“任務驅(qū)動”教學法在中專計算機教學中的應用-教育文檔資料

“任務驅(qū)動”教學法在中專計算機教學中的應用隨著信息社會的到來，計算機應用知識已經(jīng)越來越廣泛的得到了普及。計算機應用的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標志。作為培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的中專學校，培養(yǎng)學生掌握計算機實用知識和操作技能是信息社會對應用型人才的基本要求。中專學校的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標決定了計算機教學內(nèi)容具有鮮明的應用性，因此我們應采用相適應的教學方法。我認為在中專學校計算機教學中采用“任務驅(qū)動”教學法有利于構(gòu)建教學情境，營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；有利于學生自主學習，獲得再學習的能力；有利于充分調(diào)動學生的學習主動性、創(chuàng)造性。1.為何在計算機教學中采用“任務驅(qū)動”教學法“任務驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。具有“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。計算機課程是一類實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時計算機課程的內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習計算機的理論知識和操作技能。計算機教學中的“任務驅(qū)動”就是在學習計算機應用技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。用建構(gòu)主義學習理論來指導計算機課程的教學，我們會發(fā)現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學方法很適合這一課程的教學。1.1“任務驅(qū)動”教學法可以激發(fā)和保持學生的學習興趣任務對學生就是一個興趣、一種“催化劑”，促進他們積極學習，通過完成任務，使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學習。1.2“任務驅(qū)動”教學法可以培養(yǎng)學生的能力，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力能力和性格是個性特征，在心理學中定義為“在活動中反映出的個性傾向”。也就是說只有在活動中能力才能表現(xiàn)出來，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。怎樣組織活動呢？就要提出具體任務，學生在解決任務的活動中來學習，培養(yǎng)能力。要培養(yǎng)實踐能力，就必須使學生接觸“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。2.1.2“任務”設計要考慮到學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平結(jié)合學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平容易讓學生調(diào)動原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系。其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。了解主要指學生能夠記住或復現(xiàn)已學過的知識和操作方法；理解指學生對已經(jīng)學習過的知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表述、判斷和直接運用；掌握指學生能用所學過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。操作目標一般可以采用初步學會、學會、熟練三個層次的學習水平。初步學會指學生能進行基本的上機操作；學會指學生能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作；比較熟練指學生能進行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如，“了解網(wǎng)頁制作的幾種常用軟件”“學會創(chuàng)建站點”“掌握網(wǎng)頁中文本的插入和格式化”等就包含了不同層次學習水平的要求。2.1.3“任務”設計要注意學生的特點、知識接受能力的差異不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。例如，網(wǎng)頁制