生本課教學(xué)反思

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11月21日我和韓三霞老師進(jìn)行了生本探討課的示范課。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是由易到難：字--詞--句--文章。這節(jié)課的設(shè)計(jì)很好，可是第一個(gè)致命的問題是沒有仔細(xì)把握學(xué)生。這是一節(jié)生本探討課，整節(jié)課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，老師只是起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，可這節(jié)課整節(jié)課課堂氣氛沉悶，沒有給學(xué)生，足夠的時(shí)間進(jìn)行小組探討，而是先檢測，出現(xiàn)問題再探討。學(xué)生沒有經(jīng)過探討，所以對自己的答案沒有把握，導(dǎo)致課上不敢舉手回答問題。老師沒有把握住生本探討課的精髓：以學(xué)生為主，自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，通過這些方式，獲得學(xué)問；學(xué)生自己能學(xué)會的根本不用老師講解。其次個(gè)問題出現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)，展示學(xué)生作文的方式不對。展示學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓本人讀一讀，讓大家共同觀賞，然后再進(jìn)行點(diǎn)評。而不是老師拿來一篇文章，開口的第一句話就是看看這篇作文哪里有錯，這種做法特別打擊學(xué)生，導(dǎo)致的結(jié)果就是不會再有其次個(gè)學(xué)生敢展示他的作文。

這節(jié)課后，進(jìn)行了集體評課，老師把課中出現(xiàn)的問題一一指出，帶來下一節(jié)韓三霞老師講課時(shí)，把我的課堂出現(xiàn)的問題全部解決了，韓三霞老師的課堂整節(jié)課都是以學(xué)生為主，老師只是進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)言主動，愛好深厚，而且學(xué)問駕馭的特殊堅(jiān)固。整節(jié)課符合了生本探討課的特點(diǎn)和作法。

通過這兩節(jié)課的.講授和學(xué)習(xí)，以及兩節(jié)課的點(diǎn)評使我受益匪淺。

1.親自實(shí)踐才能知道怎樣進(jìn)行生本探討課的教學(xué)。

剛接觸生本教化課這個(gè)題目時(shí)，不知道詳細(xì)該如何操作。雖然也向別人請教了，但只是知道一點(diǎn)皮毛，不知道精髓。通過自己實(shí)際操作，別人點(diǎn)評，才對這一課題有了了解。親口嘗梨知酸甜，親自下河才知水深淺。不親自嘗試，只能是“小馬過河”

2.集體備課很重要，但還應(yīng)當(dāng)博眾家之長。

八年級英語組備這節(jié)課時(shí)，下了很大功夫，當(dāng)時(shí)覺得講課時(shí)應(yīng)當(dāng)沒有多大問題，可到了戰(zhàn)場上卻問題百出，和自己的預(yù)想大相徑庭。所以，小集體的才智還是有限，要多向老老師請教，多聽別人的課取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，不然就會成為井底之蛙，只能看到一片天。

3.引導(dǎo)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)很重要。

課前通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到特別明顯的作用。把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，學(xué)生聽得更有目的更有效率。

4.課堂展示，觀賞學(xué)生的成果，展出學(xué)生的自信。

課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是生本探討課的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也干脆關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈探討，更能使學(xué)問條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間相互幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。而且讓學(xué)生在展臺上展示自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)自己書寫功底和講解概括實(shí)力。增加學(xué)生的自信念和志氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有愛好。

總之，我應(yīng)當(dāng)以此次活動為契機(jī)，堅(jiān)持推動生本課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)思想，把生本探討課