guò)程。三、在參與和體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)京劇藝術(shù)的熱愛之情。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我采用以感受為主，在參與和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞名家名段中，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，我選擇了學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)代京劇的唱段，在欣賞中讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于京劇角色的有關(guān)知識(shí)，分辨各個(gè)唱段的角色，討論它們的唱腔特點(diǎn)，在學(xué)生和教師的京劇演唱中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的自信心。通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱傳統(tǒng)京劇唱段，掌握京劇的基本演唱方法——以字行腔，會(huì)京劇字正腔圓唱腔的美。從而領(lǐng)悟京劇藝術(shù)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。理解京劇中所蘊(yùn)含的多元文化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)京劇藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)京劇藝術(shù)的熱愛。四、不足通過(guò)本課的教學(xué)，我感到每句唱詞的發(fā)聲指導(dǎo)還不夠細(xì)致，部分學(xué)生還沒有找到正確的發(fā)聲點(diǎn)，我想只要努力，用心去教，學(xué)生一定會(huì)唱好傳統(tǒng)京劇，我堅(jiān)信那一天不會(huì)太久遠(yuǎn)的。課標(biāo)分析1．審美。音樂(lè)教育的重要價(jià)值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是我們音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。因此無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材，乃至教學(xué)的全部過(guò)程都必須體現(xiàn)這種理念。我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂(lè)體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美鑒別能力的音樂(lè)聽眾。為