對課后作業(yè)的一些粗淺反思

農(nóng)村初中生化學作業(yè)情況的調(diào)查及對策課題：農(nóng)村初中生化學作業(yè)情況的調(diào)查及對策教學目標：知識與技能讓學生認識化學作業(yè)對化學知識學習的重要性。雖然課堂教學很重要，但適量的課外作業(yè)也是必不可少的。通過對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行反思，找原因，找對策，讓學生從不愿做作業(yè)到想做，喜歡做。認識到課堂效果與課外作業(yè)之間的密切關系。過程與方法：1.針對化學作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行探究、討論交流，探索出一條有利于學生身心健康和學習的好方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2.情感、態(tài)度與價值觀對學生就作業(yè)問題進行情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。教學重點：激發(fā)學生對課外作業(yè)的好奇心和學習化學的欲望，培養(yǎng)學生親近作業(yè)，熱愛做作業(yè)，渴望做化學作業(yè)的情感。教學難點1.讓學生了解化學作業(yè)的力量，體驗課堂效果與課外作業(yè)有機結合的關系，引導學生掌握做作業(yè)的方法與興趣。2.把科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為指導思想，結合學科內(nèi)容把教學與作業(yè)進行有機滲透。教學流程新課導入------質(zhì)疑引入↓↓分析反思-------反思抄作業(yè)現(xiàn)象反思課業(yè)負擔反思作業(yè)質(zhì)量反思家庭教育↓↓對策與建議---對作業(yè)布置問題對家庭教育問題對教師教學問題↓↓小結-------總結歸納學生的家庭作業(yè)與教師的課堂教學同樣重要教學設計新課導入目前中小學課業(yè)負擔過重問題已引起全社會的高度重視,然而過重的負擔并沒有獲得良好的學習效果!學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不容樂觀!為此我們從學生的課后作業(yè)情況入手,展開調(diào)查研究.本課題從學生作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、內(nèi)容、形式及完成情況等做詳細調(diào)查，以便從中發(fā)現(xiàn)問題尋找原因，尋求切實可行的改進措施，使學生的作業(yè)體現(xiàn)以學生主動發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，把減負和提高學生素質(zhì)落到實處；如何通過化學學科教學的特點，探索出一條有利于開發(fā)學生潛能的方法和途徑，為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展打好基礎是本課題開展研究的目的。認真反思義務教育化學新課程實施十年中的突出問題，避免應試教育，樹立進一步加強素質(zhì)教育的決心并在教學實踐中貫徹落實。全面實施素質(zhì)教育，把科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想，結合學科內(nèi)容把作業(yè)進行有機滲透。提升化學作業(yè)的質(zhì)量，將課堂教學-課外作業(yè)-高級思維能力培養(yǎng)-創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)融為一體。掌握義務教育化學課標修訂理念，認真學習化學新課標的內(nèi)容。認真學習和領悟義務教育（新）課標指導下把握好學科教學的重要環(huán)節(jié)，并在教學實踐中不斷嘗試、運用、總結和反思所在作業(yè)中出現(xiàn)的問題。認知需要情感，情感促進認知。那么作業(yè)也不例外，知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動的效率是低下的。適宜的情境不但可以激發(fā)學生做作業(yè)的興趣和愿望，促進學生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學生做作業(yè)的動力，促使學生主動地學習，，主動的去做作業(yè)，更好地認知，對教學過程起輔導、支持作用。二、分析反思反思抄作業(yè)現(xiàn)象當今校園學生抄作業(yè)現(xiàn)象日趨嚴重。部分學生早晨匆匆趕到學校不是讀書，而是抄作業(yè)；更有甚者“分工合作”集體抄作業(yè)。學生抄作業(yè)是中學教育中的一個頑疾。其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學生。但作為教師在追究學生這頭原因的同時，應當反思一下自己的教學，是否擁有了先進的教育理念和適合學生自身發(fā)展的教學行為。許多學生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學行為有關。1、學生抄作業(yè)的原因之一：“我不會”現(xiàn)象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神；二是而是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信；三是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。反思之一：有沒有培養(yǎng)學生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標準答案就了事或全力引導到自己唯一的預先設置。課堂如此，做作業(yè)是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。二期課改要求教師成為學習活動的組織者和引導者，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。所以，課堂教學應多留一點時間給學生思考，多一點空白給學生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。反思之二：是否增強學生的自信心？現(xiàn)實中，我們教師是在不斷的扼殺學生的自信心，一次次作業(yè)、考試的失利，有些學生已很難找到自信。學生自信心的增強非一朝一夕之功，它是長期積累的過程。教師要鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，解疑，在點滴的成功中逐漸培養(yǎng)自信，化小成功為大的成功。在一個個成功中掌握知識，完善人格，培養(yǎng)向上的情感、態(tài)度、價值觀。2、學生抄作業(yè)的原因之二：“我要玩”現(xiàn)象分析：玩是人之天性。但有些學生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學校生活已經(jīng)很沉重，課余時間為何不玩一玩，結果玩的忘了時間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應付了事。反思之一：我們布置的作業(yè)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性？我們布置的作業(yè)更多的是知識性，是在不斷的鞏固已學的知識，更多的是紙上談兵，缺少與生活實際的聯(lián)系，缺少實踐能力的培養(yǎng)。學生做作業(yè)談不上樂趣，而是無奈。其實，饒有趣味的，富有挑戰(zhàn)的作業(yè)是學生所歡迎，也是樂于接受的。《遭遇美國教育》一書中寫到了美國學校布置的作業(yè)——觀察螞蟻是如何捕食的，結果作者的兒子每天忙的臉上，身上都是泥，不知疲倦。興趣是最好的老師，既然玩是人之天性，我們在作業(yè)的設計上是否也能整合多種課程資源，做到寓教于樂。反思之二：我們的學校有沒有成為學生的樂園？現(xiàn)在，大多數(shù)學校在拼命的追求升學率，于是忽略了“勞逸結合”的教育，許多教師恨不得學生整天鉆在學習里，以提高教學的成績。結果適得其反，反而增強了學生的厭學情緒，只要一有機會“玩”便拼命玩，管它作業(yè)不作業(yè)。3、學生抄作業(yè)的原因之三：“作業(yè)太多了”現(xiàn)象分析：這是學生，特別是畢業(yè)班學生經(jīng)常說的話。其原因有二：一是作業(yè)實在太多，來不及做；二是做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計劃性。反思之一：我們布置的作業(yè)是否太多？作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術”是要不得的，這不僅增強了學生的負擔，而且在機械的重復中形成了內(nèi)耗。當作業(yè)成為了負擔，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時進行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動學生做作業(yè)的自主性。同時，各課教師要加強合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。反思之二：我們是否加強了學法的指導？我們教師更多的注重于教法，現(xiàn)在各種教學方法層出不窮，使人眼花繚亂。其實所有的教法都應落實到學生，“授之以魚不如授之以漁”，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法才是教學的根本所在。所以，平時加強學法的指導，如做好筆記，做事應抓住重點，幫助學生學會學習，學會生活。反思課業(yè)負擔按照國家教委發(fā)布的《關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》中所明確指出的“保證初中生9小時以上的睡眠。抽樣調(diào)查顯示，中學生普遍睡眠時間不足。46%的初中生睡眠時間低于8個小時。究竟是誰在搶占學生們的睡眠時間？調(diào)查顯示，在校時間長，家庭作業(yè)多，課外加班忙是影響學生睡眠時間的三大因素。就算是放學回家了，孩子們也決不會輕松。22%的初三學生每天要寫作業(yè)4小時以上。睡眠不足、犯困，對中學生意味著什么？很多家長和老師都認為，影響不大，習慣了就沒事了。而據(jù)心理學專家介紹，睡眠不足將導致精神不集中、記憶力衰退、學習效率低下等；長期睡眠不足更可能會導致大腦皮層功能紊亂、神經(jīng)衰弱，對學生身心健康造成嚴重影響。生理學研究則表明，少年兒童的生長主要在睡眠時完成。一般情況下，深夜22時至1時是生長激素分泌的高峰期，也是人體內(nèi)細胞壞死和新生最活躍的時間。如果錯過這段睡眠時間，細胞的新陳代謝將受到影響，即使以后補睡也無法彌補。從這個意義上說，睡眠不足的孩子們，正在不可修復地透支他們的青春和健康。三、對策與建議１、對作業(yè)布置問題反思學生抄作業(yè)問題、課業(yè)負擔較重問題、學習方式轉(zhuǎn)變問題，我們要從作業(yè)布置上進一步優(yōu)化。學生在課堂上學習新知識后，完成一定的作業(yè)，對于鞏固所學知識，訓練思維方法，發(fā)展能力，增強學習的信心，提高學生自主學習的積極性，具有重要作用。為此，布置作業(yè)應注意以下幾點：（1）因材施教，突出層次性。所謂因材施教，不僅指教法的選擇，還應該包括作業(yè)布置的層次性，要注意照顧到三方面的學生：對中等生指導他們鞏固所學新知以后，嘗試思考和解決稍深的學習問題；對于學困生則指導他們進一步理解和鞏固所學新知中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，在作業(yè)布置上按對學生能力的考查層次的不同，把每天的作業(yè)都分成“最低要求”、“一般要求”和“較高要求”三部分。在一般情況下，把基礎知識題作為“最低要求”，需要一定技能才能解決的題作為“一般要求”，而需要較高能力才能解答的題就作為“較高要求”。但在實際操作過程中，當發(fā)現(xiàn)學生有對自己降低要求的趨勢時，就適當把一部分高一個層次的題“變作”低一個層次的題；相反，當某個內(nèi)容比較難學或某個時段學生情緒比較低落(如考試成績不理想)，這時就可以適當把一部分低一個層次的題“變作”高一個層次的題?？傊员Ｗo學生的學習興趣和自信心作為調(diào)整標準。保證讓學生及時完成作業(yè)，把精力放在理解和運用知識上，也能讓他們在體會成功喜悅的同時，增強學習的信心，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，大大提高了學習的自主性，進入一個新的良性心理循環(huán)過程。（2）寓學于樂，體現(xiàn)趣味性。愛恩斯坦說：“興趣是學習的母親?！迸d趣能激發(fā)學生的學習動機，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。根據(jù)各學科的特點選擇，例如選擇題、填空題、實驗題、改錯題、計算題等經(jīng)常變換，課本習題、自編習題、計算類題目、表述類題目（如單元小結、學習體會、學科故事、小論文等）互相穿插，讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。如“酸雨危害的模擬實驗”“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”“植物的花瓣或果實制指示劑”等，都頗具新意，深受學生的歡迎，學生也從這些活動中體驗到化學的魅力。（3）教學相長，重視互動性。隨著課改的深入，作業(yè)布置不應只是教師的“專利”，教師可引導學生根據(jù)教學內(nèi)容選擇作業(yè)題目，可以有師生命題、同桌互選、學生自選等多種形式，這樣更能突出“學生是學習的主人”。作業(yè)布置的互動性還應體現(xiàn)在師生之間，有時教師也可以與學生一同做作業(yè)，在真實的情境里實現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂”，激發(fā)學生“試與老師比高低”的好勝心理，體會師生共同建構新知識的樂趣，從而提高學習熱情。（4）自主探究，嘗試開放性。現(xiàn)實世界的許多問題是開放的，“答案是豐富多彩的”。開放性作業(yè)以不可預見的新知識（即師生共同建構、創(chuàng)新課程產(chǎn)生的新知識）為基礎，帶著師生強烈的情感、態(tài)度、價值觀，學生能從學習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生內(nèi)在的動力，這將大大激發(fā)學生各種思考策略和學習策略。生活中蘊含著豐富的教育因素，學生的校內(nèi)外生活是學校課程資源開發(fā)的重要領域。我們可就此設計一些開放性的作業(yè)。例如在進行“燃燒與滅火”這一課的教學，處理教材時聯(lián)系克拉瑪依友誼賓館的一場大火及俄羅斯友誼大學的火災，采用了“調(diào)查—決策”模式，一周前布置學生進行火災情況調(diào)查：=1\*GB3①火災發(fā)生的地點和原因是什么？=2\*GB3②火災發(fā)生后人們?nèi)绾巫跃扰c救火？=3\*GB3③如果當時你在場，你怎么辦？=4\*GB3④火災造成的損失有多大。實踐證明，效果良好，從而讓學生愛學、樂學、會學、善學，讓學生在自主學習、自主探究的實踐中收獲、成長。展望未來，今后的作業(yè)設計將從重課外向課內(nèi)兼顧發(fā)展，從重視教的行為向重視學的活動發(fā)展；從緊扣考綱向生活應用發(fā)展；從重題型向重作業(yè)功能發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容從單科向多科綜合發(fā)展，強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)來取代虛擬情景的問題解決。作業(yè)功能也會從識記為主向理解運用發(fā)展。以創(chuàng)新自主為目標的研究性作業(yè)將會廣泛地出現(xiàn)在化學教學實踐中。作業(yè)資源的概念將會提出，并得到關注。２、對家庭教育問題家長是孩子的第一任老師，家長的言行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長的教育觀念、教育方式直接對孩子產(chǎn)生影響，基于家長的文化程度，教育方式、方法，基于家庭教育的重要作用，我們深感加強家庭教育指導，創(chuàng)建學習型家庭，形成家校合力是促進農(nóng)村學生順利完成作業(yè)的有效途徑。確立家長是配合教師形成家校合力的“第一資源”，家校聯(lián)動是最有效的途徑?！巴映升垺笔敲恳粋€家長的希望，“桃李芬芳”是每一位園丁的期望，二者有共同的原景。教師有知識、方法，教師相對家長畢竟系統(tǒng)學習過教育學、心理學的知識；家長有真情，有時間，這是因為一個化學教師要面對120——160位學生，而家長是父母兩人面對一個孩子，因此，二者要優(yōu)勢互補，教師應充分利用家長會、家訪的機會實施“針對家長輔導學生家庭作業(yè)的家庭教育指導”，充分發(fā)揮家長在開發(fā)家庭教育資源，培養(yǎng)學生在生活中學習化學、在實踐中學習化學的興趣，挖掘?qū)W生豐富多元的潛質(zhì)?；瘜W教師對家長的指導側(cè)重兩方面的內(nèi)容。一是指導家長如何配合教師的課堂教學，引導學生在生活中學習化學知識，在實踐中運用化學知識，培養(yǎng)興趣，點燃孩子的智慧之火。正如蘇格拉底所言“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。在孩子的學習動機中，興趣應占很大比重。這是教育文明化的標志之一，興趣有巨大的內(nèi)趨力，可以引發(fā)奔放的熱情。人類文明史上卓有建樹的偉大人物，對此都有深切感受。在強調(diào)興趣的重要時，他們往往不怕講過頭。家長如果仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子在做作業(yè)時，不時會閃現(xiàn)興趣的火花，家長要善于捕捉并及時“助熱”。例如初中學生開始學習化學，可結合課本介紹一些科學家的傳記故事、創(chuàng)設一些有趣的情景等等。只要有心，機會很多。二是指導家長教育孩子的科學方法實施行之有效的措施?！敖逃强茖W，教育是藝術”。面對身心發(fā)展巨變期、逆反期的初三學生，有想法還要有方法，有的話天天說，卻未必有效果。如果一位廠長每天下班時守在廠門口問工人：“你定額完成了嗎？”這和一回家就問孩子功課引起的心理反感，恐怕是差不多的。為什么我們不問問：“今天你什么課上得最有意思？”你向老師提了什么問題？”“球賽勝負如何？”“你借到了什么新書？”……假如我們對孩子的精神生活表示淡漠，缺少起碼的關注，只是想到營養(yǎng)與成績，長此以往，孩子的熱情與求知欲就會減退，學習日益被動。關于這一點，國內(nèi)外不少心理學家早已告誡過老師與家長。同時，缺少對孩子精神生活的關注，還會造成兩代人感情上的隔閡，而感情一旦淡漠，心靈就很難溝通了。有些話孩子聽不進，可能是道理過于籠統(tǒng)，如果把道理說得具體些，效果會好一些。例如艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：知識遺忘的速度并不均勻，開始學習后的第一天遺忘得最快，可能損失60％，以后則逐漸變慢。因此在學習的當天及時復習加以鞏固，對提高記憶效率將事半功倍。家長可把這個道理，結合作業(yè)用通俗的語言講給孩子聽，讓他們親身體驗，使他們切實感到及時完成作業(yè)的好處，從而自愿接受作業(yè)。如果只是籠統(tǒng)地講學習目的與作業(yè)態(tài)度，甚至施加壓力，恐怕都無濟于事。大人尚能笑談真理，何況孩子求知呢？愁眉苦臉是什么事也做不好的。有些家長將一味宣傳“苦讀”的文章給孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。隨著人類文明的發(fā)展，成年人都在力求愉快地進行生產(chǎn)勞動，我們?yōu)槭裁匆购⒆诱J為讀書做作業(yè)是“苦”的呢？除此以外，家長也應盡可能把孩子做作業(yè)所用的時間和情況告訴老師。從學校的教育角度看來，這正是學校所期待的信息反饋。學?？梢該?jù)此作出調(diào)節(jié)。家長在不懈地引導孩子提高學習效率的同時，還應當勸阻孩子不要經(jīng)?！疤魺粢箲?zhàn)”。在肯定其熱情的同時，要講清危害。鼓勵孩子分清主次，學會“彈鋼琴”。如果仍未及時完成，家長還應協(xié)助他們消除負疚感，使其心情“多云轉(zhuǎn)晴”，在他感到愉快些時，再不失時機地鼓勵他“攻一下”。什么時候，能像愛因斯坦所說的那樣：“學校所規(guī)定的作業(yè)會被當做一種禮物來接受?！倍辉谑钦n業(yè)負擔！什么時候，更多的爸爸媽媽能看著孩子興致勃勃地做功課，而露出欣慰的笑容……對于這種教育和諧的向往，不是一種非常實際而又美好的家庭教育理想嗎？為了理想，為了老師與家長的共同愿景，必須加強家庭教育指導。３、對教師教學問題教師課堂教的效果，直接影響學生課后作業(yè)完成情況，因此，教師要改進教學方式，優(yōu)化課堂教學結構。首先，改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量是課后作業(yè)順利完成的前提。（1）設計合理的課堂教學結構要想保質(zhì)保量地上好每一節(jié)課，就要想盡一切辦法設計好合理的課堂教學結構，不該說的一句也不要說。我在教學中都是力爭提前幾分鐘或十幾分鐘講完一節(jié)課的內(nèi)容，然后留出時間讓學生思考討論、提出問題，當眾分析、解答。課堂教學結構不可能有固定的模式，也不可能遵循千篇一律的程序。不論用什么教學方法，教師都應該在課堂上千方百計的為學生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造出良好的氣氛和環(huán)境。讓學生的學習積極性得到充分的調(diào)動，思維活躍，積極思考，勇于提問。另外，課堂教學結構設計應面向全體學生，而不是一小部分學生，教師設計的教學結構應該是學生歡迎的，能夠把絕大部分甚至全體學生吸引到學習活動中來，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。不僅如此，還應當考慮，學生接受知識的能力和方法。這樣的課堂效率自然就提高了。反之，如果教師課堂上只顧“滿堂灌”，學生在課堂上始終處于被動的學習地位，只是聽老師講，記筆記，接受知識，這樣的學習氣氛就很難收到良好的學習效率。（2）突出重點，突破難點，精講精練。在課堂教學中要想把教師精心備好的教學內(nèi)容有效地傳授給學生，使學生積極、主動、輕松愉快地獲得知識，就要根據(jù)教材的內(nèi)容、特點和學生掌握知識的實際情況突出重點、突破難點，針對重點內(nèi)容精講精練。還要針對所講的知識，采用靈活多樣的教學手段，不要硬灌，也不要讓學生死記硬背。應讓學生在理解記憶的基礎上，摸索教學規(guī)律，針對教學中存在的主要問題進行精講精練。例如：初三學習氫氧化鈉易潮解的性質(zhì)時，先展示氫氧化鈉樣品，然后取一小顆氫氧化鈉置于表面皿上，讓全班學生傳看，當最后一位學生傳回時，表面皿已有潮濕出現(xiàn)，學生議論紛紛，這時問題情境形成了。在這好奇的氣氛中，教師提出，請同學們想一想，氫氧化鈉露于空氣中為什么會有這樣的變化，不失時機地把現(xiàn)象與思維緊密聯(lián)系在一起。到學習氫氧化鈉的化學性質(zhì)時，教師再把鹽酸滴入表面皿的溶液里，有氣泡冒出，把學生置于既感興趣又感困惑情境中，這時提問氫氧化鈉溶液與鹽酸反應會有氣泡嗎？出現(xiàn)氣泡說明表面皿溶液是什么溶液？你能想出其中的奧妙嗎？從而使學生在興奮和良好的學習狀態(tài)中獲取知識。

在解決“過量問題”時，教學中對問題，采用了幾條規(guī)律：“化學方程要配平，換算純量代方程，左右單位要相應，上下單位要相同，遇到兩個已知量，應找不足來進行，對準計算細完成?！苯Y果這類問題只讓學生練了一個習題，學生掌握了這個規(guī)律后，就會做到以不變應萬變，以后再遇到其他有關問題時，就會迎刃而解。其次，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量是課后作業(yè)順利完成的基石。偉大的科學家愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感”。對于初中學生，興趣尤其重要，在一定程度上，可以說興趣就是學生學習的動力。學習化學也是如此。如果學生對于學習化學缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性，學習效果及課后作業(yè)情況就可想而知。（1）發(fā)揮演示實驗的魅力，激發(fā)學習興趣形象鮮明，生動的演示實驗最能吸引學生的注意力，激發(fā)起學習興趣，是創(chuàng)造學習最佳情況的有效手段。在教學“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我沒有按照先物理性質(zhì)后化學性質(zhì)的常規(guī)步驟平鋪直敘，而是調(diào)整順序，以演示實驗開路，以“趣”引“思”。我預先準備了兩瓶氣體，一瓶氧氣和一瓶空氣。放在講臺上，告訴學生：兩瓶氣體中一瓶是氧氣，一瓶是空氣，你能確識哪一瓶是氧氣嗎？這時全班學生注意力集中，議論紛紛，但說不出解決辦法。我又問：“用肉眼能否確認呢？”大家都說不能，因為氧氣和空氣一樣，也是無色無味的氣體。正當學生進入“心求通而末得，口欲言而不能”的“憤排”狀態(tài)時，我把一根帶火星的木條分別插入兩只瓶中，學生看到了迥然不同的現(xiàn)象，問題是迎刃而解。通過以上實驗，學生既明確了氧氣的“色、態(tài)、味”等物理性質(zhì)，對氧氣的化學性質(zhì)也獲得了生動的感知。學生覺得輕松愉快。（2）密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學習興趣。化學知識與生產(chǎn)生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，把教學內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，使學生體驗到所學知識的價值和用途，從而培養(yǎng)熱愛化學的興趣。如在講授“金屬的物理性質(zhì)”時，在課前布置作業(yè)，讓學生觀察家中的各種金屬制品，課上通過分析它們在生活中的用途，啟發(fā)學生思考“圖8-3一些金屬的物理性質(zhì)”中分別利用了金屬的哪些物理性質(zhì)，然后進行歸納總結，在分析回答教材“表8--1一些金屬物理性質(zhì)的比較”所設置的問題后，組織學生討論“生產(chǎn)硬幣時對金屬的選材需要考慮哪些因素”，再對影響金屬用途的相關因素進行歸納。這樣學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，主動地思考和分析生活中一些常見的現(xiàn)象，自我需求得到實現(xiàn)，有利于持續(xù)學生學習化學的興趣，學生在