小學(xué)數(shù)學(xué)-青島版四下《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1、初步建立平均數(shù)的基本思想（即移多補少的統(tǒng)計思想），理解平均數(shù)的概念和掌握簡單的求平均數(shù)的方法。2、在動手操作，自主探索與合作交流中學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決生活中的有關(guān)平均數(shù)的問題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、體會數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識。教學(xué)重點：理解平均數(shù)的含義，掌握簡單的求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點：理解平均數(shù)的含義，切實掌握平均數(shù)的實際意義。教具準(zhǔn)備：課件，用來操作的彩紙條若干。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題師：同學(xué)們老師知道你們愛好廣泛，像短跑健將馬敬哲，小百靈韓西，舞姿優(yōu)美的楊帆都讓人贊嘆不已，還有扣籃高手7號張濤8號馬明正在激烈的籃球賽中一展身手，請看比賽現(xiàn)場。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息/?你能提出什么問題?二、合作探究。用什么方法解決這個問題。誰投籃水平高?討論交流：2、動手操作。（1）在小組長帶領(lǐng)下，利用老師提供的學(xué)具，擺一擺，移一移，或用其它更簡捷方法，得出結(jié)論。（2）展示交流方法師：你們認(rèn)為通過移動學(xué)具方法，你們得出了7號運動員平均每場得分是多少？師：你們覺得他的方法怎么樣？哪種更合理，看課件分析生：為什么要把第4場得分移動起來補給第一場呢？生：把多的補給少的，就能使他們結(jié)果趨于一致。師：不僅操作好，說得也好，大家知道嗎？你們剛才運用的就是咱們數(shù)學(xué)上用來研究平均數(shù)時經(jīng)常使用的一種方法，叫移多補少法。板書移多補少。像這樣吧幾個數(shù)勻一勻，使每個數(shù)變得同樣多，這個數(shù)叫平均數(shù)。板書平均數(shù)3、自主探索，用移多補少法求8號運動員平均每場的得分。展示方法。移多補少（課件展示）方法二：計算方法（分析：先求什么？再求什么？師：解決兩個隊員平均得分時，我們都用到了計算方法，這兩個計算方法計算時有什么共同點。生：都是先求總分，再求平均每場得分。引出：求平均數(shù)方法，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)小結(jié)：遇到這樣的問題到底是移多補少還是計算方法，我想這要根據(jù)實際情況完成，如果數(shù)據(jù)小，可用移多補少，如果數(shù)據(jù)較大，可以用計算方法。4、理解平均數(shù)的意義師：“10”是8號運動員哪場比賽得分？“11”是7號運動員哪場比賽得分？生：不是哪一場得分，而是將它的得分平均之后的得分。師：好極了，平均數(shù)并不是一個實際存在的數(shù)，而是我們經(jīng)過移多補少或者是合再均分之后，算出的一個理想的數(shù)。師：仔細(xì)觀察，將10、11與它們原來每組數(shù)據(jù)中的數(shù)比較一下，你會有什么獨特發(fā)現(xiàn)？（課件演示）引出：平均數(shù)介于最大和最小數(shù)之間。板書；最大數(shù)..>平均數(shù)>最小數(shù)小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間，此外，一組數(shù)的平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，表示的是這組數(shù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小。三、走進生活，解決問題。剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù)，也知道了如何求平均數(shù)，接下來我們要遇到的是生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，你能勇敢闖關(guān)嗎？課件展示與生活相關(guān)的三道題。四談收獲這節(jié)課，同學(xué)們收獲了這么多知識，老師真為你們高興，希望你們今后的每一天都像這籃球賽一樣精彩！《平均數(shù)》課后反思從教學(xué)效果來看，本節(jié)課成功之處：預(yù)定的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)到.學(xué)生積極主動地參與，，練習(xí)的正確率高，教師得到了解放，有更多的時間來巡查,學(xué)生也得到了一次充分的鍛煉，不少學(xué)生從中找到了自信，轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)方式，從過度依賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)到了合作探究，培養(yǎng)了自己分析思考問題的能力.這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常有用.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了平均數(shù)的意義，學(xué)會了求平均數(shù)的兩種方法，從而解決一些實際問題.，體驗和理解統(tǒng)計的基本思想。不足之處：這一節(jié)課由于彩條準(zhǔn)備不夠充足，顯得操作不充分。改進方法：在教學(xué)過程中，可根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的難易程度，靈活運用學(xué)具，充分操作使學(xué)生得到了鍛煉的機會，從而提高教學(xué)效果.《平均數(shù)》效果分析今天教學(xué)了版四年級下第八單元《平均數(shù)》中第一課時，課后使我感觸頗深：本單元的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)習(xí)選擇統(tǒng)計量描述數(shù)據(jù)特征知識的開始，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。本課信息窗呈現(xiàn)的是籃球比賽中藍(lán)隊教練準(zhǔn)備換人的情境。用統(tǒng)計表的形式提供了7號、8號兩名隊員在小組賽中的得分情況，引導(dǎo)學(xué)生解答“該換誰上場”的問題，展開對平均數(shù)知識的學(xué)習(xí)。(1)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐中，如能努力拓展學(xué)生們認(rèn)識數(shù)學(xué)的空間，重視他們對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前盡早感受，課堂教學(xué)就能收到事半功倍效果的。(2)新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在活動探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。這樣學(xué)生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。建議：(1)充分利用信息窗提供素材，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。(2)注重知識的前后聯(lián)系，更有利于學(xué)生利用遷移規(guī)律解決問題。(3)充分利用學(xué)具動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，理解算理，掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。版四年級下冊《平均數(shù)》評測練習(xí)1.2.3版四年級下冊《平均數(shù)》課標(biāo)分析橫向比較：京版、人教版、蘇教版、北師大版、版教材都是從實際生活出發(fā)，幫助學(xué)生進一步理解平均數(shù)的意義，在解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念?？v向比較：在版教材中，新教材在這一學(xué)段的第一冊中都安排了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的知識內(nèi)容。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識簡單統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，教學(xué)數(shù)據(jù)整理分析最基礎(chǔ)的一步：平均數(shù)的知識為今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析和整理打下基礎(chǔ)。平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，導(dǎo)致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。本節(jié)課是三年級下冊《統(tǒng)計與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計知識和認(rèn)識平均數(shù)結(jié)合起來，學(xué)會求平均數(shù)的基本方法：移多補少。引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到求平均數(shù)是解決問題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運用平均數(shù)的知識解決生活中的實際問題，并通過多種練習(xí)讓學(xué)生加深對平均數(shù)意義的多角度理解和“先求和再平均分”的求平均數(shù)一般方法的掌握。教材的編寫思路是：為什么求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)?求出平均數(shù)說明什么？《平均數(shù)》學(xué)情分析本班學(xué)生多來自農(nóng)村，有小部分是外學(xué)區(qū)學(xué)生。從大的方面來說，四年級的同學(xué)整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱?！镀骄鶖?shù)》教材分析

教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計知識間存在密不可分的聯(lián)系?？梢哉f，平均數(shù)是統(tǒng)計知識中的一個信息數(shù)，讓學(xué)生通過實驗、猜測、探究等活動理解“平均數(shù)”的意義，這對學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計知識都有十分重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算能力、統(tǒng)計概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識。”

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動手操作，合作探索中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、

培養(yǎng)學(xué)生參與、體驗、應(yīng)探究意識，提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

3、

滲透“移多補少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動態(tài)的分析和解決問題，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。