對社會實踐的態(tài)度和認識的調(diào)查

對社會實踐的態(tài)度和認識的調(diào)查山東大學電氣工程學院07級5班耿浩文關(guān)鍵詞：社會實踐調(diào)查綜合性素質(zhì)1、前言社會實踐經(jīng)歷作為我?！叭N經(jīng)歷”之一，在我校綜合性人才的培養(yǎng)過程中起到了不可磨滅的作用，參與社會實踐是當代大學生提高自身綜合素質(zhì)，增強社會競爭力的重要途徑之一，也是學生了解社會，參與社會的重要手段，也是各高校為了提高學生素質(zhì)而普遍采用的手段。為了了解高等學校學生對社會實踐的態(tài)度與認識，為我校開展社會實踐工作提供學生心理的反饋，從而更好地開展社會實踐的指導(dǎo)與支持工作，我設(shè)計并進行了這次關(guān)于對社會實踐的態(tài)度和認識的小范圍調(diào)查。2、調(diào)查方法本次調(diào)查由我自己設(shè)計，分別從學生自身對社會實踐的態(tài)度與認識（第1、2、3、5題）以及學生所在學校對學生社會實踐工作的開展情況和學生希望學校如何進行社會實踐工作（第4、6、7題）設(shè)計了7個題目，題目設(shè)計盡可能采取較易回答的選擇題，對選擇程度的選擇題（第1、4、5、7題），盡可能明確選項間程度的變化，使其盡可能包含現(xiàn)在的情況又不至于太籠統(tǒng)，對選擇類型的選擇題（第2、3、6題）又盡可能聽取了多方面的意見，使其盡可能包含實際情況中的所有方面。問卷的最后設(shè)計了專門填寫其他主觀意見的區(qū)域，以彌補客觀題選項設(shè)計上可能的疏失。這次調(diào)查時間是在2月6日，調(diào)查對象為與我同級同班的高中同學。選擇這一天是因為這一天是同學聚會，此時進行調(diào)查調(diào)查對象較為集中，減少了調(diào)查時間與成本。這次調(diào)查涉及了多所不同層次高校的多個專業(yè)，調(diào)查結(jié)果應(yīng)從一定程度上反映了現(xiàn)在我國高校社會實踐的開展情況以及高校學生對于社會實踐的認識程度。表格如下關(guān)于對社會實踐的態(tài)度和認識的調(diào)查親愛的同學：您好。作為當代大學生，高素質(zhì)是我們適應(yīng)未來激烈競爭的必備條件，積極參加社會實踐是提高自身綜合素質(zhì)的途徑之一。為了了解同學們對于社會實踐的認識與態(tài)度，我設(shè)計了這次問卷調(diào)查，希望您能認真填寫，謝謝。您的學校：您的學校是否開展社會實踐：□是□否您的專業(yè)類別：□理學□工學□農(nóng)學□醫(yī)學□文學□歷史學□哲學□法律學□經(jīng)濟學□管理學□軍事學□教育學您認為社會實踐對于提升自身素質(zhì)確實有用嗎？A、是，參加社會實踐對我自身素質(zhì)提升很大。B、是，有一些提高。C、沒有提高，純粹是浪費時間。您認為哪種形式的社會實踐可能對自身素質(zhì)提升最大？A、以體驗社會不同崗位為中心的社會角色體驗活動。B、以社會調(diào)查為中心的調(diào)查活動。C、以實習為中心的專業(yè)素質(zhì)拓展活動。您認為哪方面的因素影響了您參與社會實踐的態(tài)度？A、能不能找到自己喜歡、做著有意思的項目。B、學校與社會能否給予足夠支持做自己想做的項目。C、學校等方面對于社會實踐的態(tài)度。您認為您的學校對于學生參與社會實踐的支持力度如何？A、非常支持，每年都投入大量的人力財力幫助學生開展社會實踐活動。B、一般，投一部分精力支持學生進行活動。C、完全是敷衍了事，做做表面文章。D、不開展組織任何活動。您對社會實踐的態(tài)度如何？A、積極參與，豐富自己的經(jīng)歷。B、一般，遇到喜歡的項目就認真去做，遇不到喜歡的項目就不認真做。C、不投入什么精力，完成學校布置的任務(wù)就行了。您覺得學校應(yīng)怎樣支持學生參與社會實踐？A、投入財力、物力、人力，對學生進行支持。B、積極為學生尋找適合的項目組織學生參與。C、給學生最大的自由，可以進行任何形式的社會實踐。您覺得學校應(yīng)怎樣對待學生參與社會實踐?A、積極支持，但不作硬性規(guī)定，由學生自己決定是否參與。B、積極支持，要求學生必須參與。C、不管學生如何進行社會實踐，但必須參與。D、不管學生如何進行社會實踐，由學生自己決定是否參與。如果您對學生社會實踐活動還有什么其他的看法和意見，或是對這次調(diào)查有什么意見與建議，可以寫在下面：謝謝您的配合，祝您在新的一年里身體健康，學習進步。3、數(shù)據(jù)分析調(diào)查共發(fā)問卷25份，回收21份，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：ABCD背景調(diào)查201第一題1191第二題1425第三題1173第四題61221第五題1263第六題1434第七題16113調(diào)查對象的背景調(diào)查中，僅一人在“學校是否開展社會實踐”中選擇了“否”，說明社會實踐活動已成為各高校普遍開展的一項活動。第一題“您認為社會實踐對于提高自身素質(zhì)是否有用”，絕大多數(shù)人選擇了“提高很大”（11人，占52％），和“有一些提高”（9人，占43％），僅有一人選擇了沒有提高，這說明社會實踐作為一件提高自身素質(zhì)的手段已被大多數(shù)學生認識到并利用起來，且得到了很好的效果，提高了自身的素質(zhì)。第二題，“哪種形式的社會實踐對自身素質(zhì)提高最大”，絕大多數(shù)人（14人，占67％）選擇了“以體驗社會不同崗位為中心的社會角色體驗活動”，這可以說明幾個方面的情況：一、現(xiàn)在的學生重視自身素質(zhì)的提高，重視通過參與社會角色體驗獲得多方面的技能；二、現(xiàn)在的學生重視參與社會、了解社會、深入社會，重視體驗社會各方面的情況，認識到了自己將來是社會的一員；三、說明了學校開展學生社會實踐的側(cè)重方面。第三題，“哪些方面的原因影響參與社會實踐的態(tài)度”，有近一半人（52%）選擇了“能否找到自己喜歡，做著有意思的項目”，剩下的選擇了“學校與社會能否給予足夠支持做自己想做的項目”以及“學校等方面對社會實踐的態(tài)度”，說明學生在進行社會實踐的課題本身是否能引起學生的興趣與學校等方面是否給予足夠的支持，學生是否能高高興興、保質(zhì)保量地進行社會實踐有著近似相同的影響。第四題，“你的學校對于學生參與社會實踐的支持力度如何”，絕大多數(shù)人（86%）選擇了“非常支持”與“一般”，且選擇“一般”的居多，表明大多數(shù)學校已經(jīng)對學生社會實踐進行了一定的支持。第五題，“你對社會實踐的態(tài)度如何”，大多數(shù)人選擇了“積極參與”（12人，占57％），一部分人選擇了“一般，遇到喜歡的項目就認真做，遇不到喜歡的項目就不認真做”（6人，占29％），僅有少數(shù)人選擇了“不投入什么精力，完成學校布置的任務(wù)就行了（3人，占14％）”，說明大多數(shù)人已經(jīng)認識到了社會實踐的重要性并在積極參與，一部分人需要加以引導(dǎo)。第六題，“學校應(yīng)怎樣支持學生參與社會實踐”，絕大多數(shù)人選擇了“投入財力、物力、人力對學生進行支持”（14人，占67％），而“積極為學生尋找適合的項目組織學生參與”，“給學生最大的自由，可以進行任何形式的社會實踐”分別僅有3人（占14％）與4人（占19％）選擇，說明了學校應(yīng)為學生提供支持的方式。第七題，“學校應(yīng)怎樣對待學生參與社會實踐”，有14人選擇了“積極支持，但不做硬性規(guī)定，由學生自己決定是否參與”（占67％），剩余的選項“積極支持，要求學生必須參與”，“不管學生如何進行社會實踐，但必須參與”，“不管學生如何進行社會實踐，由學生自己決定是否參與”，分別有1人（占5％）、1人（占5％）、3人（占14％）選擇。4、綜合分析：首先對學生對社會實踐總體的態(tài)度進行分析,結(jié)合第一題與第五題的反饋情況可以看出,學生自身對于社會實踐是有一定認可的,大多數(shù)人認為社會實踐對于自身素質(zhì)有一定程度的提升,且參與進了其中,但是應(yīng)該看到,確實存在一定數(shù)量的同學仍然沒有認識到所謂綜合性素質(zhì)的意義,認識到社會實踐的重要性,卻是只認真去做自己喜歡的項目,對自己不喜歡的項目就不認真做。這樣一定會形成素質(zhì)提升的片面性，自己喜歡的項目相關(guān)的素質(zhì)提升得多些，而不喜歡的項目相關(guān)素質(zhì)提升少些，這就影響了綜合性素質(zhì)的全面提高——與此類似的是偏科現(xiàn)象——這種實踐的偏科在我看來可能是導(dǎo)致學生自身對于社會實踐的厭惡—不愿意接觸自己不喜歡的社會實踐，導(dǎo)致了綜合性素質(zhì)提高緩慢，可能會使學生無力做一些自己喜歡卻需要較高綜合素質(zhì)的更高級的社會實踐，繼而影響學生對于那些自己喜歡的社會實踐的態(tài)度，從而引發(fā)惡性循環(huán)。我認為學校在此方面的責任是應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵學生參與多種不同類型的社會實踐，讓學生避免實踐“偏科”現(xiàn)象，培養(yǎng)學生綜合的素質(zhì)，同時對于還沒有認識到社會實踐重要性，純粹只是將其作為學校布置的作業(yè)的學生，學校也應(yīng)加強引導(dǎo)，促使他們積極參與到其中。但在此過程中學校應(yīng)避免使用強制性的力量進行要求，以免引發(fā)學生心理上的對抗，在學生方面還應(yīng)該加強對于社會實踐的認識，積極參與多種類型的社會實踐，避免“偏科”的發(fā)生。第二，對學生參與社會實踐的開展形式進行分析。結(jié)合第二題、第三題以及第六題進行分析，第二題大多數(shù)人選擇了“以體驗社會不同崗位為中心的社會角色體驗活動”，第三題有一半的人認為能否找到自己喜歡、做著有意思的項目影響了學生自身參與社會實踐的態(tài)度。第六題中僅有人認為學校應(yīng)積極為學生尋找適合的項目，組織學生參加。這三個題目在一起所反映的現(xiàn)象是：學生對社會實踐的自主性增強，且有較為明顯的實踐內(nèi)容選擇傾向，這種現(xiàn)象具體反映了：學生對于學校在項目內(nèi)容等方面的依賴性小，更傾向于學校給予資金等物質(zhì)支持，而且對實踐內(nèi)容的選擇性增強，對實踐內(nèi)容的選擇與學校、社會等方面的支持程度在學生看來有相近的重要性。對于這種現(xiàn)象，學校應(yīng)采取的對策是既要不管又要管。所謂的不管是，既然學生們有著自己的選擇，那么就不要硬去要他們?nèi)プ鍪裁床蛔鍪裁?，只要是對學生成長有益的，學生要做就支持他們，但是學生的實踐內(nèi)容的選擇出現(xiàn)了很強的傾向性，這是需要學校來管的。學生在實踐內(nèi)容選擇上的傾向性，在我看來是由以下幾個因素引起的：一、學生自身對于多種社會經(jīng)歷的追求使他們趨向于選擇社會角色體驗活動；二、調(diào)查活動需要在較短時間內(nèi)面對大量不同的對象，需要較高的溝通技巧；調(diào)查的結(jié)果需要進行較復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析，這兩點可能使學生去選擇相對較為簡單（部分職業(yè)除外）的社會角色體驗活動；三、進行實習需要一定的專業(yè)素質(zhì)，以現(xiàn)在學生尚未結(jié)束專業(yè)課程的情況來看，要使學生找到合適的崗位進行實踐活動也是有一定難度的。正是這幾方面的原因使學生在社會實踐的內(nèi)容上有了明顯的選擇傾向。本身社會實踐的不同類型的設(shè)置是針對能力提升的不同方面設(shè)置的，這種選擇傾向會出現(xiàn)所謂的偏科現(xiàn)象，因此學校需要在這一方面加以引導(dǎo)，而學生自身也應(yīng)該積極嘗試多種不同的社會實踐來全面提升自己的素質(zhì)。最后，分析一下學生希望學校在學生社會實踐工作中怎樣做。結(jié)合第三題、第四題、第六體、第七題的結(jié)果可以看出，學校對學生進行社會實踐的支持力度直接影響了學生參與社會實踐的熱情，因此學校應(yīng)投入精力對學生社會實踐活動進行支持。學生希望學校給予更多的物質(zhì)支持，而且希望學校在社會實踐工作上做出更靈活的安排——比如說在時間安排上的靈活，這也是我在調(diào)查過程中所聽到的較為普遍的意見。如果學校硬性規(guī)定學生必須在某個時間段，比如寒假或暑假，完成某個項目的社會實踐活動，那么可能會出現(xiàn)以下兩方面的情況：一、學生沒有在這段時間內(nèi)找到合適的項目，到這段時間結(jié)束時也沒能進行一次完整，確實提升個人素質(zhì)的實踐，最后只能隨便找個項目做；二、學生對這種類似功課的安排可能產(chǎn)生反感，僅僅是完成學校布置的任務(wù)就什么都不干了。這兩種情況都與社會實踐培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的本意不符。但是也應(yīng)該看到這種情況，就是學校將時間安排得太寬松，有一些并不積極參加社會實踐活動同學會將這項工作盡可能拖后，到了最后才急急忙忙的做實踐甚至僅僅是從別處抄襲一篇社會實踐報告交上——這也違反了社會實踐的本意。因此學校應(yīng)做的是廣泛聽取學生意見和建議，吸取其中積極的因素，靈活調(diào)整社會實踐的實施辦法，切實為學生提供一個讓他們能夠積極參與社會實踐，在物質(zhì)與政策上得到保障的環(huán)境。5、總結(jié)學生社會實踐是一項提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生社會責任意識，