班級管理心得體會(集錦15篇)

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班主任是班級管理的教化者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學雙向溝通的溝通者，學生學習、生活、消遣的輔導(dǎo)員。肩負著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學生更好的學習及學會做人的責任，他既是學生學業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的摯友。所以班主任對學生的影響是巨大的，在學生的健康成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任怎樣管理班班級？

一、規(guī)范學生的生活習慣和學習習慣

1、建立健全各項規(guī)章制度

俗話說：“無規(guī)則不成方圓”，沒有嚴格的規(guī)章制度進行約束，學生很難形成良好的生活習慣、學習習慣，也就無法完成學校的各項教化教學目標。在制定班級規(guī)章制度定時，我充分發(fā)揚民主，讓學生親自參加。要求學生獻計獻策，共同制定出切合實際而又行之有效的班級規(guī)章制度。學生參加了班規(guī)的制定，既增加了主子翁的意識與責任心，又為今后的班級管理夯實了基礎(chǔ)。在學生的積級參加下，我制定出了“班規(guī)十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動委員職責”、“值日班干職責”等一系列規(guī)章制度。為規(guī)范學生的日常行為供應(yīng)了有力的依據(jù)。

2、仔細學習各項規(guī)章制度

光制定規(guī)章制度是不行的，必需仔細的學習，讓全班學生都要了解這些規(guī)章制度。本學期初，我就帶領(lǐng)我班學生仔細學習了各項規(guī)章制度。除以上列舉的規(guī)章制度外，還印發(fā)并學習了“中學生日常行為規(guī)范”、“中小學生守則”等。我總認為磨刀不誤砍柴工，所以我花了近一個星期的時間來學習這些規(guī)章制度。通過學習，學生們基本知道了自己在生活和學習方面應(yīng)當怎樣去做。

二、建設(shè)班級文化，營造和諧氛圍

建立健全、學習落實各項規(guī)章制度，組織強有力的班委會，對于一個班集體的發(fā)展來說是必需的“剛”，但是建設(shè)健康的班級文化更有其不行或缺的“柔”的作用。把班級建設(shè)成為孩子們的精神樂園。就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力氣，泰戈爾曾說過：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完備。”為此，我非常注意班級的文化建設(shè)。

三、自身練好內(nèi)功

其實一個老師，特殊是班主任，值得學生信任的首先不是他的學識，而是他的人格魅力，榜樣力氣?？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”搞好班級各項工作，班主任必需要提高自身的素養(yǎng)，樹立權(quán)威。班主任要苦練“內(nèi)功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動的楷模，給學生向上的動力?？上攵嘀魅螌W問豐富、實力超群、人格高尚，就能在學生中樹立起使人敬服的聲譽和威望。假如班主任能夠通過他的才智和才能在學生心目中樹立起權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難與他主動合作的。

四、關(guān)愛學生

列夫托爾斯泰說：“假如一個老師把酷愛事業(yè)和酷愛學生結(jié)合，他就是一個完備的老師”。愛是教化的基礎(chǔ)，是老師教化的源，有愛便有了一切。必需有愛

心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的相互關(guān)切、相互幫助、相互照看、相互鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點：

1、“寵愛”后進生?！安恍袗邸钡暮⒆邮亲铐氁銗鄣暮⒆?，假如你把愛傾注在最須要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不行愛”的孩子，正是一個班主任難能珍貴的品質(zhì)。

2、嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個老師都喜愛他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提示他們，做一個正直的人，熱忱的人，向上的人，優(yōu)等生不僅是學習成果優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。

3、博愛中等生。中等生往往是一些班主任簡單忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣簡單產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣簡單放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特點，調(diào)動他們的主動因素，始終如一的敬重、理解、信任、關(guān)愛他們。

五、與科任老師搞好關(guān)系

老師的治學作風極大地影響著班級學風建設(shè)。為此，班主任有責任團結(jié)任課老師參加班級建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，干脆影響到班級建設(shè)的好壞。

班主任的工作千頭萬緒，但我還是想強調(diào)一點：一點一滴無聲的愛是很關(guān)鍵的，愛心所至，必將春風化雨暖人心。我信任只要我們撐一支愛的長篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

班級管理心得體會2

學校教化教學工作主要是對班級教學管理，學生的思想改變主要靠班主任做好班級管理。下面我就班級管理工作談幾點體會和感受：

一、真心對待，身正為范

在我多年的班級工作中，深深感到要搞好班級管理工作，就必需搞好班風建設(shè)，而要形成良好的班風，就必需專心去做，必需加強班主任老師自身素養(yǎng)的培育與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必需做到。比如：要求學生早上八點半前到學校，我肯定按時到。要求學生上課不準講與課堂無關(guān)的話，我也要求自己不接打電話，不隨意出教室；上課不準喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如周會、集會期間，我絕不和其他老師閑聊。學校規(guī)定學生校內(nèi)不準亂扔垃圾，亂吐痰，我也肯定會做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

二、了解、敬重、酷愛、理解學生

對學生，特殊是剛接到的新生，對他們的學習、生活等各方面都要全面的了解。這期我剛接村小來的四年級學生，他們年齡小，起先必需教會他們?nèi)绾为毩⑸?，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭狀況，其中有二十八名學生都是留守學生，我組織全班同學關(guān)愛他們，還特地辦黑板報表揚他們。定期與他們父母聯(lián)系，溝通學生在校學習、生活狀況。如：馮桂香同學，她是個孤兒，同學們都很關(guān)切她，常常給她買學習用品，我有時也給她買些生活用品。我們班有的學生還得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的幫扶，我們市市委李仲彬書記還多次來校探望過我班學生。形成了一個家、校、社會共同關(guān)切的氛圍。

敬重、酷愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得酷愛學生，因為愛生之心是教化的前題，是教化力氣之所在。老師對學生的愛和理解，可以使學生感到暖和、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：老師的愛應(yīng)灑在學生集體中，老師的愛應(yīng)插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特別生賜予的特別的關(guān)懷，對后進生賜予的偏愛。如：我班學生余浩文在四年級剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，對于這樣一個學生，我沒有急于指責，而是進行多方面視察，與他交談。在交談中，我發(fā)覺他有一種玩世不恭的看法，似乎別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)覺他一個人在教室外走來走去，這更讓我感到驚奇。后來我了解到他是留守學生，無人傾訴，才實行一些方法來發(fā)泄自己。當我了解到這個狀況后特別憐憫他，像他這樣的孩子如不剛好教化，賜予特別的愛，會使他失去學習的信念，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，讓他與同學們多溝通，用身邊的真實事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)切教化最終溶化了他冰冷的心，他起先努力學習。

理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關(guān)切，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話情愿同我講，家庭遇有沖突和分歧的事喜愛對我談，想不通的問題情愿從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告知我：“老師，有時間我想對您說說心理話?！钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。如：老師節(jié)時，同學們靜靜的買了一束花放在講臺上，讓我激烈萬分。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時，我為之一震，相識到自身的價值，增加了驕傲感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和諧關(guān)系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。

三、實行正確的引導(dǎo)方法

學校是教化教學的基本單位，是老師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教化教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法——示意法。

示意法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無指責的形式接受指責，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生主動的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其示意大體可分為：

（一）、環(huán)境示意。好的環(huán)境能使人身心安逸。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。因此，我依據(jù)實際狀況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：

1、制定班訓。我結(jié)合本班狀況，制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于教室前面，其對學生的學習有激勵督導(dǎo)作用。如：“團結(jié)友愛、求是創(chuàng)新”，這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學生時刻接受教化，對他們的行為有肯定的約束力。

2、懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個領(lǐng)域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力氣。

3、在班內(nèi)配置《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《優(yōu)秀小學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《八榮八恥》等，主動利用教室內(nèi)黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標，給學生創(chuàng)設(shè)一個主動的、向上的、奮斗的示意環(huán)境。

4、每周在黑板的左邊寫一句名言或格言。如：“少壯不努力，老大徒傷悲?！币环矫婵煞e累好詞好句，另一方面激勵同學們不斷前進。

5、成立讀書角。懸掛一些學生學習報；讓學生自愿捐一些書籍，如：《童話》、《作文精選》、《平安學問》等，讓學生在課余時間自由選自己喜愛的書看。形成一種學習的氛圍，這樣的示意環(huán)境會起到意想不到的效果。

（二）、語言示意。我對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的示意方式傳遞信息、溝通感情，這樣就更簡單使學生接受，更簡單溝通師生之間的感情。例如：一次，學校實行歌詠競賽，我發(fā)覺我班有幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了許多。假如直言相勸：“你們大膽地參與吧，肯定能賽出好成果?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談?wù)摯耸聲r，我湊過去特別神奇他說：“告知你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在競賽中取得了優(yōu)異的成果?！彼麄円宦牰夹α耍柙伕傎惤Y(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們?nèi)〉昧说谝幻?，還真得感謝班主任?！?/p>

（三）、行為示意。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為示意能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)覺后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教化了全班同學，他們都馬上動手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛惜班級榮譽的良好習慣。

（四）、心理示意。心理是一種比較長久的微弱的影響整個人精神活動的心情狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難主動主動地學習。反之，則使學生郁悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學生學習的主動性和主動性。例如：我班學生馮桂香，是位孤兒，她平常心情很壓抑，成天愁眉苦臉，心情低落，上課常走神，學習成果下降。當我了解到她的反常心情后，就號召在班內(nèi)成立一個幫扶小組，負責照看她的日常生活，從而使她看到了人生的希望。從今，她心情安逸，學習努力刻苦，消退了不良心情，全班也因此形成了和諧團結(jié)的良好班風。

（五）、識己示意。我擅長抓住學生的思想狀況，利用主動的識己示意，以促成良好班風的形成。前一階段，我發(fā)覺班內(nèi)一部分學生紀律松懈，有很多缺點，但我沒有正面點出這些現(xiàn)象，而是利用班會開展各種各樣的活動。如：“說說你的缺點和優(yōu)點”。詳細做法是：讓學生分別上講臺，先說說自己的優(yōu)點和特長，分析自己的缺點和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學們相互找尋閃光點，相互激勵，相互進步，不久，班內(nèi)有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師匯報的過程中充分相識了自己，了解了自己，進行了自我反省，避開了師生對抗的結(jié)果。

總之，班主任在班級管理中依據(jù)各自不同的特點，可實行相應(yīng)的措施和方法。用真情去感化學生，用真心去教化學生，會收到意想不到的效果。

班級管理心得體會3

班級作為學校教化教學活動的基本單位，其管理水平的凹凸，對學生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展，對完成教化和教學各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

搞好班級工作，應(yīng)當依據(jù)不同時期學生的不同特點，同一批學生在不同學年段的認知水平，同一個班級不同學生的實際狀況，開展目標明確，按部就班，有針對性的班級管理，使學生在“漸變式”的民主管理氣氛中最大程度的駕馭文化學問，學會科學的學習方法，培育良好的道德情操和行為規(guī)范，為今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

“漸變式“管理并不是一種隨意的管理模式，恰恰要留意的是，接手新班級一起先，首先就要依據(jù)班主任工作的任期確定班級管理工作的總體理念，即要把一個新的班級培育成一個什么樣的班集體，然后通過至少一個月的視察，了解，摸清學生的共性特點和特性差異，結(jié)合以后不同學年段的詳細任務(wù)，明確管理方法，制定長期的管理規(guī)劃。各種規(guī)章制度的建立，則必需分階段，有步驟，有預(yù)見性的實施和調(diào)整。

一、管理理念：由管理說教者變?yōu)榻M織啟迪者。

蘇霍姆林斯基：“有時寬容所引起的道德振動比懲處更劇烈”。不管時代如何發(fā)展，學生的特性如何獨特，作為教化者任何時候都必需把握“每個孩子都是同等的，都是不容忽視的”這一黃金法則。事實上，每個學生身上都有或多或少的優(yōu)良品質(zhì)，只要有火星它就能燃燒。班主任既是班級管理的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，又是最干脆的教化實施者，所以更應(yīng)當有義務(wù)通過自身的素養(yǎng)，自身的愛心和人格魅力去喚醒學生自尊，自信的天性，喚醒學生做人的良知。

要真正成為學生心靈的啟迪者，關(guān)鍵是要建立師生互信的關(guān)系。這是一項長期的，艱難的，難度最大的工作。

第一，班主任必需對工作充溢激情，對學生充溢愛心。在班主任的工作中我都會盡力去關(guān)切每一位學生，但凡課間我都會深化學生中間，隨意和他們攀談，了解他們在學習，生活中的各種狀況。若遇困難學生生病或生活費無著落時就剛好出面，以解他們的眉燃之急。學生在學習，家庭或其它方面陷入困惑時，無論多忙都抽出時間剛好和他們談心，解除他們的心理障礙。長此以往，他們都能和我自然相處，事事也能對我放開心扉。

其次，堅持：“一個標準”，即在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面對好學生和后進生應(yīng)運用一個標準。通常好學生易受偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法肯定要公允，要一碗水端平，若處理偏頗就會失去公允，公正的原則，會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。

第三，實施班級民主化管理。班級的日常管理離不開相應(yīng)的規(guī)章制度。首先要讓學生明白健全，合理的規(guī)章制度不僅是要約束他們的言行，更是代表學校，家庭，社會對他們提出的相關(guān)要求，是為他們今后的成長，發(fā)展高度負責的必要措施之一，也只有在遵守各項規(guī)章制度的前提下，別人才不會去干涉你的言行，個人才會有更大的自由空間。全部的規(guī)章制度，班級奮斗目標等都讓學生先開展探討，總體方向事先確定，集體措施個別細微環(huán)節(jié)由他們自己制定，使學生真正明白全部的規(guī)則并不是別人強加給他們，而是自身的確須要的一種約束機制。在班級的日常管理中我始終采納班干部輪番值周，值日制度。每周有值周班長，每天有值日班長，使每個學生都成為班級管理的組織實施者。這種方法不僅能增加全體學生的組織紀律觀念，自我約束力，還能使他們時刻留意和同學的交往方式，規(guī)范自己的言行，又能培育每個學生的組織，管理實力，尤其是通過營造一種民主，和諧，公正的氛圍，使班級建設(shè)步入自然，健康發(fā)展的軌道。

二、管理措施：由急于求成變?yōu)榉植綄嵤?，逐次推動?/p>

高一，立足新起點，培育良好的習慣.

中學階段是學生由少年起先步入青年，身心起先全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。學問學習的優(yōu)劣，價值取向的凹凸，習慣，素養(yǎng)的好壞等對他們今后的成長和發(fā)展將起到確定性的作用。所以中學階段的班主任最大忌諱是急功近利，將有些短暫的后進生“一棍子打死”，而必需以發(fā)展，改變的觀點看待每一位學生，并把這種理念始終貫徹于班級管理與組織中，貫徹到對每位學生的教化之中。

教化家葉圣陶指出：“教化就是培育習慣”，可見習慣的培育在學校教化中的重要性。我們應(yīng)當把學生習慣的培育作為中心任務(wù)長抓不懈，高一學生又是學習習慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵的一年。

高一年級新生來自不同地方和學校，每個學生沒有先入為主的印象，有利于新的班集體的建立。但不容忽視的是不同的學生也存在不同程度的缺點，甚至也有一些品質(zhì)和習慣極差的學生存在。新生入學后，往往會把新環(huán)境新學年作為自己追求新目標的起點。所以一起先就要快速進行學習目的教化，校風校紀及學風和習慣的教化，盡快建立主動向上的班紀班風。然后就起先對每位學生進行視察，探討，分析來自各方面的有關(guān)每位學生的信息和資料，為下一步管理措施和方法的確定供應(yīng)第一手資料。班級日常管理，依據(jù)每個學生的詳細狀況分別提出不同層次要求，實行有區(qū)分有針對性的教化方法，要求他們先從最易作到的細微環(huán)節(jié)起先，漸漸變更以往的不足和缺點，總體目標則是在高一階段必需養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

俗話說的好：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！痹敿毎才艑嵤┲?，應(yīng)通過多種方式讓學生感悟到：一個人形成了良好的習慣將終身受益。實施過程中應(yīng)把握：

1、要及早起先培育，從學習生活的第一天就起先。

2、要有目的，有安排按部就班地進行；如作息時間的支配，生物節(jié)奏的調(diào)整，學習的安排性，完成作業(yè)的速度和習慣，閱讀和書寫的習慣等等都應(yīng)成為培育的內(nèi)容并有步驟的實施。

3、措施要合理，得力，并能被大多數(shù)學生所接受；

4、要通過一系列的活動進行強化和誘導(dǎo)，比如主題班會，演講競賽，多媒體，甚至是野外的一次活動等都可以作為培育活動的載體；

5、最大程度的發(fā)揮學校和家長的聯(lián)系教化功能，鞏固培育階段性成果，電話聯(lián)系，家訪，《家長聯(lián)系簿》，學生評語，、“致家長的一封信”等都可以作為與家長溝通的渠道，以便于學校和家長的親密協(xié)作；

6、建立健全的評價和嘉獎機制，以弘揚正氣，讓學生自我約束，自我養(yǎng)成成為流行校內(nèi)生活的主旋律。

高二，完成自我定位，享受“充溢”的歡樂。

當學生養(yǎng)成了肯定的習慣之后，高二階段就要依據(jù)學生自己的愛好和實際選擇適合自己的科別來進一步的學習和發(fā)展。這學期的中心工作是引導(dǎo)學生樹立切合實際的遠大目標，明確自己的基本素養(yǎng)和學習水平離目標還有多大的差距，并從改善學習方法入手。

此時的學生視野已越來越開闊，能從多渠道了解和相識社會，我們不難讓他們明白：要想在當今社會生存必需具備五種基本的實力，即自然實力，技術(shù)實力，學問實力，與社會和人打交道的實力，生理和心理承受實力。這些實力都能在日常的學習，活動，實踐中得到不同程度的提高，通過學校和班集體開展多種形式的活動來協(xié)作課程學習及各種技術(shù)教化，力求使學生的各種素養(yǎng)都得到長足的進步和發(fā)展。

學習方法是學生完成學習任務(wù)的手段，途徑或程序，干脆影響學生的學習效率和質(zhì)量，還影響著學生智力和才能的發(fā)展?？迫卫蠋?，尤其是班主任要給學生以指導(dǎo)，從思想方法，提高學生思維水平，把握學習過程的內(nèi)部特點等方面進行詳細指導(dǎo)，使學生完成由“要我學”到“我要學”，由“苦學”到“樂學”，由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習和提中學充分體會“充溢”的歡樂，產(chǎn)生主動向上的無窮動力。

高三，坦然面對挑戰(zhàn)，于磨練中超越自我。

進入高三，面臨高考的嚴峻挑戰(zhàn)學生的壓力陡增，學習任務(wù)比以往任何時候都要繁重。兩頭不見日，三點一線將成為絕大多數(shù)高三學生每天生活的全部，生理和心理承受實力都將面臨極大考驗。因此，到高三我會把對學生的個別輔導(dǎo)及心理疏導(dǎo)確立為高三班級管理工作的中心。盡力引導(dǎo)他們坦然面對高考挑戰(zhàn)，順當通過高三的磨練。

畢業(yè)班的管理措施要宜細不宜粗，力求更加人性化，對學生的關(guān)愛卻要更加細致到位。對學生的要求要嚴，但要做到多激勵少指責；要求學生必需具有更強的時間觀念，有必需主動利用體育課，班會，甚至抽出肯定的自習時間開展活動，以減輕他們的壓力，端正學習心態(tài)。

每天一走進教室映入學生眼簾的便是值日班長趕早寫在小黑板上的“班長寄語”。如“人活著，就要不斷學習，不斷進取，不斷完善自我，活出自己的價值”；“機會對于每個人都是同等的，只是看你怎樣去把握它”；“時間和歷史是公正的，它會證明你是勇者還是懦夫”；或是一句名言，或是一首小詩等等，在潛移默化中，學生的思想境界得到無形的提升。

一些主動進取，刻苦學習的學生因種種緣由月考失敗后流著累找到我述說心理的壓力，我都是始終微笑面對，先是幫他們分析失敗的緣由，明確應(yīng)改進的不足，然后告誡他們：殘酷的高考競爭其實就是一種淘汰的手段，也是對你們的一種磨練，姑且不論通過高考能上什么樣的高校，只要在這困難的磨練中有了較強的心理承受實力，培育出了良好的行為和學習習慣，具備了肯定的基本素養(yǎng)和持之以恒的毅力，再加上恒久主動向上的信念你就真正超越了自我，又何愁今后沒有更大的進步和發(fā)展呢？

班級管理并無定法，這些僅是一些心得，一些體會。我也醒悟地相識到在班級管理工作中還存在著許多的不足及有待改進的地方。但我深信，只要堅決“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，用師愛去感化學生，用毅力堅持自己的言行，主動探究就無愧于自己的良心，無愧于自己的選擇。

班級管理心得體會4

在高校工作有蠻久的了，尤其是作為一名高校輔導(dǎo)員，帶過不少讀的班級。我雖然是班級的輔導(dǎo)員，但是在管理班級上我是作為協(xié)助力氣的，今日就來談?wù)勎覍τ诎嗉壒芾淼男牡谩?/p>

進入高校工作許久，在班級的管理上，我也漸漸摸出了一些閱歷。高校眾多班級，我作為xx學院的輔導(dǎo)員，管過不同專業(yè)的班級，有時候還同時管理兩個專業(yè)以上的班級，這對于現(xiàn)在的我來說，可是有不少的閱歷。班級不同，管理方式也不一樣，但是有一點是一樣的，就是我至少作為他們的輔導(dǎo)員，只作為他們的助力，我只管大事，班上的事情一般我都會交給學生自己去管理，我不會過多的去涉及，終歸他們都是高校生，都成年了，大家也都是獨立的人了，在對班級管理上，也應(yīng)當是他們自己去做了。

所以通常一個班級，我只會幫助他們選拔班委、班干部，但是這些也是要經(jīng)過同學們的投票的，我只是作為一個終審人，幫助一個班級把班委也選齊，其他事情我?guī)缀蹙筒辉趺慈ス芾砹?，除非他們解決不了的事情，我才會去插手。高校是一個培育獨立自主的地方，不是中學了，中學老師在班級里的作用是極大的。一般也都是班主任去管理，但高校不一樣，不能同昨日相比。學生都有自己的思維，一個班級的建設(shè)是要靠全班同學的合作才能建設(shè)好的。因此班級的整個管理工作，我基本上都交到班干部去做，每個人分工明確，把屬于自己的工作做好，為整個班供應(yīng)服務(wù)。

等班干部正式上任后，就分別叫他們加入相關(guān)的QQ群，之后對于班上的通知除非是經(jīng)過我手的，基本上就是班干部他們自己去進行通知同學了，這些事情我就不會去過的的管理。因為班級的重點是學生自己，我即使是他們懂得輔導(dǎo)員，也不能什么都去管，這樣是不利于他們的實力的發(fā)展的，該放手的時候就要放手。班上的各類活動，也是他們自己去組織，我只是一個旁觀人，在旁做一些提示，是不能干脆越過學生去辦理的，因為時間長了，他們就會去過分依靠老師，而不注意個人的實力培育，這是不行。

高校生就要自己自主辦事，須要去學許多的東西，這些事情都是對自己有利的，那我這個老師也就不能去阻擋他們的成長。班級管理最重要還是在于他們自身，只有班級真正的進入學生自主管理，班級的建設(shè)才會更加順當和勝利。

班級管理心得體會5

一、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍

通過相互間的溝通，師生得以看法溝通、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團結(jié)班級中的力氣，進而使學生在開心的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。在溝通中，我認為老師應(yīng)當留意以下幾點：

1、溝通，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關(guān)切、關(guān)愛、敬重每一位學生的基礎(chǔ)上，與學生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得敬重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習和課后復(fù)習的習慣，在復(fù)習的過程中，學生對于有困難的學問點要做出標記，在老師講解時專心地聽，課后要做好復(fù)習，把所學的學問像過電影一樣在腦海里回顧，實在想不起來的剛好翻閱課本，不理解的剛好問老師同學。

二、建立班級激勵機制

素養(yǎng)教化要求教化者關(guān)注學生的全面成長。表揚和激勵是激勵教化的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和激勵可以幫助學生重新相識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的志氣。我的詳細做法是：

1、設(shè)立獎項，實行全方位激勵。每學期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和激勵。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，實行不同形式賜予激勵。例如：表揚信、嘉獎學習用品等。

三、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比如發(fā)覺學生打架、偷東西、抄作業(yè)等不良現(xiàn)象時，要剛好教化學生，表明自己的立場，讓學生相識到哪些事情是學生應(yīng)當做的，哪些是不應(yīng)當做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)當讓學生有競爭的意識，有憂患意識，適當?shù)亟o學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

班級管理心得體會6

從教以來，我越來感到老師的責任重大，教化工作的艱難性，班主任的重要性。班級是學生成長的一個環(huán)境，班級是學校教化和管理的基本單位，也是班主任進行教化工作的依靠力氣和組織保證。良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教化作用。影響著學生的一生，在創(chuàng)建良好的班集體的過程中，我談一談自己的體會。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的志向和前進的方向，班集體假如沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)當有一個集體的奮斗目標，這個目標應(yīng)是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生遞次激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝合力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的主動性，使實現(xiàn)目標的過程成為教化與自我教化的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們共享集體的快樂和華蜜，從而形成集體的榮譽感和責任感。

想當時建班時，我說過這樣一段開場白：歡迎你成為平中的一員，191班是我們共同的家，我們要酷愛這個班集體，讓191班成為你輝煌人生的起點，創(chuàng)建平中歷史的奇跡。樹立學生的集體榮譽感。一個星期以后，個別學生存在一些問題，查找緣由，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信念。針對此狀況，我找同學談心，剛好發(fā)覺他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的自我。在升入初二以后，發(fā)覺少數(shù)學生的學習有松懈，剛好提出“不讓一個學生掉隊”。掀起新的學習高潮。

二、培育正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教化力氣，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政吩咐和規(guī)章制度所不行代替的特別作用。因此，班內(nèi)要留意培育正確的集體輿論，擅長引導(dǎo)學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行爭論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

初一入學，我們就進行了入規(guī)教化，以《中學生日常行為規(guī)范》,《平遙中學學生十不準》,《平遙中學學生一日行為規(guī)范》為指針，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,自覺形成良好的行為規(guī)范，樹立榜樣。一段時期后，班內(nèi)學風很濃，凝合力強，學生都有較遠大的志向，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注意自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種狀況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最終得出結(jié)論：“千里之行、始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧?，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內(nèi)成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教化力氣。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在微小處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參加管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的主動性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿意，民辦法識得到培育，管理實力得到增加。幾年來，在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：五名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：兩組班團干部輪番負責班內(nèi)大小事務(wù)，三級管理：科代表，負責各學科的學習狀況，剛好協(xié)助任課老師的工作。每個學生都是班內(nèi)小主子，收到了很好的民主激勵效應(yīng)。

四、發(fā)揮班委會和骨干的核心力氣

一個良好的班集體，必需擁有一批團結(jié)在班主任四周的主動分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內(nèi)核心力氣，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負責指導(dǎo)督促職責長的工作等。

五、開展各種有意義的教化活動。

集體活動能發(fā)揮消遣、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要主動組織、參加學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關(guān)切，敬重理解和協(xié)作的關(guān)系。很多優(yōu)秀班主任的閱歷表明“寓教化于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教化活動則需班主任依據(jù)不同年級的特點來確定。依據(jù)我校狀況，組織參與“黃袖章作文大賽”，“讀書大賽”等等各項活動。

抓好課前唱歌，發(fā)揮學生的特長，在伴奏下唱歌，無形中培育了學生的愛好和愛好。在下午的活動時間內(nèi)，發(fā)揮班干部的作用，組織各項體育活動，如：跑步，踢鍵，等等。使學生的身心得到健康地發(fā)展。在學校組織春季運動會上獲得了團體第一。

班主任工作是漫長而艱辛的，我才走過七年多的路程，卻深深地體會到其中的甘甜與歡樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

班級管理心得體會7

班主任接班的時間長了，師生之間相互會漸漸熟識起來，在最初的摸索過去之后，師生間會形成一種對峙狀態(tài)。這種對峙狀態(tài)恒久都是存在的，只不過有些老師處理得奇妙一些，有些老師處理的笨拙一些而已。在這種對峙狀態(tài)下，老師與學生之間每天都在進行著一些你來我往的“斗爭”，這種“斗爭”與軍事中的陣地戰(zhàn)特別類似，只不過學生工作的陣地戰(zhàn)是無形的，看不到摸不著的，但是假如我們仔細視察，這個陣地的界限還是特別清楚的。

首先有校紀校規(guī)，其次還有班規(guī)。學生要是個個都很醇厚，從不違反紀律，那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美妙的愿望，學生中經(jīng)常有那么幾個不是省油的燈，總會給老師添那么一些亂子，要是老師方法不當，處理不力，班級弄得一團糟，紀律失控，老師的陣地也就全部被學生奪走了，老師只能接受失敗的結(jié)局。除了守住自己的陣地之外，老師還得要進攻學生的陣地。老師總是有教學任務(wù)的，現(xiàn)在的學生，嬌生慣養(yǎng)的多，能吃苦的少。老師的教學要求往往要被學生打折扣，對于個別學習狀況很糟糕的學生，老師就得使出一些手段了。除此之外，在一些突發(fā)事務(wù)中，老師也不得不面對一些難度很高的攻堅戰(zhàn)，老師假如缺乏閱歷，倉促上陣應(yīng)戰(zhàn)，遭受滑鐵盧的事也是經(jīng)常發(fā)生的。

對于老師來說，要守的陣地許多。以前的老師通常要守住“師道尊嚴”這個陣地，現(xiàn)在的老師觀念比較開放，對此并不非常斤斤計較，然而老師終歸還是老師，有一些底線是不能被學生攻破的。

譬如說，我不大能容忍學生當面直呼我的名字，雖然我知道學生直呼老師其名也未嘗不行，在有些地方有些學校那里甚至得到推廣，但鄙人既保守又倔強，總是不能忍受，因此，這個就是我的陣地，我必要守住。

其實，我主要是不能容忍學生不敬重老師，因此，學生在我面前直呼其他老師名字時，我也要加以指責，當然，假如有其他更加過分的學生不敬重老師之行為，我更是要與之斗爭究竟。

客觀地說，老師要守住自己的陣地還是很簡單的。相對于老師來說，單個的學生的攻擊力并不是很強，老師可輕松戰(zhàn)而勝之。但是假如老師面對的是一個學生群體，就要謹慎了，不實力拼，必需找個“戰(zhàn)壕”躲起來，以以此作掩護。這個“戰(zhàn)壕”就是師生間的距離，老師隔得遠遠的，藏在掩體或工事的后面，不用擔憂自己會有被學生射中的危急，對于膽敢來進攻的學生，來一個，滅一個，來兩個，滅一雙。

有人考試作弊？那是肯定要根據(jù)校規(guī)或班規(guī)懲罰的。違反一人懲罰一人。斷不行將首犯之人放過，否則，此人就成為你的軟檔，將來一旦對面有個什么風吹草動，他立刻就被利用，來個里應(yīng)外合，你的陣地不保矣！

要堅守陣地最好建一些堅實的工事，比如碉堡什么的。僅僅靠與學生拉開距離作戰(zhàn)壕還不太保險，難保沒什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里平安。那么，碉堡怎么建立呢？我以為，最堅實的碉堡就是兩個字：公正。老師只有恪守公正的原則，盡可以躲在碉堡里高枕無憂。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅硬似鐵，堅固如鋼，學生是恒久攻不破的。恪守公正原則的老師，即使暴露在學生中，也可高枕無憂，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔憂會被學生的冷槍冷彈擊倒。

說起這公正，也恰似一陣地，或者說是老師的底線，斷不行以失守的，否則，你丟了這個陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無論如何進攻，都無法收復(fù)失地了。

陣地戰(zhàn)，通常都是易守難攻，老師守住陣地也并不是很難，可是，進攻學生的陣地就不一樣了。

進攻分兩種，主動進攻與被動進攻。高超的老師總是實行主動進攻之態(tài)勢，在問題剛剛出現(xiàn)還處在萌芽狀態(tài)時，一舉進攻，將其扼殺。此時的進攻是簡單的，只要看準時機，當學生并無防備且勢力并未壯大之時，一擊得手。譬如說班級中有學生說臟話粗話，此問題如毒細胞一般傳播極快，老師必需在第一時間發(fā)覺問題，在只有星星之火之時，剛好出手，實行斷然措施，將其撲滅，并懷有高度戒備心理，以防復(fù)發(fā)。這種策略就猶如集中優(yōu)勢兵力，在局部戰(zhàn)場形成肯定優(yōu)勢，以強擊弱。假如發(fā)覺的比較晚，等到星火燎原之際，老師的工作就陷于被動了。

一俟班級真的出了突發(fā)性的大問題，老師只能被動地處理，此時的進攻稱之為被動進攻。被動進攻由于學生方打算充分，且已經(jīng)構(gòu)筑好防線，對老師來說通常頗有難度。譬如班級發(fā)生偷竊事務(wù)，老師若此前毫無思想打算，且沒有駕馭任何相關(guān)狀況，處理起來必定非常麻煩。當然了，也正因犯難，老師如能圓滿處理這樣的事情，勝利攻破對方陣地，此戰(zhàn)肯定是非常經(jīng)典的。我看過的幾則聞名案例有異曲同工之妙，一般老師先對全班作一番聲情并茂的思想工作，給作案者施加肯定的心理壓力，然后實行奇妙手段，比如說有老師做一個大的空紙箱放一房間里，全班學生每個人排隊進去，把手放進去再拿出來，最終丟失的東西出現(xiàn)了，但是也保全了偷竊者的顏面。

被動進攻對老師素養(yǎng)要求較高，老師要以情動人，以智取勝。譬如說有學生打了架，欺壓同學，性質(zhì)比較嚴峻，按規(guī)定要賜予處分，班主任做其思想工作。這是一個攻堅戰(zhàn)。我們講老師要以智取勝，指的是老師不要硬攻，要找到學生思想深處的薄弱環(huán)節(jié)，先打開缺口，有時，不免還要運用一點迂回戰(zhàn)術(shù)。一旦打開缺口，就要集中強大火力，使學生思想防線徹底崩潰，老師要擅長曉之以情、動之以理，最終以情和理取勝。

當然，最好還是不要等問題發(fā)生了，老師實行進攻，工作應(yīng)當做在前面，老師應(yīng)當有深刻的洞察力，對學生的狀況要有充分的了解。我們說攻心為上，平常要做一些瓦解學生陣營的工作。如若班級的工作及每一名學生的思想都在老師的限制之中，老師的工作算是做到家了，假如班主任對于這個班級是部分或者完全失控的，今日不知道明天會發(fā)生什么事情，那么，這個班主任將疲于應(yīng)付，最終學生陣地沒攻下來，自己陣地丟光光。

班級管理心得體會8

班級是一個小社會，可以容納無限的才智，我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會，每一個人各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創(chuàng)建了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培育成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學所界定的范圍了，“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應(yīng)實力全部處于良好狀態(tài)?！焙喲灾?，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學生都健康成長呢?筆者做了以下的嘗試：

一、像愛自己的孩子一樣愛他們：愛心

愛心是教化工作者必備的工作前提，是老師工作的動力源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教化人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地酷愛、關(guān)切和敬重每一個學生，設(shè)身處地為學生著想，用觀賞的目光去關(guān)注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點勝利。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個好，在音樂上的造詣很高，缺點就是不愛學習。有一次數(shù)學單元測驗時，筆者發(fā)覺他用眼睛瞟別人的答案，當時筆者沒有出聲，而是考試結(jié)束時抓住了這個契機約他進行了單獨的溝通：首先，筆者說要感謝他，感謝他起先聽筆者的話，有了學習的意愿，認為他會很快追上大家的;其次，筆者說了他的行為是不恰當?shù)?，讓他明確知道學習是一件須要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進入學習狀態(tài)才會體會到其中無窮的樂趣，老師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過這次談話，學生說：“老師，請給我點時間，我會給你驚喜的?！钡拇_如此，他真的有了很大的變更。

二、老師工作的基礎(chǔ)：細心

蘇聯(lián)聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛的，卻更是非常脆弱的，一不當心露珠滾落，就會破裂，不復(fù)存在?！卑嗉壒ぷ鞯睦щy性，就要求帶班老師必需細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行細致地視察，了解每個人的特點，剛好發(fā)覺苗頭，避開事態(tài)進一步發(fā)展。學生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發(fā)給老師的信號。這就要求老師必需專心視察，正確推斷，從學生的微小表現(xiàn)中捕獲學生思想感情的起伏改變，提高工作效果。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動，脾氣比較急躁，干什么事情只要脾氣一上來從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭吵較多的學生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們沖突多發(fā)時間。每周的2節(jié)體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動向，視察他們眉眼所帶出的心情，假如發(fā)覺異樣，就分別找2人談心，打快樂結(jié)，避開李佳偉做出損害自己和他人的行為。

三、老師工作的保證，班級管理工作的關(guān)鍵：恒心

班級管理是一項長期的工作，不行忽冷忽熱、忽緊忽松，必需常抓不懈。稍有疏忽，學生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時，真是像歌詞里唱的“想說愛你不簡單”，但還是要強迫自己耐著性子，采納多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成果就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是母親四十多歲時才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長就把他培育成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點起床就幾點起，幾點想上學就幾點上，家里大人從不告知他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是驚奇事了。這樣的學生在筆者的教化生涯中也是頭一次遇到，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威歷，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教化失敗的嚴峻性，并情愿協(xié)作。然后，筆者利用在校時間對他進行合理化的教化，他在六年級下學期時最終起先完成每一天的作業(yè)，上學不再遲到早退甚至逃學了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

四、努力創(chuàng)建一個良好的學習氛圍

努力創(chuàng)建一個和諧、寬松、民主、同等的學習氛圍，使每個學生能輕松、開心地學習，能充分調(diào)動每個學生學習的主動性，主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區(qū)分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有主動性、學習成果穩(wěn)步上升的同學，具有代表性的是董人瑄，他的`反應(yīng)敏銳，很會學習，很愛接受挑戰(zhàn)，但缺點是馬虎?，F(xiàn)有的學習內(nèi)容很難滿意他的需求，在班級里沒有學生是他的對手，由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學生，像于江峰同學的家長就認為孩子上了學就應(yīng)當由老師全權(quán)負責，和家里沒有一點關(guān)系了。

還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑒于班級學生的學情分析狀況，筆者采納了互助幫帶的分小組活動，中間學習水平的孩子開展的是定目標、同努力、互督促的活動，以四人為一個合作小組，每月定一個完成難度不大的目標，通過彼此的打氣相互激勵，向這個目標前進，每個月底對這個月的完成狀況作出總結(jié)，看看目標達成狀況，假如小組全部完成就訂立下個月的學習目標接著努力。在實施當中，筆者作為孩子學習的引導(dǎo)者給出自己適當?shù)目捶ê徒ㄗh，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?，這個活動持續(xù)進行后，好多孩子對自己學習數(shù)學充溢了自信，認為自己同樣可以學會并且學好數(shù)學。剩下兩頭的學生，筆者采納了讓他們建立一幫一結(jié)對小組，每日課后學有余力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導(dǎo)，每天不留學問死角，這樣對于輔導(dǎo)者也起到了剛好鞏固每節(jié)課學習的學問。一段時期下來，好學生的學習穩(wěn)定了，身上去除了不少浮躁，被輔導(dǎo)者的學習成果也有了較大的提高。

老師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們吸取愛的陽光健康成長，點燃孩子心中的希望之火，樹立孩子的自信?？傊?，一口氣吃不成胖子，對學生的教化也非一朝一夕之功，一個好老師，應(yīng)當有足夠的耐性，等待每一個學生的每一次進步，并為學生的每一次進步感到由衷的興奮，不管進步是大還是小。老師的工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受勝利，是筆者追尋的目標。

班級管理心得體會9

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上褻瀆對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。老師的對手就是學生。

走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學生，而是學生怕你。在與學生的對視中要信念十足，不行以有目光的躲閃，因為你是老師，在戰(zhàn)略上你要褻瀆他們。

很多老師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實是不夠的，舉個例子，請他們在大會上面對全體老師發(fā)言，許多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且夸夸其談，我是這樣調(diào)整自己的：我上臺之后，會很冷靜地看臺下的人，我假想他們都是欠了我錢的人，我是來找他們要債的，而他們都還不出來，正在苦苦請求我寬限幾日。所以，我就是上門討債的債主！有了這種感覺，我還怕誰？

可是，光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術(shù)。有些老師，氣概很足，對學生很兇，很嚴格。但是缺少工作方法。給他一個班級，紀律能擺平，教學任務(wù)也能貫徹下去，但是教化目標卻很難實現(xiàn)。為什么呢？因為他工作方法簡潔，看法粗暴，把學生當機器，忽視了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。還有一類老師，對學生工作充溢熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬容與民主式的教化，但是缺乏對學生工作的艱苦性和困難性的足夠相識，他們同樣把學生工作看的太簡潔了，他們雖然敬重學生，也激勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產(chǎn)生不了足夠的主動影響，這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會影響到老師自己的信念，戰(zhàn)術(shù)的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。

優(yōu)秀的老師，在做學生工作時，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是兼?zhèn)涞摹８叱膽?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)并非天生具備，而是后天習得的，什么叫“戰(zhàn)略上褻瀆對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手”？為什么要“戰(zhàn)略上褻瀆對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手”？須要我們不斷地在實踐中去體會，去琢磨。

戰(zhàn)略上要褻瀆學生，他們不是你的對手。學生不守紀律了，你應(yīng)當興奮才是，為什么呢？因為你又可以指責他們了，又可以顯示你老師的作為了。一個好的老師，是有很強的求戰(zhàn)欲的。假如讓我去接一個差班，我會很興奮，因為這樣的工作有挑戰(zhàn)性，假如我成天沒事，班級的學生都很聽話，我反而會閑的慌。

戰(zhàn)略上褻瀆對手，就是遇到任何狀況，都要做到不慌。老師在學校里經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事務(wù)，有許多是在課堂上發(fā)生的，甚至在個別狀況下，會有學生向你挑釁的行為，遇到這些狀況，老師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因為有底氣，不怕，和學生相比，你肯定是智勝一籌的。你是強者，他們是弱者。最最忌諱的是老師先亂了陣腳，遇到一點點小事就失了方寸，手足無措，舉止適當，這樣的老師難免要把事情弄砸，也必定要被學生輕視。

要做到戰(zhàn)略上褻瀆對手，老師必需不斷地提高自己的教化教學技能，倉中有糧，心里不慌。老師要不斷地總結(jié)以往的閱歷教學，不斷地學習新的學問技能，不斷地思索以往失誤的緣由和正確的工作方法，才能漸漸增加自己的信念。新老師由于閱歷不足，在遇到詳細問題時往往不知道如何應(yīng)對，不要焦急，閱歷的積累是須要一個過程的，我們要不斷反思自己的錯誤，不斷動腦筋思索解決問題的方法。要知道，方法總比困難多。經(jīng)驗的失敗越多，老師也就成熟地越快，終有一天，你會發(fā)覺，面對學生的時候，你已經(jīng)心中有底，可以俯視他們了。

戰(zhàn)術(shù)上重視學生，就是要敬重他們。因為你一旦不敬重他們，便會忽視他們，忽視他們的能量和實力，你要犯輕敵的錯誤，就要吃敗仗。要戰(zhàn)勝對手，首先要敬重對手，這是一條原則。敬重學生，也就是要同等地對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。指責也好，表揚也好，務(wù)必要讓學生心服口服。學生有思想心情了，不要認為這是一件小事，肯定要抽時間做學生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學生的問題成為三尺之寒，釀成大錯，懊悔也就晚了。

戰(zhàn)術(shù)上重視學生，就是要探討他們。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深化細致的調(diào)查探討工作，了解學生的學習狀況和思想狀況，在確定動手做學生工作之前，肯定要把狀況了解清晰，并作好具體安排，不打無打算之仗。探討學生，還得敬重自然規(guī)律，要了解教化學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教化規(guī)律的事情。

要做到戰(zhàn)術(shù)上重視對手，老師必需勤勉，要關(guān)切學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜愛什么，厭煩什么。要常常參與學生的活動，而不要成天坐辦公室里，離學生遠遠的。對于學生的改變，要剛好予以關(guān)注，不要忽視學生一絲小小的改變。學生的一些反常的行為，肯定是有其深層次的緣由的，不能只看到表面，要挖掘深層的緣由，設(shè)法打開學生的心鎖，解開學生的心結(jié)。

對于學生的不良言行，老師要勇于指出來，有些老師，主要是副科老師，遇到學生違反紀律，睜只眼閉只眼，事不關(guān)己高高掛起，這是極端錯誤的，必定招致學生的輕視和不敬重，最終自作自受。遇到學生做了違反原則的事情，老師應(yīng)當大義凜然，堅決與學生的不良行為作斗爭。這是戰(zhàn)略上褻瀆學生的表現(xiàn)。

學生犯了很大的錯誤，也不要驚惶失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學生成長的道路上，難免要犯一些錯誤，這是正常的現(xiàn)象。要信任學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現(xiàn)了反復(fù)，不要氣餒，要有耐性，要激勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現(xiàn)在的淘氣大王將來很有可能是和你感情最深的學生。老師的心態(tài)要平和，要有主帥的胸懷與氣質(zhì)，這也是戰(zhàn)略上褻瀆學生的表現(xiàn)。

在詳細處理學生問題的時候，則要講究策略，光有大無畏的氣概是不夠的。老師要細心備課，要細心布置戰(zhàn)術(shù)，要擅長等待時機。老師要深諳因材施教的準則，要重視學生的差異，對不同的學生實行不同的方法。在詳細操作過程中，能見機行事，詳細狀況詳細處理，考慮問題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰(zhàn)術(shù)上重視學生的表現(xiàn)。

老師要冷靜地看待自己的不足，要清晰自己的特長和短處。對于不能做的事情，不去牽強做。自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或想方設(shè)法找尋理由。老師對于形勢要有清晰地推斷，特殊是在學生心情激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制學生。平常，老師也要擅長聽取他人尤其是學生的看法，要學會反思，對于師生沖突和沖突，老師要有擔當百分之百責任的志氣，這也是戰(zhàn)術(shù)上重視學生的表現(xiàn)。

學生終歸還是可愛的，雖然有時候犯了很嚴峻的錯誤，但孩子終歸還是孩子，對孩子要有愛心，要理解他們。老師看學生的眼光應(yīng)當是俯視的，這是戰(zhàn)略的須要。學生犯的錯誤，老師不要耿耿于懷，要學會以德報怨，不要跟學生一般計較。對于那些迷失了方向的孩子，還應(yīng)當賜予更多的關(guān)愛和幫助。

另一方面，對學生中出現(xiàn)的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學生的教化工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。這也是戰(zhàn)術(shù)的須要。該執(zhí)行的規(guī)章制度肯定要執(zhí)行，該有的懲處肯定要懲處，懲處的目的是為了幫助學生，懲處小的錯誤是為了避開他將來犯更大的錯誤。

戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)不是沖突的，而是一個問題的兩個方面，是緊密結(jié)合在一起的。我們經(jīng)常說“大處著嚴、小處著手”，這里的大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。因此，我們做學生工作時，一方面要高瞻遠矚、心中有數(shù)，這是戰(zhàn)略的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，這是戰(zhàn)術(shù)的要求。什么時候我們將這兩方面都做好了，什么時候我們的工作就進入境界了。

戰(zhàn)略上褻瀆對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高實力的體現(xiàn)。

班級管理心得體會10

我校是一所寄宿制初級中學，學生來自四面八方，多是富有家庭，生活較優(yōu)越，到校食宿很不習慣。生活上不適應(yīng)，心理感到孤獨，這就須要班主任肯定要擅長協(xié)調(diào)好與學生的情感溝通關(guān)系。班主任必需堅持“三要”，做到“三多”。

一、堅持“三要”

一要讓班委成員兼權(quán)兼責，班主任要做到管放結(jié)合，分工授權(quán)，管大放小，管主放次。自主教化是最好的教化也是我們學校極力提倡的教化方式。學校制定了“自我服務(wù)，自我管理，自我愛護”教化思路，著重培育學生的自治、自理實力，因此我在班主任工作中，力求做到管大放小，管主放次。詳細而言，管大就是負責指導(dǎo)制定本班級的長期目標，把握班級工作中的整體思路，培育一支得力的班干部，做好個別學生的工作；放小就是班委所做的，學生能干的讓他們?nèi)プ?。例如：選換班委放到班會上，讓學生自己選干部。班上課桌椅、門窗等，責任到人，宿舍的衛(wèi)生由舍長負責，由衛(wèi)生委員實行周量化評價。宿舍、餐廳、校內(nèi)文化由學生自創(chuàng)，學生由被動地接受教化，變?yōu)槿粘９芾砗徒袒顒拥闹黧w。真正讓學生做到了自主管理，這樣，班委成為了我的副班主任。

二要給學生真誠的幫助。學生在生活困難，學習受挫感情波動時，班主任要賜予真誠的幫助，如：我班張雪梅同學，來自田橫島，遠離家庭，每天往家里打好幾個電話，早晚都哭，父母的心都被哭碎了。我做為班主任，剛好了解狀況后，做了大量的工作。首先，我找到她，對她說：“經(jīng)過這一段時間的視察，你很懂事，很上進，對班級很有責任心，但有些方面我想跟你探討一下，如想家，想家好不好呢，我覺得好，好在哪里呢？我的觀點是你們的父母在你們的身上花了這么多的心血，父母為你們創(chuàng)建了最好的學習條件，你們應(yīng)當珍惜、感謝父母，你說，你們應(yīng)當以怎樣的實際行動來回報父母呢？”她深思了好長時間，不好意思的對我說：“欒老師，我長這么大，這是第一次遠離父母，真的好想他們，忍不住了就想哭，聽了您的這一番話，我覺得真的對不起他們，以后還望老師剛好的提示我，我會很快的融入到我們的集體生活中?！苯?jīng)過幾次談話、激勵后，現(xiàn)在成了我的得力助手，班里有什么事情，她都剛好地向我匯報，讓我對班級的工作也有了更深地了解，在班級管理中收到了良好的效果。

三要與學生等距交往。要一碗水端平，不能忽視后進生。只要對全部學生在學習上、生活上同等對待，在心理感情上同樣愛護，才會受到全體同學的愛戴，班上同學才會形成一個團結(jié)友愛的氛圍，良好的班風才能形成。

二、做到“三多”

一是多與學生接觸。這樣才能了解他們的特性、愛好愛好，學習和生活上的困難，只有對這些狀況了如指掌，班主任的工作才能有的放矢。閑聊是班主任與學生感情溝通的最好方法。要真誠，學生遠離自己的父母，很孤獨，多激勵、多談話，都可能使他們信念百倍。

二是多與家長聯(lián)系。家校聯(lián)合，剛好了解學生在家里生活、學習狀況，精確把握學生的思想動態(tài)，賜予剛好的指導(dǎo)、幫助。

三是多給學生在學習、生活上的確定。馬克·吐溫說：“人是恒久須要贊美的”。每個學生都希望自己得到老師的表揚，這正是精神需求的重要內(nèi)容。如王政剛來校，時時常的找各種借口回家，但老師布置的活每樣都干得不錯，在班會上受到表揚后，現(xiàn)在比以前做得更好，也不找借口回家了。

邱琳

班級管理心得體會11

作戰(zhàn)是要講究時機的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場上要不斷地審時度勢，勢指形勢，時也就是時機。在雙方力氣相等的狀況之下，斗爭的輸贏往往可能在一剎那間確定。而一旦錯失戰(zhàn)機，等待的可能就是失敗的苦果。

我們知道，事物都是不斷運動改變的，強弱也是相對的。任何事物，單個來看，都有發(fā)生發(fā)展的過程，個人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時做一件事沒做好，或失敗了，不是因為這件事本身是錯的，而是時機沒有駕馭好。金雞報曉原來挺好的，可是假如總是半夜雞叫，結(jié)果反而不美。時機和處理事情的度一樣，都是解決問題的關(guān)鍵點，是很難駕馭但是又必需修煉的兩項本事。

駕馭時機，可以從以下四個方面入手：

一、爭取時機。

有些時機是爭取來的，特殊是在和別人競爭時。在戰(zhàn)場上，兵貴神速，大家搶的就是時機。拿破侖有一個很形象的比方，他說猶如物體的動量是質(zhì)量與速度的乘積一樣，軍隊的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在競賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立即進行強攻。這是紅軍長征途中的關(guān)鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。

老師的教化工作有時也是要搶時機的。比如說，初中學生經(jīng)常有這樣的特點，初一初二比較糊涂，一塌糊涂事情也挺多，但到了初三，會一下子起先懂事了，學習也比以前仔細許多。但是當有些學生明白過來的時候，發(fā)覺已經(jīng)來不及了，他以前的基礎(chǔ)太差，而立刻就要面臨中考，再想努力但時間已經(jīng)不夠了。老師假如能夠充分相識到這個規(guī)律，便會事前做好充分的打算，讓學生在沒有幡然悔悟之前在學習上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來臨之前很留意做學生的思想工作，使得學生在醒悟之后仍舊有足夠的時間把功課趕上。

二、等待時機。

在戰(zhàn)場上有時也是須要等待戰(zhàn)機的，敵人來攻，敲第一遍鼓時，士氣正盛，不能出戰(zhàn)，等到再而衰，三而竭之時，敵人士氣衰弱了，便是出戰(zhàn)的好機會，可一戰(zhàn)而勝。這是《戰(zhàn)國策·曹劌論戰(zhàn)》一篇中的聞名作戰(zhàn)思想。在伏擊戰(zhàn)中，時機也是很重要的，布好了一個口袋陣，等敵人來鉆，前面的要先放過去，等到主力全部進了我方包圍圈，再突然發(fā)動進攻，把口袋扎緊，畢其功于一役?！读一鹬杏郎分械那裆僭凭褪窃谝淮螆?zhí)行任務(wù)的過程中，敵人的燃燒彈點著了他埋伏的草叢，為了不暴露目標而被活活燒死。等待時機是須要耐性的，在日常生活中，有時候為了等待一個機會的到來，可能要花上幾年甚至幾十年的時間。“君子報仇，十年不晚”，時機不成熟時只能等待。

在學生工作中，等待時機的例子太多了。老師都有這樣的體會，同樣的話語，不同的時間，不同的場合說效果是不一樣的。老師語重心長地勸說不及學生自己去碰了一次壁，“不聽老人言，吃虧在眼前”，等到學生自己吃到苦頭之后，你再去勸說他便會聽進去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對他很重要的東西。因此，老師要等待這樣的機會出現(xiàn)，一旦有了這樣的機會，便不要放過。表揚學生也好，指責學生也好，也是有一個最佳時機的。學生正傲慢的時候，不要表揚他，等到他信念失落對自己產(chǎn)生懷疑的時候，老師的表揚就顯得寶貴了；學生有心情的時候，不要指責他，等到他冷靜下來，相識到自己錯誤的時候，再嚴厲的指責學生也能聽進去。在做后進生工作時，老師尤其要有耐性，學生的成長過程不是均衡的，平穩(wěn)的，而是跳動式的，有一個量變到質(zhì)變的過程，老師要等待的就是量變到了肯定程度，剛好地使學生產(chǎn)生質(zhì)的提高。

三、利用時機。

隨著形勢的不斷改變，有時候會突然產(chǎn)生一些原來不是機會的機會，高超的將領(lǐng)悟見機行事，剛好利用這些機會，創(chuàng)立戰(zhàn)功。三國時，曹操進犯赤壁，劉備與孫權(quán)聯(lián)合起來抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在擅長利用時機上有獨到之處。比如，他少年時代的好友蔣干從江北來，原來是想當說客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計的重要棋子，最終使曹操殺了蔡瑁張玧，去除了魏軍擅長水戰(zhàn)的最重要的兩位將領(lǐng)。

在學生每天的學習生活中，每天也會有大量的事情發(fā)生，其中有些事情老師假如好好利用，便是特別好的教化的時機。比如說運動會的競賽，全班都參加了，這便是一個很好的集體主義精神的教化時機，老師可以給運動員打氣，組織女生拉拉隊加油鼓勁，組織沒有競賽任務(wù)的學生端茶送水，讓他們也參加到集體活動中來。競賽完了之后要剛好總結(jié)，剛好激勵和表彰，總之，老師假如充分動腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會產(chǎn)生特別好的教化效果的。

四、創(chuàng)建時機。

當有些工作很緊迫不能等待必需要解決，而又沒有合適的時機時，只能創(chuàng)建時機了。狼要吃羊，便找借口硬說處在下游的羊把上游的水弄臟了，這叫“欲加之罪何患無辭”，是比較原始的創(chuàng)建時機。在古代戰(zhàn)場中，雙方主將在運動戰(zhàn)中，常常會用一些計策來創(chuàng)建戰(zhàn)機，比如說孫臏的“圍魏救趙”之計，使得龐涓不得不回兵來救，魏國軍隊一旦被調(diào)動，便為齊軍創(chuàng)建了戰(zhàn)機，齊軍在魏軍回國的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒，龐涓飲恨身亡。

中國人在創(chuàng)建時機上是很有特點的。比如說中國人求人辦事，很少像洋人“此來為某事”那樣直截了當開題。而是講究迂回戰(zhàn)術(shù)，有一種起承轉(zhuǎn)伏的特點。林語堂先生總結(jié)這類創(chuàng)建時機的談話可分為四段：第一段是寒暄、評氣候，雙方極簡單找共同點，可聯(lián)絡(luò)感情，不至于遭到抗拒；其次段是敘往事、追舊誼，這是一個深化的過程，做得好，雙方感情可能會有真真的融洽；第三段是談時事、發(fā)感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢又壯，甚而到了相見恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是相識某某嗎？可否請寫一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對方造成很大壓力或使對方覺得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結(jié)全文。

學生工作中的創(chuàng)建時機與之類似。其中的重要思想就是在實施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對完成目標有利的條件。老師在與學生的談話中是經(jīng)常要用到這樣的方法的，尤其是在做學生的思想工作，而學生思想有顧慮或因其他種種緣由不愿協(xié)作之時，老師不宜開宗明義，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離，等到學生的戒備消退了，心情緩和了，師生感情融洽了，再漸漸進入主題，或許會有好的效果。在教學法中有一類叫做情境教學，其原理是努力創(chuàng)設(shè)適合教學目的的情境，學生在適當?shù)那榫持袝茌p易的達到我們的教學目標。

時機緊迫要爭取時機，時機未到要等待機會，有機會要利用機會，沒有機會要創(chuàng)建機會。這便是我們對待時機的看法。

學生工作由于其特別性，有一些時機是我們必需特殊關(guān)注的。老師的教化相當于外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，這個內(nèi)因就是學生的思想相識。外因要想起到作用，就必需抓住內(nèi)因出現(xiàn)改變的機會。當學生的思想始終處在閉合的狀態(tài)，對外界的作用便不會有什么響應(yīng)，這時候的教化工作就會很困難，老師既吃力又沒有效果；反之，在學生的思想處于開啟狀態(tài)時，外部的影響很簡單產(chǎn)生作用，這就是教化的時機。

學生換了一個新的環(huán)境是好的教化的時機。比如說學生進入起始年級的時候，面對的是生疏的老師，生疏的同學，生疏的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例，學生從小學畢業(yè)進入中學，從外部環(huán)境來說，是全新的，從內(nèi)心來說，經(jīng)驗著從小學生到中學生的角色轉(zhuǎn)變，這個時候，一些小小的外部力氣可能會對學生產(chǎn)生極大的變更。老師假如擅長在起點班給學生樹立遠大的志向，狠抓學生的學習習慣，培育學生的愛好與信念，學生往往會有一個明顯的改變，會出現(xiàn)一個質(zhì)的提高。這樣的機會不多，是必需等待的，當然了，也可以創(chuàng)建，古代的“孟母三遷”便是一個例子。

每一個新學期的起先也是好的教化的時機，此時的學生總是躊躇滿志的，經(jīng)過暑假或寒假的長時間的休整，學校的生活還須要他們用一周或兩周的時間去適應(yīng)。新學期伊始，老師第一次進課堂，有沒有這樣的感覺：學生特殊專注？教室特殊寧靜？好的老師是不會放過這一大好時機的。這樣的機會也是必需等待的，但是有一個好處就是這樣的機會總是存在的，每個學期都有，通常在每個學期起先的前兩周，是最佳教化時期，機會一旦來臨時，我們就不能夠錯過。因為一兩個月之后，學生適應(yīng)了學校生活，往往又會松散下來。

當學校、班級里乃至社會上發(fā)生突發(fā)事務(wù)時，也是一個特別好的教化時機。比如說班級里發(fā)生不團結(jié)的現(xiàn)象，發(fā)展到打架的地步，老師此時因勢利導(dǎo)，進行謙讓精神與集體主義觀念的教化，通過組織學生座談會，主題班會，或其他一些形式的活動，使學生對這個問題進行深刻地相識，這樣的教化就會更有針對性，也更有實效。這種機會雖然不行預(yù)見，但是因為學生在學校里生活，每天發(fā)生的事情有許多，老師只要擅長視察，擅長分析，總能夠利用其中的一些事情作為教化的時機，甚至可以把一些壞事變成好事。

學生個人犯錯誤、受到挫折或取得勝利之時，對他本人來說也是一個很好的教化時機。列寧小時候不當心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他承認了錯誤，受到了很好的教化。小孩子犯錯誤時，通常喜愛撒謊，因為他們怕說出實情會受到懲處。犯了錯的學生其心理活動是困難而猛烈的，表現(xiàn)出心事重重的樣子，有閱歷的老師一眼就能看出來。受到挫折或取得勝利時的學生，同樣也是面臨著心理上的巨大波動，這時老師所產(chǎn)生的教化給學生的印象將會是非常深刻的，老師對受到挫折的學生進行激勵，幫助他分析失敗緣由，對取得勝利的學生進行贊美，并確定他取得勝利所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對學生的指導(dǎo)作用也要比平常顯著的多。

學生的成長過程不會是一帆風順的，他們經(jīng)常有勝利、有失敗，有高潮、有低潮。在學生心情改變最激烈的時候，教化的時機也就凸顯得最明顯。當時機出現(xiàn)時，平凡的老師可能會火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高超的老師則是高瞻遠矚，心中有數(shù)。正確把握教化的時機，是我們老師必需修煉的一項內(nèi)功。

班級管理心得體會12

差生顧名思義便是差等生，他們的行為習慣、學習看法、遵章守紀等方面比較差。在眾多的老師心里，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教化中被忽視的“弱勢群體”，在以往的教化中勝利的體驗很少。因此，老師們在平常的溝通中，只要提起這些學生，不是搖頭，就是嘆氣，并對他們“屢教不改”的厭學、早戀、無羞愧感、違反紀律等不良行為深感苦惱和無奈。我們平?？吹降闹皇菍W生外在的不良行為表現(xiàn)，教化時也只是就問題而解決問題，沒有深化了解每一個學生內(nèi)在的愛好和須要。班主任工作，是一項困難而繁重的系統(tǒng)工作，在學校管理中起著重要的作用。目