交流空間,報告

調查各校教學區(qū)交往模式現狀交往模式1：一個人空間的模式通過觀察以及作為在校學生的切身體會，其交流的主要形式有形式：或放聲朗誦，或悠閑散步，或靜寞思考。例如?？梢钥吹降膱龅赜校盒驴?2號樓后，河師大圖書館前寬敞處，新鄉(xiāng)各大高校的小樹林,以及環(huán)境優(yōu)美的湖畔其環(huán)境絕大部分是與自然環(huán)境，周圍綠化景觀相結合的，空間較為開敞。交往模式2：兩個人的交流空間模式此種在教學區(qū)的主要交流形式有（1）:朋友間的暢聊談心,文娛互動或進行一些體育活動，（2）同學間課業(yè)討論，師生間的“答疑解惑”。而他們的這種交流空間主要集中在：教學樓連廊節(jié)點處，或教學樓內較隱秘的場所，或空間較為開闊的羽毛球場地。以及答疑解惑所需要的教室，自習室等。其空間尺度則是開敞與窄小兼具的。交往模式3：多于三人少于一個班的模式此種教學區(qū)的主要交流模式形式：文體活動，班會，團課等。而其場地空間主要有:教室，或室外草地。其空間尺度一般是封閉或開敞交往模式4：公共共享交流模式此種教學區(qū)的主要交流形式不僅是人與人的直接交流，如集會演講等開放性交往活動，還包括各系間的信息交流，圖文交流等，主要依靠的場地有活動室，展廳，展廊，例如各校的階梯教室，教學樓內一層，教學樓前交流空間尺度：修整建議：現階段形式過于單一傳統，可作適當分割空間，以及裝飾改造。交流空間尺度方面3.M5交流與展示空間的舒適感不足人居空翔的設計.首先要充分考慮覺眾的直觀感応優(yōu)莠時設計應謹從空風的尺度r比閔關系、人體王程學耳及材料的把握匹個方面進行深入研究.很多交流與展示空間灘以達到如此深入的設計理度，即使某些空間Spltefi了空間的層捉感等.但對材料的選用、細部的攤融遠遠不夠。理想舒適的交流與展示空何需要以人休工尋學為基礎.以恰彗的空間尺宦和比例戔系為準冊.加之把握不同材料的屬性對環(huán)境氣氛的渲欒拱托共同作用而成口良奶舒適的交惋空問可以給人捫帶來愜意的感赍，促便兗流的捋埃進行.而就乏舒適感的空間壞境往往給人以陌生腌和距離感「進而便人們草草第束對空闔的便用「齟制了更煉學習的探入.因此在空間環(huán)境設計的逍路上，設計師還有很檢曲路更走"交往模式1建議：校園交往空間很難具有單一的功能，如走廊，樓梯間，門廳，其主要功能是交通空間，但在使用過程中人們在此停留的可能性較大，因此建議在設計時考慮在此的舒適性、合理性，能夠提供全時的，專有的，供部分學生靜思，交流的的私密性空間。交網模式2建議：大學生交往具有隨機性，接受新事物的能力較強，且喜歡廣交朋友，上課前的偶遇，下課后的通行都肯能引發(fā)一次信息交流，這時就需要便捷的交通引致舒適的空間，同時考慮在此建立生動活潑的環(huán)境，讓學生間、師生間能再課外自由交往，平等交往。校園內的中心廣場公共性集聚性較強，但也要適當通過花壇，臺階樹木矮墻等圍合成私密性較強的小空間，以供兩三人能安靜的在此聚集。換言之，在營造交往空間時，不能粗略的考慮人們在這里產生什么行為的事實，而是要進一步的研究這個環(huán)境對集體、對個人是否都合理舒適。①研討交流與自習通過調査①得知.大學生梅互才間的交流占據其課余學習生活的5QZ%自習過程中相互討論也是必不可少的，但是傳統的教育建筑由于缺失號屬的交流空閭'使得學生的自習只能在沒有課的教室中完成，如此絕對圍合的、靜謐的公共空間需要學生必須自始至終保接安靜，以免對他人產生影響，但大開間空曠的教室是基于禰足授課聲音良好的通達性而設計的，這便使很小的聲音，也會擾亂原有安靜的學習氛圍.可見，傳統的教育教學建筑對公共交流的功能實際上是難以滿足的。因此提供全時、專有"可供部分學生交魏的空阿是十分必要的。③教學區(qū)李開融式交漁空間。衽B、C兩部井穿廚中.為滿足內部師生的學術交流「井為學生提供艮好的怵閑壞境，減輕學習壓力，邂牌ii于紫張的學習氣無尊，設計有半開敢式的交流空間，夷空同多位于交通的節(jié)點縛地「靠近主夏的交逍流線，隹其具有良妊的通達性，可氐更好地為師生脈務°布局形式通過「個耿國4.30淸華大學黃術學院數學區(qū)堂淀空何（親源：柞力擁攝）面農墻導過廊隔離,卻分的邀掛形成半開散的交臨空間，圍合的座樹可供0帀生良奸地交潦，背面可供書閏的白板為空間提供『學術研討的功能?可謂是絕桂的"解惑"空間?局部壓低的吊頂為立流空間營造了事宜的空間島度.増游了區(qū)城前專屬性"柔和的人工艇明拱托出自朮閑適的空闔氛圍，慳得半開敞式的變籃空間更加舒適宜人?交往模式3建議：充分利用室外的教學教主圍合成空間，增加綠化景觀，小品，雅致亭閣等

①開放式交涯空同一聊啡廳.位于建現二層的公共空間設置有開放式的可供便用者交流的咖啡廳f雖然直規(guī)模并不大*怛該功能的設計滿足了學生學習、溝逋、交流的日常需求.西點的售賣也為學生提供了衢易的瘙飲空間.便得教學不必再忍登饑餓的折不強再為弄赴賞堂那遙延的路建和占用圖4.2S圖4.2S晴半大學美移院咖啡廳?來源；作者拍攝、⑤室外交掘空何?消華犬學美術學曉的教有建筑之所以有＜ta的空何層次、E4.3Z晴華大學芙術學院室外庭隔〔來礙：作者拍攝）艮好的教學環(huán)境，與其謖計前室外交流空間密不可分.圍合的室外庭區(qū),構成了建觀內部私屬的生憲花國，在解夾室內自然采卅的同時『鞫成了碎謐、和諧、野適的綠佝空間"庭院道路兩旁，為雕塑專業(yè)的學生提供了完芙的展示空間’稱芙的莒術作品在睪竹灰瓦的映襯下別具豐塞，為庭院空間賦于吋血現代之感。庭曉設計的另」成功之赴在于實現了建筑內外的完美對話.使鶴室內勻室外空屁的舒適藝術之感得貝升華。庭撫內安敢的西式座椅*在捆?傘的迪蔽下畛成了竦色溫聲的交流空間，為師生的聚全尊祈動提供了理想的場所，置身其中更可感受到無比的輕松苛釋E4.3Z晴華大學芙術學院室外庭隔〔來礙：作者拍攝）靜謐的空闔中靜黔回緒著課堂教學交往模式4建議：?過廂展現；過廊展現幾乎嫩命教學樓的誓個堿其展示對象包拾教學活功的宣傳、部分成果的穫示等，更里翌的足教學過程M及創(chuàng)新過程的展現，這解過程正是不同學科之間相互感集相庇影■響的媒介.膛得相同領城不同專業(yè)的學生妓此可以博受到知識的差異，豐富學生其他層血的學識.另一方血可以事自取長補短.借鑒積極有利的學習方式，相互學習.拘建學屆的共享空聞與積圾的競爭壞境.過廊展現由于受到空間的屜制，其布局形式十分有限’僅能以平面的圖片作丸展示的戦體。衙窗設計各不和網’有的開放檢露可自由摘取，有的封閉蒂致供伍期展出*依據專業(yè)屬性身不同的藝術風格，殆成了具有特色護飾構成.為專業(yè)領域環(huán)境増?zhí)砹霜毺乇獙W術第馬"②節(jié)點展示；節(jié)點展示主要是軒對載學成果面謨立屣位「分布于建笛3.C兩平區(qū)域中，在教學區(qū)域.載宅的排布往往諛聲共童逋空間階成踴長的止席，而空何節(jié)點的贊立則便過快的走穩(wěn)分成連續(xù)的幾段r在降低通逍送味眩的同時，空何節(jié)點的贊立則便過快的走穩(wěn)分成連續(xù)的幾段r在降低通逍送味眩的同時，為6結論覽國的戟育體制冃前仍處丁敲展的上升階段?羞要不甘學習先培的教育戟學模式「挙習畫方定善前建覧功能和教學理念.有甘對性、選捧性地借鑒和吸收有■利于我懼教育發(fā)展的因素。對于教育建找來說，交流與展示空間柞為新時驚高樓的迫切需求，可以彌扌除統技課瑋式的局卑性。教與學楚建箏壞境的兩丈基本功能,其地位是等同的"一方面，課堂傳授菲為傳統的教學方式，應當予以堅持和發(fā)揚.另一方面'自學爭主動教育形式應該受到胡關領域的廣適關注，設計師應當充分了解祁衙足學牛在不列時禦對教學壞境的酷求，注重對學生素屢的