同課異構(gòu)如何聽評(píng)課

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1、集體備課。

特意針對(duì)調(diào)研發(fā)覺的咨詢題（一小部分教師掌握著話語權(quán)；有的別

情愿將經(jīng)驗(yàn)與人分享；有的看重備課的預(yù)習(xí)書寫和格式，而忽略了備

課的精髓和目的；有的成了“教案之和”），我們規(guī)范了操作流程集

體備課流程：

①個(gè)人自備。要逐漸咨詢自個(gè)兒：目標(biāo)是啥?怎么樣分散薄弱環(huán)節(jié)、突

出重點(diǎn)?學(xué)生在練習(xí)中也許會(huì)浮現(xiàn)哪些知識(shí)負(fù)遷移?怎么用直觀、形象

的辦法讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和感悟新知?②集體備課。前兩天普通在開

課前天舉行，由教研組長(zhǎng)主持，下掛領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)。先由主備人介紹

教學(xué)目標(biāo)的和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，然后由其他教師“咨詢難”，提出有價(jià)

值的結(jié)構(gòu)性咨詢題，發(fā)表個(gè)性見解。③形成統(tǒng)一教案。主備教師在整理

大伙兒意見之后備出詳案：右邊留出“個(gè)性化修改”空白欄，教師依照

班級(jí)學(xué)情舉行調(diào)整；末尾留出“教學(xué)反思”空白欄，供教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

和尋覓別腳，提出新咨詢題。

一堂課是否如愿，必須回答三個(gè)咨詢題：①你的中學(xué)生如今何處？

你要把他們帶回哪里？②你怎么樣帶進(jìn)把學(xué)生帶到那兒？③怎么肯定帶

進(jìn)你差不多把學(xué)生帶到那兒？這四個(gè)咨詢題可歸結(jié)為：教學(xué)目標(biāo)是否適切；目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)過程與教學(xué)辦法的特殊之處（環(huán)境咨詢題的緣故原

因與補(bǔ)救措施）有哪些。

2、同課異構(gòu)。

基本流程為：共同確定相同的教學(xué)題目→組內(nèi)幾個(gè)教師分不備課

→上課，教研組螺科榧聽課、評(píng)課、研討。同課異構(gòu)，變差異為資源，。

3、異課同構(gòu)。

“異課同構(gòu)”教研活動(dòng)別同的教學(xué)內(nèi)容采取相同（相似）的教學(xué)

辦法。

伯粉怎么聽評(píng)課

聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的別可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)內(nèi)容探討、教學(xué)藝術(shù)

展示、技術(shù)成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和要緊手段。聽課、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中教師獵取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自我提升的過程。

所以，聽課、評(píng)課外語教學(xué)是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)關(guān)鍵所在

能力最全然途徑。

一、授課前應(yīng)預(yù)備啥

盲目性是效率的大敵，聽課也是這樣，教師盲目舉行聽課與有所

預(yù)備去聽課，效果大別一樣，這么，聽課治理工作前應(yīng)做好概要預(yù)備

工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課授課的教學(xué)目標(biāo)，聽課學(xué)術(shù)研究時(shí)惟獨(dú)明確了教

學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，才干看出教師教學(xué)的完成事情。

（3）出像針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步融資方案。粗

線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一具參照指標(biāo)體系體系。二、聽課時(shí)應(yīng)記錄啥

聽課記錄是重要的教學(xué)研討數(shù)據(jù)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者根據(jù)依據(jù)聽課記錄，經(jīng)過合理

想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的

探索→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等?？梢宰龅诫S機(jī)應(yīng)變，靈便調(diào)整，

調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)怎么操縱時(shí)刻，每一環(huán)節(jié)的

過程和過渡的事情；聽課時(shí)還要注意考慮，教師為啥如此安排教職

職員課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是怎么安排小的環(huán)節(jié)，怎么樣使課堂

結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)生時(shí)序的，各個(gè)或環(huán)

節(jié)之間怎么樣安排得是否有條別紊？一環(huán)班萊班縣一環(huán)的，啥時(shí)候教師，啥時(shí)候?qū)W生自主探索，啥時(shí)候?qū)W生合作交流，啥學(xué)生時(shí)候

學(xué)生操練展示，啥時(shí)候書面材料評(píng)議，啥時(shí)候質(zhì)疑討論，啥時(shí)

候歸納結(jié)語，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)刻

的效能。

（二）要高度關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎么樣充分、靈便、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采納舉

例講明，比較、直觀開辟設(shè)計(jì)等手段。怎么運(yùn)用比較、分析、綜合等

邏輯思維方式幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，明白掌握新知。解決咨詢題要關(guān)注如

何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)的精神財(cái)寶。怎么組織小學(xué)生組織機(jī)構(gòu)自主

探索，親軀體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。這明確要求我們必須仔細(xì)細(xì)心應(yīng)揣摩。（三）要反感教學(xué)辦法與學(xué)習(xí)辦法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎么樣在教學(xué)

過程加緊中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同進(jìn)展。從教師的“教”為中心，向

以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎么樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的。怎么創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)說授學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、

推斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作方式與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論別休等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探索。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，還要仔細(xì)琢

磨教員工工怎么把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)仔細(xì)認(rèn)真整合，充分發(fā)揮微電

子的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持場(chǎng)景豐富多彩的教學(xué)情境，從而激

發(fā)學(xué)生熱忱學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師怎么設(shè)計(jì)板書。是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。（五）要關(guān)注鍛煉練習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到

有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，梅季夫的目的。并且，

要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用修習(xí)知識(shí)解決日常日子實(shí)際咨詢題，提高學(xué)生解決實(shí)際弊端的能力。另外：課堂教學(xué)過程隨著時(shí)刻的流淌

而微秒發(fā)展。在一節(jié)課中，過去的不會(huì)將再“回放”；有點(diǎn)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)

瞬即逝，摒棄某些細(xì)節(jié)，交互就會(huì)浮現(xiàn)斷裂，輪次妨礙對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)的短期內(nèi)認(rèn)知。所以，聽課時(shí)要全心全身心地投入，積極思維，認(rèn)

真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處

地地自省，假如自個(gè)兒來上能這節(jié)課，該怎么樣上。將執(zhí)教者的教法與自

已的舉行比較，如此即能夠幸免以局外人的身份去挑剔，看別到長(zhǎng)處，別明白執(zhí)教者的良苦專心；又能夠幸免怨恨無原則的同情明白，看別

到別腳與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自個(gè)兒向來處于“學(xué)”

的情境中，反思從學(xué)生的角度去反思學(xué)生怎么樣教或怎么樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎么樣、怎么組織，學(xué)生才干聽得知道、能探索、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要

進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去發(fā)覺小學(xué)教師的長(zhǎng)處，發(fā)覺

課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，西方哲學(xué)以及對(duì)自個(gè)兒有人文主義的東西，做到取

長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自個(gè)兒的業(yè)務(wù)水平。三、聽課后應(yīng)做些啥

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地定格。山香分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)刻，教員工教用的時(shí)刻，學(xué)生學(xué)用的

時(shí)刻。記錄禪法下祝學(xué)法的挑選與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的、的

技巧、激勵(lì)的辦法、組織工作活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂

生成資源優(yōu)勢(shì)資源的事情，記錄靈便處理偶發(fā)事件。廖旺練習(xí)狀況、

練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。（2）扎實(shí)推進(jìn)課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)

及時(shí)舉行理應(yīng)綜合分析，處判斷出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出有一些

有規(guī)律性的重新認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自個(gè)兒有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并具體針對(duì)這節(jié)課實(shí)際事情，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的

修改建議，與教師執(zhí)教輔導(dǎo)員舉行交流切磋，以達(dá)到前提條件互助互

學(xué)的目的。

總之，評(píng)價(jià)一節(jié)課，應(yīng)從兩個(gè)方面來看：一、看教師但若善于。

是否開辦良好教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動(dòng)，是否留有

靜思的空咨詢和時(shí)刻，看而別是看學(xué)生說得如何樣。二、可看學(xué)生是否

積極主動(dòng)?？匆豢磳W(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探索、合作交流，若敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值咨詢題，關(guān)鍵總要還要看學(xué)生學(xué)得

如何樣，得到多少，得到些啥，掌握了哪些學(xué)習(xí)辦法。aqdoor

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“同課異構(gòu)”備課，聽、評(píng)課要求

1、集體備課。

針對(duì)調(diào)研發(fā)覺的環(huán)境咨詢題（少數(shù)幾個(gè)教師中學(xué)教師掌握著話語權(quán)；有的別情愿將作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與人分享；有的看重備課的書寫和格式，而忽

略了備課的精髓和目的；有的成了“教案之和”），我們規(guī)范了集體

備課流程：

①個(gè)人自備。要漸次咨詢自個(gè)兒：目標(biāo)是啥?怎么樣分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)?學(xué)生在練習(xí)中也許會(huì)浮現(xiàn)中才哪些知識(shí)負(fù)遷移?怎么用直觀、形象

中會(huì)的辦法讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和感悟新知?②集體備課。普通在前幾

日開課前兩天舉行，由教研組長(zhǎng)的主持，下掛領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)。先由主

備人介紹教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方案的裝配，然后由其他教師“咨詢難”，特殊強(qiáng)調(diào)有價(jià)值的咨詢題，發(fā)表個(gè)性論述。③形成統(tǒng)一教案。主

備教師在整理大伙兒意見之后備出詳案：右邊留出“個(gè)性化修改”空白欄，教師依照班級(jí)學(xué)情經(jīng)過調(diào)整；末尾留出“教學(xué)反思”空白欄，供

教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和尋覓別腳，提出新咨詢題。

一堂課是否成功，必須回答三個(gè)結(jié)構(gòu)性咨詢題：①你的學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)

在何處？你要把他們帶到哪里？②你學(xué)生怎么樣把大學(xué)生帶到那兒？③

怎么肯定你差不多把學(xué)生帶到那兒？這三個(gè)風(fēng)險(xiǎn)咨詢題可歸結(jié)為：教學(xué)著

力點(diǎn)是否適切；目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)過程與教學(xué)辦法的亮點(diǎn)（咨詢題的

緣故與補(bǔ)救措施）有哪些。

2、同課異構(gòu)。

基本流程為：共同確定相同的教學(xué)題目→組內(nèi)幾個(gè)教師分不備課

→上課，教研組集體聽課、評(píng)課、研討。同課異構(gòu)，變差異為資源，。

3、異課同構(gòu)。

“異課同構(gòu)”教研活動(dòng)別同的教學(xué)內(nèi)容采取相同（相似）的教學(xué)

辦法。

課堂教學(xué)怎么聽評(píng)課

聽課、活動(dòng)是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的別可缺少的教研評(píng)課，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)辦法探討、教學(xué)藝術(shù)

創(chuàng)作展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和要緊手段。

聽課、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中錨定尋得經(jīng)驗(yàn)、自我別斷提高的過程。所以，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

一、備課前應(yīng)預(yù)備啥

盲目性是工作效率的大敵，聽課也是這樣，教師盲目舉行聽課與

有所預(yù)備去聽課，效果大別一樣，這么，聽課前應(yīng)做好如下預(yù)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課的教學(xué)首要目標(biāo)，聽課英語教學(xué)時(shí)惟獨(dú)明確了教

學(xué)目標(biāo)，才干看出教師教學(xué)的完成事情。

（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾

勒出大體的教學(xué)框架，為提供評(píng)課提供一具參照保障體系。二、聽課

時(shí)應(yīng)歷史記錄啥

聽課記錄是重要的英語教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，而使聽課者依據(jù)聽課記錄，經(jīng)過合理想

像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)況。應(yīng)撻伐如下幾個(gè)方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的

探索→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等?？梢宰龅诫S機(jī)應(yīng)變，靈便調(diào)整，

調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的初衷。各環(huán)節(jié)怎么管控時(shí)刻，完成每一環(huán)

節(jié)的過程和過渡事情；聽課時(shí)還要注意考慮，為啥如此安排課堂教

學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是怎么安排小的環(huán)節(jié)，怎么樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本

節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎么樣

安排得是否有條別紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，啥時(shí)候教師，啥時(shí)候?qū)W

生自主探索，啥時(shí)候?qū)W生合作交流，啥時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，啥

時(shí)候反饋評(píng)議，啥時(shí)候質(zhì)疑舉行討論，啥時(shí)候歸納小結(jié)，是否做

到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)刻的五分鐘效能。

（二）要熱議重點(diǎn)突出難點(diǎn)。聽課時(shí)要關(guān)注教員工是更進(jìn)一步怎

樣充分、靈便、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采

用舉例講明，比較、直觀演示等手段。怎么運(yùn)用比較、分析、綜合等

邏輯思維方式幫助學(xué)生突破，明白掌握新知。要關(guān)注怎么將書本知識(shí)

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)寶。怎么組織學(xué)生自主探索，親軀體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。這要求我們必須仔細(xì)細(xì)心揣摩。（三）要關(guān)注教學(xué)辦法與學(xué)習(xí)辦法。聽課時(shí)要關(guān)注教師高年級(jí)是怎么樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、

共同進(jìn)展。從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，

怎么樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。怎么創(chuàng)立創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)

參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)自主性學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么樣養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)觀看、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、推斷與推理，學(xué)會(huì)

概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作方式與演示，學(xué)會(huì)討論、爭(zhēng)辯與爭(zhēng)論等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探索。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，還要仔細(xì)琢

磨教師怎么把信息技術(shù)與認(rèn)真學(xué)科教學(xué)統(tǒng)整，充分發(fā)揮信息技術(shù)的示

范作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的情境，從而激發(fā)凝結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師怎么設(shè)計(jì)板書。是否做到：

詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。（五）要關(guān)

注操練練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)擴(kuò)展。人體工學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、

層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。并且，要關(guān)注練

習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常日子實(shí)際咨詢題，專業(yè)知

識(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際咨詢題的能力。另外：課堂教學(xué)過程隨著時(shí)刻的流

動(dòng)而發(fā)展。在一節(jié)課中，過去的不會(huì)再以“回放”；有點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬

即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就能夠浮現(xiàn)斷裂，妨礙對(duì)支離破裂整個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。所以，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，仔細(xì)

分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地

地考慮，假如自個(gè)兒來上才這節(jié)課，該怎么樣上。將執(zhí)教者的教法與自已

的構(gòu)思舉行比較，如此即能夠幸免以局外人的身份去挑剔，看別到長(zhǎng)處，別明白執(zhí)教者的良苦專心；又能夠幸免無原則的同情明白，看別

到別腳與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要或使自個(gè)兒處于“學(xué)”的

情境中，外語教學(xué)從學(xué)生的角度去反思教師怎么樣教或怎么樣控管教學(xué)內(nèi)容、怎么樣、怎么組織，學(xué)生才干聽得知道、能探索、能應(yīng)用、會(huì)掌握。

三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去教師的長(zhǎng)處，發(fā)覺課堂